1、UnitUnit 4 4WhatWhats swrongwrongwithwithyou?you? LessonLesson 2222 教学目标 1.能够在相关语境中，正确听、说、认读下列表示病情、建议的短语 haveatoothache,haveastomachache,takesomemedicine,takeagood rest 等；能够在真实的语境中正确听、说、读、写下列表示身体部位的词汇 head,face,ear,arm 和 wrong,with 等。 2. 能够在相关语境中，正确听、说、认读下列表示表述病情、询问、提出建议和帮助的语 句： CanIgotoschooltomorr
2、ow?No.Youshouldtakesomemedicine.You shouldtakeagood rest 等；能够在真实的语境中正确听、说、读、写 What swrongwithyou?Ihaveaheadache.等语句， 并在恰当场景运用这些介绍病情、 提出指令和关心慰问的语句。 3. 能够借助图片和所学的单词和句型，在适当的情境中向他人介绍自己的病情、表达自己 的身体状况或感受，在此基础上完成模拟就医的戏剧表演。 4. 能够运用自然拼读体会并掌握字母 o 在单词中的发音， 读出例词并能正确说唱 3 首歌谣， 并做到发音准确、清晰。 5. 能够通过“疾病”话题的学习，养成关心身边的
3、同学、朋友和家人健康状况的情感，能 够主动地表达关切之情，并提供力所能及帮助的意识。 学习者特征 本课的教学对象是小学五年级的学生。 这个阶段的学生学习大多以经验感知为主， 推理 和分析语言的能力比较欠缺。五年级学生掌握了一定的语言知识，对英语有较浓的兴趣，渴 望用所学知识去解决日常生活中的实际问题， 在本课中我设置了一系列的活动和任务， 让学 生在具体的语用环境中去感知，习得和运用语言，再引领他们梳理，汇总和归纳。 教学重难点分析及解决措施 教学重点 1. 能够在相关语境中，正确听、说、认读下列表示病情、建议的短语 haveatoothache,haveastomachache,takeso
4、memedicine,takeagood rest 等；能够在真实的语境中正确听、说、读、写下列表示身体部位的词汇 head,face,ear,arm和 wrong,with 等。 2. 能够在相关语境中正确听、说、认读下列表示表述病情、询问、提出建议和帮助的语句 CanIgotoschooltomorrow?No.Youshouldtakesomemedicine.You shouldtakeagood rest 等；能够在真实的语境中正确听、说、读、写 Whatswrongwithyou?Ihaveaheadache.等语句，并在恰当场景运用这些介 绍病情、提出指令和关心慰问的语句。 教学
5、难点 1.能够借助图片和所学的单词和句型， 在适当的情境中向他人介绍自己的病情、 表达自己 的身体状况或感受，在此基础上完成模拟就医的戏剧表演。 2.能够在真实的语境中正确听、说、读、写 Whatswrongwithyou?Ihaveaheadache.等语句，并在恰当场景运用这些介绍 病情、提出指令和关心慰问的语句。 教学过程 教学环节教师行为学生行为媒体作用 Step1. warming-up 1.向学生问好 2.播放动画This is Me， 创设英语学习氛围，同时作为 “头脑风暴”激活学生已有的 知识结构。 3.Play a game. 1. 向老师问好 2. 听、齐唱歌曲 3. St
6、and up and read the words loudly. 2.插入动 画视动 画视 频频。 3. 软 件 制 作 “闪词游戏闪词游戏”。 Step2 presentation 1. 与学生交流：How are you today? 2. Not very well.I have a cough. 3. What should I do? 4.Ok!NowIaminthe hospital.But where is the doctor? Do you want to be the doctor? 5.I met some children in the hospital, too.L
7、ets have a look. 6.Game Time! 出示本单元所有学过的短 语。 7.用本课重点单词和句型自编 chant. 8.启发学生自编 chant。 9.呈现 headache、toothache 和 stomachache 的组合方式， 启发学生发现规律。 1. 回答教师问题。 2.（指名学生） How are you today? 3.学生回答：You should . 4.学生扮成医生与教师表演 对话。 5.学习、多种方式练习句型 What swrongwithyou? I have a . 并学习、操练新单词： toothache 和 stomachache. 6.Re
8、ad the phrase one by one quickly. 7.起立边做动作边练习 chant。 8.学生自编 chant。 9.学生自主发现构词规律。 4. 平台展示语 言支持（用到的 句型）和医生办 公室图片，创设 语言情景。 5. 点击平台页 面出示学 生生 病的图片，分别 用到了“按钮按钮- - 透明透明、隐藏隐藏、卷卷 帘帘、 拖拽拖拽、 触控触控” 等工具。 6. 利用“按钮按钮- - 容器容器- -挑选挑选”功 能，让学生随机 读出短语。 7. chant 页 面 插 入动 感极 强插 入动 感极 强 的背景音乐的背景音乐。 9.运用“幕布幕布、 按钮按钮- -移动移动”
9、功 能引导学 生观 察、探索构词规 律。 10.发现规律后，启发学生举 例。 11.I am ill.What should I do?(引出 take some medicine 和 take a good rest）并板书 句型。 10. 说出类似结构的单词。 11.You should . 10.运用“按钮按钮- - 透明透明”功能发展 学生思维。 11.运用“按钮按钮- - 透明透明”功能学习 两个新短语。 Step 3 Practice 1.出示两组对话， 操练新学短 语及句型。 2.指名同学到白板前选择一个 数字，点击后出现一个对话图 片。 3.播放视频文件， 先听后跟唱。 4.
10、引导学生找出含有字母 “O” 的单词，发现发音规律。 5. 引导学生再举出类似单词 结构的例子。 6. Group work: 四人一小组编新对话， 分工 合作，完成“病历卡”。 7.小组展示 1.两人一组练说句型。 2. 选择数字点击，点出对话 后， 自主选择一个伙伴到前面 来作对话。 3.听、 跟唱 “Lets chant” 4.找出含有字母“O”的单 词，齐读，探究发音规律。 5.说出类似单词， 体会发音 规律。 6.Group work: 四人一小组编新对话，分 工合作，完成“病历卡”。 7.小组展示 1.平台页面 出 示对话及图片。 2.运用“按钮按钮- - 透明透明、卷帘卷帘”功
11、能增加练 习趣 味 性 和 实 效 性。 3.3.平 台录 制视平 台录 制视 频并播放频并播放。 4.运 用 平 台 中的“钢笔钢笔”圈 出含有字母“O” 的单词。 5.平 台 展 示 学生说出 的单 词。 6.页面出示 小 组合作要 求和 语言支持。 教学反思 本课教授的对象是高年级的学生， 他们已经掌握一定的词汇及日常用语， 英语程度较好， 因此在教学设计中我充分考虑到这个年龄阶段的认知水平和情感需求， 在设置任务难度时考 虑到具有一定的挑战性。 而且文章中的内容难度不大， 前面的单词课和对话课将单词和句型 已经教授给学生。 通过唱歌曲 This is me 营造轻松愉快的课堂气氛， 紧接歌曲内容带学生做 “闪词游戏” ， 帮助学生回忆起已经学过的有关身体器官的单词， 这两项活动都为下面的学习打好下良好的 铺垫。 在整个教学过程中， 我循序渐进地引导学生通过多种活动复习了上节课学过的短语和句 型，同时引出了新短语和句型，在最后的编新对话环节中，引导学生将以往所学相关内容增 加到对话中，丰富了对话内容、加深了对核心语言与拓展词汇的理解。 在整个过程中， “未来教室” 这个平台给我们的课堂提供了更为便利的授课和互动支持， 实现了很多以前只是“想想而已”的、PPT 无法实现的功能，学生在平台强大功能的帮助下， 轻松愉快地掌握了知识，提升了思维。
