1、教材分析 教材遵循了儿童语言学习的特点，选择贴近日常生活的话题，使学生 更容易接受。本单元的主要话题为问路指路，从运用方位介词对社区进 行描述到运用表示问路、指路等功能的语句在真实语境中进行交际，再引 出有关出行方式、所用时间及路线的语言表达。由浅入深，循序渐进。 本课位于第二单元的第二课，考虑到学生对于建筑名称及方位介词了 解不深，所以将本课提前。 Just practise 本部分以红红色和蓝色文字呈现出本课书中的主要语言目标，通过图画和 文字结合的方式呈现出需要听、说、认读的动词短语。通过师生、生生之 间对建筑与的方位的交流， 学生学会运用 There be 句型来表示某地区的概 况。
2、学情分析 由于我区为课改试点区域，所以六年级的学生升到初中。但仍具有儿 童好玩、好动等心理特点。且这个班的学生思维较活跃，善于乐于表达自 己，根据这一特点，在教学过程中进行了一系列的游戏设置，设计了多个 情景对话，创设机会让学生开口张口，将所学及时应用，在愉快的氛围下 巩固了新知识。另外，各个环节的设计，难度也不大，主要是为了增加学 生学习英语的信心。 教学目标 知识目标：1.听、说、读、写单词（river、near、beside、between） 句子：There is a park near my home. 2.初步掌握 There be 句型使用方法。 能力目标：1.学会用 There
3、 be 句型描述地址方位。 2.通过学习培养学生听、说、读、写和灵活运用语言的能 力，培养学生的竞争和参与合作的意识。 情感目标：1.教育学生热爱字的社区，热爱自己的家乡。 2.乐于交友，乐于与他人合作，培养健康向上的品格。 重点与难点 教学重点：教学重点： There is a park near my home. There is a bank in front of my home. Bank/ in front of Bookshop/ behind Hotel/ beside Clothes shop/ between Supermarket/ across the road Hos
4、pital/ near 教学难点：教学难点：let students understand how can get destination and use their own words to describe it. 教学策略选择 与设计 培养学生交际意识策略。不过多的灌输语法知识，要能够并且允许学 生犯足够的错误，要让学生多说，多读，多练习，最终使学生能够恰如其 分地运用语言。 兴趣教学策略。采取了游戏教学法、情景教学法、活动教学法，保护 孩子们的兴趣，让他们对英语始终有热情。 合作学习法策略。将学生分为六个小组培养孩子们的分工协作能力又 可以增加他们对同学的信任度，分工合作，高效率完成学
5、习任务。让学生 通过参加 Pairwork 和 groupwork 活动，给学生练习语言并互相学习 的条件和机会。 教学资源与 工具设计 1、本课教材 2、拓展资源：方位介词视频 3、多媒体、幻灯片、相关图片 4、我设计的社区，彩纸 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备 Revision 提问：上周、 上 个 单 元 我 们 学 习 了 哪 些知识，都是 关于什么的， 并给出图片 根据老师提出 的问题，思考 第一单元所学 内容（假期生 活、英语学习） 温故知新，从简单的问 题出发，在回忆旧知识 的同时，引出今天的学 习内容。 Leading-in 图 片 展 示 出 本 课 要
6、 学 习 的重点内容： 建 筑 物 和 位 置关系，引导 学 生 了 解 building和 position两 个单词 学 生 通 过 图 片，对本课内 容进行猜测， 认知 用 ppt 呈现图片，给学 生直观的感受，使学生 初步了解本课相关内 容。 Presentation （Building） 展示我的社 区的图片，并 提出问题：你 在图片中看 到了什么？ 红色圈出本 课所学建筑 物，并用 There be 句 型串联 根据老师 给出的图片及 音标提示，学 习本课生词 （Bank/ Bookshop/ Hotel /Clothes shop/Superma rket/Hospita l）
7、用 ppt 呈现图片，帮助 学生更好的理解和记忆 新短语。 Words Quiz 呈现所有生 词，设置小测 试， 10 秒钟时 间记忆单词 位置，之后找 出丢失的单 词 跟读并记忆生 词，准备充足 后，用最快的 速度说出屏幕 中 消 失 的 单 词。 巩固新单词，给学生紧 迫的时间规定，进一步 加深学生的印象 Presentation （Position） 1. 表 扬 学 生 检测过关，提 出 奖 励 游 戏 ， ” 寻 找 Mr. Monkey” 2. 提 示 学 生 要 用 到 描 述 方位的词，并 播放视频，让 学 生 在 视 频 中 找 到 方 位 介词。 从视频中 提炼出方位介 词
8、，写到书本 上。（in/ on/ under/in front of/ behind/next to/ between） 运用多媒体播放儿歌式 的教学视频，可以有效 的调动学生的兴趣，在 欢快的氛围中使学生初 步了解方位介词。 Game Time 板书本课的 方位介词，进 一步讲解，设 计游戏”寻 找 Mr. Monkey”，并 在此过程中 着重讲解 near， beside, next to 的联系与 区别 根据视频中的 方位介词，进 行游戏,期间， 学习新词 （beside/nea r/across the road） 借助游戏的方式，复习 巩固方位介词， 并用 PPT 内的动画设置，使学
9、生 直观感受到重点词汇的 区别与联系，加深印象 的同时，调动学生学习 英语的积极性。 Practice 给出书中的 六幅图片，设 计进行单词 与句型的整 合训练，让学 生两人一组 运用所学内 容看图描述 建筑物的位 置。之后每组 推选一人选 择任意图片 进行展示。 Work in pairs: 两人 一组，根据图 片提示进行句 式替换操练： 例如：A: There is a bank in front of my home. B:There is a bookshop behind the bank. 选择任意图 片，展示自己 的句子 通过以上活动，学生已 经初步掌握了本课重点 的单词以及句型
10、，这一 活动在完善课本内容的 同时，还锻炼了学生的 口语表达能力。 Expand 设计小组活 动，给出充分 时间，让学生 设计自己理 想的社区，并 用36句话描 述。给出例子 及要求，提示 给学生注意 事项。 小组合作，设 计自己理想的 社区。明确各 自分工，有绘 画有描述。但 要注意字迹工 整，句型正确。 这一环节作为本课的一 个输出环节，主要为了 进一步巩固学生对于词 汇句型的掌握。且活动 中能充分展现出学生不 一样的天赋才华，使一 些学困生也能参与到活 动中来，做到全员参与 学习。并且对于社区的 描述也是一项小的写作 训练。 Exam-link 设计准备一 道完形填空， 给出图片，让 学
11、生依据图 片选出最适 当的选项。 根据图片内 容，完成完形 填空，选出最 适当的选项。 链接考试题型，真正把 本课的内容灵活运用。 检验学生本课内容的掌 握情况，做到会读会说 会写会做题，心中有数。 Homework 设 计 不 同 梯 度的作业，让 学 生 根 据 自 身 的 能 力 自 主 选 择 必 做 和 选 作 的 作 业 根据自己的情 况完成不同层 次 的 作 业 。 Must do: （必做） Listen to the tape of Lesson 8 and copy the words and sentences four times. （听第八课录 音，抄写单词 四遍）
12、Choose to do: （选做） Write a passage of your ideal community and talk about it with your friends. （写一篇关于 自己社区的文 章，与同伴交 流） 布置作业，分层设 置，因材施教，适合不 同水平的学生。 教学评价设计 引导学生问自己三个问题： 1. What have you learned? 2. Did you enjoy the class? 3. What do you want to learn more? 在整体的教学过程中，过程评价和总结评价是交替实施的。因此，我设 计了一个评价表： 上课
13、积极举手： 做得非常好： （）做得一般： （）需要改进： （） 能投入表演： 做得非常好： （）做得一般： （）需要改进： （） 声音响亮： 做得非常好： （）做得一般： （）需要改进： （） 语音语调准确： 做得非常好： （）做得一般： （）需要改进： （） 能积极与同学合作学习： 做得非常好： （）做得一般： （）需要改进： （） 我代表小组全班发言、游戏或表演的情况： 做得非常好： （）做得一般： （）需要改进： （） 我在小组活动中的感受： 愉悦（）一般（）郁闷（） 板书设计 Unit2 There is a park near my home. Lesson 8 in on unde
14、r There isarein front of behind nextto between beside near across the road(句首句尾) + Building+ Building 教学反思 根据我校学生的实际，对知识点由易到难的逐步展开，设置的任务台 阶低、密度大、环环相扣、层层推进，通过小组合作学习，播放视频，单 词过关检测，游戏奖励等方法，极大地调动了学生积极参与的热情，课堂 气氛浓厚 同时，本课设计了一系列的师生互动、生生互动、小组合作等活动， 引导学生进行多层次的语言输入过程，如看视频听，跟读，自己读，达到 语言输出的目的，如过关检测说，观看视频后说，游戏中说,
15、两人一组描 述图片，由易到难，从一开始就渗透简单的 There be 句型，学生一步步 通过单词，短语，句型，达到了对于目标句式灵活运用的目的，提高了他 们听、说能力，最后设计理想社区中，也进行了写作的训练。且在音标的 引导下，学生觉得自己的发音还不错，提高了他们学习英语的信心和积极 性。 本课教学目标是让学生在掌握建筑及方位介词的表述方式的同时，运 用 There be 句型，对社区内的设施进行位置描述。 本课采用了任务型教学法、兴趣教学法及合作学习法，在活动中完成 任务，在用中学，学中用，真正达到了学以致用的目的，把语言与生活结 合起来。且游戏活动也调动了一部分学困生的学习积极性，让学生觉
16、得学 习英语并没有那么困难。 充分发挥学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。小组评价在 本课中发挥了积极作用，很多同学都争先恐后回答问题，争取自己的小组 在班内是最优秀的。 小组合作学习法在本课中得到了尝试，实践证明效果还是不错的，尤 其是小组合作与捆绑评价相结合，更增强了学生的集体荣誉感。对于自己 最理想小区的设计中，也发挥了部分同学的绘画天分，做到德智体美全面 发展。 不足之处：与老教师沟通后发现： 1、将 across the road,翻译为马路对面会更好些，与后面课程 中出现的 cross the street（过马路）做一个区分。 2、在播放视频前可先对方位介词进行一个举例或提示，以便学 生带着明确任务进行视频的观看。 3、由于区域特点，六年级虽仍属于小学课程，但步入初中，也 应渗透一些中考思想，中考题型 4、本课虽然对目标词汇及目标句型进行了充分的操练，但教学 内容略微简单，可适当增加难度 5、时间安排欠合理，最后的完形填空并未进行。仍需在时间的 把控上下功夫。
