1、教材分析 1本课教学内容主要分为两个部分，词汇：watermelon(s) table rockthree peopleon the grass 句型： Are /Is there (any)? Yes, there are/is.No, there arent/isnt.并且渗透关爱小动物，热 爱大自然的思想。 学情分析学生们已经学习了一些简单的动物和一些介词的单词“tortoise, duck, dog,bear, cat，in, on, under, behind,between, in front of 等。 教 学 目 标 知识与技 能 （1）能够听、说、认读本课的单词和短语wate
2、rmelon(s) table rock three peopleon the grass （2）句型： Are /Is there (any)?Yes, there are/is.No, there arent/isnt. 过程与方 法 结合自身生活实际和课堂教学活动，通过观察、思考、分析以及相互交 流学会英语中 “there be “句型的表达并能结合实际生活简单的加以应 用。 情感态度 与价值观 通过本课的学习，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表 达能力和实际能力；培养学生关爱小动物，热爱大自然。 教学重难点 重点 本课时的教学重点是新单词和短语的认读，并能运用句型： Are
3、 /Is there (any)?Yes, there are/is.No, there arent/isnt. 难点难点是单词watermelon(s)的发音。 教学策略与设 计说明 学生主要通过观察与思考、归纳总结活动与游戏应用等方法积极主动地 参与到教与学的过程中来并达成学习目标。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 Free talk（3 分 钟） 师生对话 Greeting 听儿歌复习学过的动物单词 学生们要说 出听到的动 物单词 放松学生心情，复 习之前的内容。 Warm up（3 分 钟） T:What animal do you like best? S:l like
4、dogs best. S: Cats. T：Where is my pen ? S: Its on the desk. 学生们要说 出自己喜欢 的动物和物 品的位置 创设情境，复习巩 固已学动物单词 和介词，以利于后 面新词和新句的 学习。 新 授 （15 分钟） 大屏幕出示图片，然后逐个教授单 词和短语watermelon(s) table rockthree peopleon the grass. 教师领读， 注意单复数之 分。教授过程中练习句型： T：Whats this? S:西瓜 T： watermelon(s) S： watermelon(s) T： 板书 （ watermelon
5、(s)可数名 词） Is there a watermelon on the table? Yes,there is. (其他单词短语教授方法同上) 当老师的手 势是由高到 低时， 学生的 声音由大到 小， 最后只看 口型； 当老师 的手势是由 低到高时， 学 生的声音由 小到大。 便于学生记住单 词和句型 Practice 巩固与 拓展 分组练习 （15 分 钟） Game:猜单词 教师手拿单词卡片，迅速在学生面 前闪过，学生猜是哪一个单词 T:Lets guess!Whats this?(单词卡片 瞬间闪过，谁猜到了就把卡片送给 那位同学) 情景演示：把学生分为 3 人一组， 练习新句型：
6、Are /Is there (any)?Yes, there are/is.No, there arent/isnt. 学生分成 3 人一组， 练习 本课所学所 有单词和句 型。 为学生创造一个 小情景，帮助学生 学习运用语言。 课堂小结（3 分 钟） 总结本课所学知识。 布置作业（1 分 钟）复习本课所学的单词和对话，课后与同桌一起看 9 页的图片练习 there be 句型。 板 书 设 计 Unit1Unit1LessonLesson 2 2TalkingTalking aboutabout SquirrelsSquirrels LetLets s learnlearn watermelon(s) table rockthree peopleon the grass Are there any birds in the tree?Yes, there are.No, there arent. 教 学 反 思 本课的教学活动循序渐进，符合学生的认知规律。教学策略充分调动了学生学习的积 极性。本课教学设计体现了“以学生为中心”的教学思想。多媒体课件的运用、学生 多感官的参与和生动丰富的教学方式，充分调动了小学生学习英语的兴趣，使学生从 情感上乐于参与，产生乐学、爱学、主动去学的愿望。不足之处：对学生的评价语言 不够丰富，学生的练习项目不是很丰富、练习密度不大。
