陕旅版四年级下册英语Unit 5 Where are you going -Part B-ppt课件-(含教案)-公开课-(编号：c0247).zip

Unit5 Where are you going? This is Peppa Pigs family. They are going to have a good weekend. . Happy day Game : Game : Melon SliceMelon Slice( (切西瓜切西瓜) ) 西瓜里藏着单词，请大声读出来！看看谁西瓜里藏着单词，请大声读出来！看看谁 的反应快！的反应快！ 注意：注意：切到炸弹时切到炸弹时不发声不发声！ Game bookstorebookstore Hes Hes going to going to the shop.the shop. They are They are going to going to the park.the park. cinemacinema Im going to Im going to the hospital.the hospital. bus stopbus stopShe is going to She is going to watch TV.watch TV. hospitalhospital Pair work A: Where are you going? B: I am going to the SHO P A: Where is she/he going? B: She/He is going to the Pair work A: Where are they going? B: They are going to the Pair work Listen and name Wu Chen Li Hua Wu Yu Xiaoxiao Pengpeng Li Ling Dongdong Miaomiao . My name is_. Tomorrow is Saturday. I am going to the _. I am going to_ . My mother is going to the_. She is going to_ .My father _ going to the _.They _going to the _. They are going to_. cinema school fly a kite see a film bus stop park bookstore do exercise garden shop zoo Lanzhou play games . 五一劳动节快到了,为你自己和家人做一个计划， 可以运用 Im going to. My mother is going to. My father is going to. We are going to. Homework Happy English, happy life. 快乐英语 快乐生活 Unit 5 Where Are You Going? 教学设计 一、教学背景一、教学背景: : 1.面向学生:小学 2.学科:英语 3.课时:第二课时 4.课前准备:课件 二、教学课题二、教学课题 陕旅版英语四年级下册 Unit 5 Where are you going? 三、教学内容分析: 本课是义务教育课程标准实验教科书陕西旅游出版社出版,四年 级下册英语 Unit 5 Where are you going?中的第二课时,本课通过 创设情境,让学生在轻松愉快的环境中表达语言,感受语言,理解语言,从 而学习语言。经过本课时的学习,学生懂得和运用地方名词并能够询 问别人打算去哪里。 三、学情分析三、学情分析 四年级的学生有一定的基础,对英语学习有着浓厚的兴趣,他们对 英语有很强的好奇心和求知欲,渴望学好英语,虽然有的学生比较好 动,但他们更能在英语学习中好好的利用并体现出来。他们活泼好动,有 较强的模仿能力和交际运用能力,乐于表达自己,渴望达到同学和教 师的赞许,但是英语的听读能力还有待于加强。 四、教学目标四、教学目标 1、认知目标 (1)能听、说、读、写下列单词“park, cinema, shop, bookstore, buy a story book, bus stop, hospital, tomorrow (2)能认读并熟练运用句型 Where are you going ? / Im going to the . Are you going to the ? / Yes , I am . / No , Im not . Where is she/he going？She/He is going to 2、能力目标 (1)学会用英语谈论自己打算去的地方。 (2)培养学生的观察力、访谈能力,发展学生综合运用语言的能力。 3、情感目标 (1)培养学生敢开口,积极参与的学习态度,使学生能够得到成功的 体验,建立学习自信心。 (2)在学生两两交流和小组合作交流中,培养学生的合作能力、竞争 意识和综合运用语言知识的能力。 4、教学策略 联系本班学生的实际,从学生的学习兴趣出发,采取任务型教学法,穿 插游戏教学法,和情景交际法。通过对话、小组讨论、交流、游戏等 手段达到熟练运用重点句型的要求。 五、教学重、难点五、教学重、难点: : 能熟练运用句型:Where are you going? 向别人提出问题,熟练运 用 Im going to the 进行回答。 六、教学准备六、教学准备: : 多媒体课件、图画卡片、chant 以及英文歌曲 七、教学方法七、教学方法 (1)运用“歌曲”教学技巧,创设情景,让学生自然“拾得”语言。 (2)运用游戏教学法,激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。 (3)运用情景教学法,为学生的学习营造真实的语言环境。 八、教学流程八、教学流程: : Step1:Warm up 1、Greetings. T: Hello, boys and girls! How are you ? Ss: Im fine , thank you ! How are you , Miss ren ? T: Im fine , too, thanks . 2、Sing a song T: Are you happy today? Ss:Yes . T: Im very happy . Lets sing a song , OK ? Ss: OK ! T:Good , boys and girls, lets sing the song Little mouse ! Little mouse, little mouse; Run so fast, run so fast Where are you going? Where are you going? Tell me now, let me know. (一边唱一边做动作,重复两次) 设计意图:开篇即创设情景,教师与学生采用自由交谈、唱英文歌曲 等形式,为学生营造欢轻松愉快的英语氛围,通过热身活动,充分调动 学生的学习积极性,活跃了课堂气氛.复习旧知,歌曲铺垫,导入新知, 让学生淡化对新学词句的戒备。 Step 2:Revision 1.“炸弹”游戏,检测学生的预习情况,看他们是不是会读单词。 Now lets p lay a game to review the word. Look at the words with “wow”,I can read this word, but you cant read it. OK? Good, please read after me. 2、游戏“火眼金睛”,检测学生对单词的记忆情况。 利用多媒体课件,以动态的形式让学生们看图片,然后陈列出图片,让 他们说缺了哪个,用英文说出这个单词。 比赛看谁找的快。 设计意图:让学生在玩中学,学中玩,有助于对新单词的记忆,而且多 样学习单词的形式让学生在学习单词的时候不会感到枯燥。 Step3: Patter drills and dialogue teaching 1. T: Look at the picture, there are some students there. Who are they? Ss: They are Alice, Colin and Kitty. T: Do you want to know what they are talking about? Ss: Yes. T: Ok, Lets listen to the radio to find the answers. 2. Answer the following questions Is Li Shan going home? Where is she going? Are Liu Zhaoyang and Kevin going to the shop? 设计意图:以动画形式呈现对话更容易吸引孩子们的注意力。使学生 通过视听感知语言素材,接着引导学生借助动画回答老师刚才提出的 问题,理解文意。 3.Read the dialogue after the tape. 设计意图:使学生在跟读录音中掌握正确发音,模仿语音、语调,锻炼 学生们的口语。 4.Read the dialogue by yourselves to know the meanings. 设计意图:使学生在读的同时掌握对话大意。了解语境,给情景对 话做好铺垫。 5.Read the dialogue together. 设计意图:检测学生是否会读对话。 6.Group work Read the text in groups and act out the dialogue. 设计意图:学生两两交流和小组合作交流中,培养学生的合作能力、 竞争意识和综合运用语言知识的能力。 7. Show the key points. (1) be going to 是“一般将来时”的一种表现形式,意思为 “打算,将要”。其中be会根据主语的人称变化成is, am, are 等形式。 (2) be going to + 地点 表示打算去某地 (3) be going to 的一般疑问句,be 动词提前。 8. Summary Lets think it over. When you ask somebody their plans , how to ask and how to answer? Where are you going? I am going to the。 设计意图:通过引导,培养学生自主学习掌握重难点。让学生懂得怎 样运用语言,达到学以致用的效果。 9. Work in pairs Look at the words and the key sentences to practice. Step4: Communicative practice 出示本班两名学生的照片,让学生们猜猜他们在说什么|?从而达 到重点句型的练习 Where are you going? Im going to the zoo. 设计意图:设置真实而有效的场景能激发学生在模仿和实际交际中主 动讲英语,不断产生学习英语和施展能力的兴趣. Step5: Expand and improve (1)出示学生的照片,提问他们要去哪里,从而练习 be going to 在 不同人称下的使用。 引导学生使用一般疑问句来提问。 Are you going to the ? 出示图片和他们所要去的地点,引导学生用第三人称的口气问图片 中的人物。 Look at the pictures and use the third person to ask. E.g: Where is he/she going? He/ She is going to the。 设计意图:本环节以旧带新,从学生感兴趣的话题入手,询问图片中的 学生想要去哪里,利用猜一猜的环节,引导学生使用一般疑问句去提 问照片上的学生。每当学生猜出正确答案时,用鼓掌或者赞赏他们是 lucky 的,这时不仅激发了孩子想说英语的兴趣与欲望,同时,孩子们 的那一句句丰富而精彩的话语将课堂气氛推向高潮。以第三人称在 反复的操练中突破本课时的重难点。使学生在情景中自觉、主动、 大胆用英语与同学交流。 Step6:Have a test 1.Fill in the blanks. 2. Make a plan for the Childrens Day. Tomorrow is Childrens Day. I am going to the。Li Shan is。 And we will have a happy Childrens Day. 设计理念:练习的目的是让学生通过当堂达标训练,让学生做到学以 致用。而且还能通过做题增强学生的成就感,感觉自己学会了。学习 的自信心得到增强。 Step7:Homework 1. Write “where are you going on the weekend”? (写写这周 末你打算去哪里).