1、1 Behind the Windows绘本绘本教学设计教学设计 一、教学内容分析一、教学内容分析 绘本主人公 Tommy 与家人搬进了新家。生活在钢筋混凝土的森林里,邻居们对于 Tommy 来说就成了图画中一扇扇紧闭的窗户。 在妈妈的鼓励下,Tommy 通过不断地观察与探索,发现原 来每一扇窗、每一道门后面都是一道生动、鲜活的风景。 图画书运用蒙太奇手法,将看似独立却又彼此相关的一个个场景展现 在孩子面前,培养孩 子细心观察、热爱生活的品质。 故事意在鼓励孩子走出家门,去认识自己的邻居,以促进孩子 与周围人的沟通交流。 二、学情分析学情分析 六年级的学生思维活跃,好奇心强,活泼好动,有较强的
2、思维能力和理解能力, 具备较强的语 言组织能力和口语表达能力。 经过几年英语学习的的经验, 他们已具备小组合作研学的能力与 策略,课堂上主动参与,大胆开口,互帮互学的学习方式已形成。口语表达能力和创新,思维能力 较强。在一个多月的阅读圈学习方法的培训与练习，同学们已基本掌握阅读圈的学习技巧。 本课以渗透阅读圈学习方法的方式，加强对绘本的学习。让学生以小组合作的形式运用已有 知识操练，通过听、说、读、写的方式，层层递进开展阅读学习。 三、三、教学目标分析教学目标分析 （一）语言知识与技能目标 1.词汇：能听说读写一下单词短语 apartment,neighbour,couple,downstai
3、rs,engineer,promise,business,dentist,ghost,frighten 2.语法：灵活运用一般过去时复述故事情节。 3.表达：用自己的语言复述绘本内容。并能深刻理解故事本质，结合自身生活表达其中的道 理。 （二）语用目标 1. 完整复述绘本故事，用自己的话灵活复述绘本故事。 2. 能在发散思维的情况下联系实际生活，有所感悟。 （三）学习能力目标 1. 能通过阅读圈深入理解故事，发展逻辑思维能力。 （四）思维品质目标 能对绘本中故事发生的本质原因有深入理解，注意到故事的细节，从不同角度思考问题。能 评价故事角色，表达不同观点。 （五）文化品质目标 通过阅读绘本，学
4、习细心观察生活，热爱生活，与身边人和谐友好地相处。 四、教学策略和理念四、教学策略和理念 2 采用了 “小学英语 IIO 课堂教学模式” 去设计教学. “IIO”为 Input （输入） ， Internalization （内化）和 Output（输出）的缩写，揭示了模式的程序逻辑和语言学习的过程规律，突出了 本模式的核心理念和操作程序，强调“在输入中理解，操作中内化，在输出中运用。”本课 以围绕谈论 Tommy 与邻居之间的故事”这一中心任务，设计多种形式的活动，让学生充分理 解语言意思，注意并操练语言形式，最后能运用语言完成读写任务。 五、教学重点五、教学重点 1. 掌握本课新词汇和短语
5、： apartment,neighbour,couple,downstairs,engineer,promise,business,dentist,ghost,frighten 六、六、教学难点教学难点 1. 学会运用阅读圈角色，并完成角色任务表。 2. 能理解绘本意义并结合自身生活。 3,能联系实际，尝试着去与邻居接触。 七、教学媒体七、教学媒体 自制课件，视频材料，图片，卡纸等。 八、教学过程八、教学过程 I.Preparation 1.Warm-up 1）Free talk,Ss read the title and talk about the cover. 2)Watch the v
6、ideo and talk about the relationships between the neighbours and ourselves 【设计意图:对书本封面进行观察并猜想，然后表达。激发学生想象力、表达欲。 同时引起 学生的兴趣。看视频，引出话题。】 II. Input-Internalization (Round I) Input 1.Read P2-6 and discus the content. 【设计意图:引起好奇心。以问答，猜想的方式讨论 P2-6，引起学生对窗户后面的情况产生好 奇。】 Internalization 1. 2. Ss Watch the whol
7、e story through the video and finish【Task1】. 【设计意图:看故事整体视频，让学生大概了解故事架构。对绘本中的角色有大概的了解，了 解到每一扇窗，每一道门的背后都是多彩、生动、鲜活的风景。】 3 III. Input-Internalization (Round II) IV.Input 2. Read the story again, and discuss in groups. 【设计意图:通过再次阅读再一次加深对故事的认识与了解。阅读圈相同角色小组进行讨论， 发表个人对故事的理解与看法。】 Internalization 1.Finish the
8、 Reading Circles role sheets 【设计意图:根据讨论结果综合完成任务表，写下自己的理解。学生能在讨论中得到同组组员 对故事理解的不同角度，有助于发散学生们的思维，从不同角度理解故事，完成自己的角色 任务。】 Reading Circles 角色简单介绍： Discussion leader 阅读组长 ：负责对阅读材料进行提问，发散讨论，引起思考。 Passage Person 篇章解读者：找到故事中的重要、特别的情节，或找到好句作分享。 Word Master 单词大师：找到文中重难点单词，或特殊的单词作出解释并展示造句。 Connector 实际生活联系者：找出故事
9、中与现实生活，或自身经验的联系。 Culture Collector 文化连接者：找出故事中体现的文化现象，讨论中外异同。 Summarizer 总结概括者：对故事进行概括总结，总结故事意义。 V. Output 1. Write and show 【设计意图:整理自己的任务表，向同学们展示，分享结果。不同任务的学生能从对方的分享 中获得不同角度下阅读故事的收获。能在互相的分享中了解更多故事细节及思维角度。】 2. Summary. Talk about what we learn from the story. 【设计意图:通过问题的引导，进一步理解故事图文要表达的真正意义。从图文中读出更多
10、的 作者意图。找到故事真正要表达的意义。结合实际生活进行延伸。并用英语整合句子表达出 来。锻炼学生的洞察力，思考力与表达能力。】 VI. Summary VIII. Assessment 学习目标表现自评备注 4 九、九、板书设计板书设计 Behind the Windows 十、十、作业布置作业布置 Draw a picture of your buildings。 【设计意图：从故事的邻居关系延伸到与身边人相处。联系学生实际生活，培养优秀品格。】 GreatGoodNot badSoso 语言、 语用目标 1.我能掌握新单 词，短语及句型。 2.我能用所学的句 型复述故事和表达 自己的想法。 学习能力目 标 能用“Reading Circles”完成任务 思维品质目 标 我能评价故事人物 的观点和态度，联 系实生活，表达不 同观点。 文化品质目 标 我能通过故事的学 习， 细心观察生活， 领悟故事蕴含的道 理， 联系实际情况， 热爱生活，与身边 人和谐友好地相 处。 培养优秀品格。
