1、Unit 2 Last weekend -read and write 课文标题课文标题Read and write 单元名称单元名称Unit 2Last weekend 教材版本教材版本PEP 一整体设计思路：一整体设计思路： 翻转课堂是一种学生自学和老师辅导相结合的学习模式，学生在家观看教学视频（微课） ，学习新的 知识，而原来需要带回家做的作业则改为在课堂上进行，老师的主要任务不是讲授，而是为学生提供更多 有针对性的辅导，学生之间有更多的交流。利用翻转课堂开展小学英语教学，可以增强学习的趣味性、合 作性和有效性.本课的教学设计在基于微课的基础上进行翻转课堂教学,主要应用了故事教学法，以培
2、养学 生英语阅读兴趣为主要目的。课堂以学生读信件，猜故事，提出质疑，各种阅读形式，根据图片描述故事 为教学主要环节。教师发挥启发引导作用，通过对故事配图的观察和推理来吸引学生，力图培养学生综合 思维能力。通过各种阅读方式，以及各种不同任务提示语，加强学生学习策略的培养。通过对文本中难点 和主题的讨论来培养学生联系实际和小组合作能力。 二教学目标：二教学目标： 本课结束时学生能够： 1.依据个人生活经验对有关酒店生活进行讨论。 2.运用 scanning 和 skimming 等阅读技巧，找出图中人物对酒店服务的不同看法。 3.运用所学句形表达个人的诉求、情感等，能够用表示过去的时态来表达完整的
3、意思。 4.积极思考，合作交流，获取信息，提高分析判断归纳总结能力. 三三.教学重点：教学重点：对课文关键信息的提取、整理和归纳。 四四.教学难点：教学难点：在有限的时间内不仅能正确理解他人的情感，还能表达自己的观点。 五教学流程图：五教学流程图： Warm upFree talk 导入话题，感知难点 Pre-reading根据学生的观看微课反馈进行针对性的二次备课 对于个别同学的疑惑单独解答和针对性的练习题强化巩固 Why they didnt enjoy their stay?Letter reading 整体呈现，粗浅感知，解答悬念，学生质疑 Did they enjoy their s
4、tay?整体阅读，理解大意 While-readingWhy they didnt enjoy their stay?主干呈现，收集信息 Finish the form 整理信息，完成表格，突破难点 Retell the letter 完整回顾,展示输出 Post-readingcomplete the letter from Mrs Broom. 整理故事，发散思维 Help the manager write an email to the Wus family 激发想象，表达观点 六六教学过程教学过程 教学过程教学过程 教学步骤 教学活动设计意图时间 Stage 1: Warm up 启
5、发思维启发思维 激发想象激发想象 答疑解惑答疑解惑 【设计意图： 】 呈现任务，激 发学习动机， 从 情 境 和 知 识 上 做 好 学 习准备。根据 学 生 的 课 前 学 习 反 馈 针 对 性 地 二 次 备课，答疑解 惑。 Step1 引出话题引出话题（5） 教师利用 free talk，将学生带入本 课的话题情景中。 T: Good morning, everyone, nice to see you again! How are you today? SS: 学生在轻松的气氛中进入本 课学习， 给学生指出本课努力 的方向， 以此激发学生的学习 动机。 Step 2:激活经验激活经验
6、 同时将学生课前学习时遇到的代 表性困惑一一呈现出来，并通过二 次备课编辑的微视频解答他们的 困惑，再通过 Task1： Test your memory&Task2: Read and choose 两个小游戏激活已有的经验，巩固 已学知识。 T: Here are some questions you met whenyouwatchedthevideo yesterday, lets take a look together. Ss: T: What do you think Mrs Brown did yesterday? 通过小微课， 将学生不够牢固 的知识点再次清晰讲解， 做到 针
7、对性地答疑解惑。再通过 Task1： Test your memory Task2: Read and choose 结合图片等形式进行练习强 化。 Stage2: Pre-reading 设置悬念设置悬念 导入故事导入故事 【 设 计 意 图： 】 出示角色，人 物进入，创设 情境，猜测故 事 Task 3: Look and predict: T： Today Mrs. Broom feels sorry and worried. And the manager was upset, too. Why? 2. Hows Wu Yifans family stay at the Holida
8、y Hotel? 出示主题图“comments”话 题导入开始，通过信息构图， “ Hows Wu Yifans family stay at the Holiday Hotel? ?”激活文本背景知识，生动 形象地引出文本激趣质疑。 3 Stage3: While-reading 获取信息获取信息 整理归纳整理归纳 【设计意图： 】 初步感知， 理解新知，策 Step1 提取信息提取信息 20 Activity1 快速阅读快速阅读 教师出示文本主要人物，请学生快 浏览故事，捕捉文中信息。 T: How was their stay? Please read the letter from W
9、u Yifan. 学生在有限的时间内快速阅 读文本， 尽可能多地捕捉文中 有关 Holiday Hotel 的信息。 有目的培养学生快速阅读能 力。 略 性 地 训 练 学 生 的 快 速 阅读、找读和 归纳能力，处 理教学疑难。 设计意图：教 师 把 富 丽 堂 皇的 Holiday Hotel 展现在 学生面前，并 让 他 们 猜 测 吴 亦 凡 一 家 人在 Holiday Hotel 住得怎 么 样 ？ 他 们 喜 欢 这 里 吗？ 引导学 生 大 胆 猜 测 故事，激发学 生 进 入 文 本 的欲望。 Activity2 Task4:Read and match: underline
10、 the sentences. What happened? Lets read it and find it out. T: Find the information about the hotel room.教师根据学生的反馈将 信息在幻灯上展示， 重点解释 fixed a broken chair,让学生根据画面和重 点词语描述旅馆房间。 找出关键句子，Our weekend at the hotel was bad. We didnt enjoy our stay very much.: 教师根据学生反馈板书关键 信息， 对学生的思维轨迹进行 记录，引导构建话题词汇网， 为后续表达做铺
11、垫。 教师板书课题: Why they didnt enjoy their stay? 机动： 1.如果此时学生没有回答，教师可 以给出小组讨论时间。 What was the room like? 2.Lookattheroomthey stayed .What do you think about it ? 此时，教师提供图片对学生时行提 示。 Step2 整理信息整理信息 Activity1 教师示范教师示范 T: Did his mother enjoy the stay? 为学生示范如何获取信息，并进行 归纳整理。 学生找到相应的段落与句子， T :Ill give you some
12、 information. First, I read the sentences about mother, then I underline it. At last, I finish the match. 教师示范如何利用找读策略 来获取信息， 为接下来的学生 自主活动提供支持。 同时培养 学生在阅读中划批的习惯。 Activity2 学生小组活动学生小组活动 向学生介绍小组活动的步骤，指导 学生逐步完成。 T ： What about Wu Yifan and his father? Now, lets finish the match in groups. 1) Choose one
13、 person. 2) Finish your part. 3) Share your answers in groups. 4) Lets check it together. 教师采取小步子的方式， 对小 组合作完成表格环节进行整 体调控， 提高小组合作的有效 性。 在此过程中， 既为学生提 供运用阅读策略独立完成任 务的空间， 又通过组内信息分 享强化合作意识。 整体回顾文本中人物的观点， 给学生沉淀的空间。 集体拍照上传。 Step3 反馈归纳反馈归纳 Task5:Read again and circle all the verbsin the text and complete t
14、he table. Then listen and check. Activity1 学生再次阅读，让学生根据提示完 成表格内容，对动词的 past 和 present 再次总结归纳知识点。 Activity2 T：Here is the feedback from your exercise. 完成表格内容 让学生根据表格提示与幻灯 片对所归纳总结内容进行复 述，解决教学难点。 这一环节有利于学生积极思 考， 在合作交流中， 获取信息， 提高学生分析判断归纳总结 能力。 根据学生的练习结果， 针对学 生的个性化辅导， 进行相应的 解析。 Stage4: Post-reading 综合运用，综
15、合运用， 输出语言输出语言 Step1 再次激活再次激活 3 1.播放课件原文， Task 6: Lets read. T： Here is the “comments”, Lets listen and read together. When you listen please pay attention to the tones and pauses. 通过听原文录音， 培养学生的 正确语音语感， 特别是学会阅 读时的阅读技巧， 准备地掌握 好句子的断句、升调、降调。 这也是学生们在课前预习中 遇到的具有代表性的困惑。 Step2 真实情境下的语言输出真实情境下的语言输出 Task 7:R
16、etell the main problems Can you make a short conclusion? Task8: Read and finish the letter. 通过关键句回顾总结， 让学生 复述他们遇到的问题再完成 写信， 使学习具有生活实用意 义。 Stage5: 总 结 并 对 学 生 渗 透 情 感 态 度 价 值 观 的教育。 Step1 激发想象，拓展延伸激发想象，拓展延伸2 Task 9: Write an email and share it in your group. T: Can you help the manager write an email? 通过帮助 manager 写一封回 复信让学生将自己的知识内 化并输出，同时利用本课的 past 和 present 的重点内容及 时的活学活用所学知识。 Step2 关注情感体验关注情感体验 T: How do you think the future of the Hotel? 学生根据自己的感受给出反馈。 总结 T： I hope the Holiday Hotel will be better in the future. 通过讨论， 引导学生思考、 体 会和感受美好。 如果时间不够，剩下的任务可以带 回去继续思考，下节课继续探讨。 课上内容的延续。
