1、5B Module 3 Unit 9 Seeing the doctor 第一课时第一课时A toothless tiger 【单元教学任务分析】【单元教学任务分析】 本单元的主题是 Seeing the doctor，根据教材内容，我们把这一单元划分为 三个课时，第一课时主要是 Read a story 的内容；第二课时主要是 look and learn 和 listen and say 的内容；第三课主要时是 Ask and answer 和 Learn the sounds 的 内容。 我分别为每一个课时设定了一个话题。 在第一课时话题是 “a toothless tiger” , 这
2、是一个寓言故事， 学生通过学习寓言故事， 学习 toothless, have a meeting,present, world, toothache, pull.out 等几个核心词汇， 初步感知本则寓言故事， 并且通过老 虎 牙 疼 到 变 成 一 只 没 有 牙 齿 的 老 虎 ， 学 会 运 用 本 单 元 核 心 句 型 You should/shouldnt展开讨论。 第二课时的话题是“What should Kitty do?”通过 Kitty 生病了，了解一些常用疾病的动词短语。复习旧知，学习新知，进一步巩 固用核心句型来询问和回答，并能通过写作、帮助 Kitty 完成 dia
3、ry 来完成语用 任务。 第三课时的话题是 “What should we do?” 让学生通过 ask and answer, listen and enjoy 环节，熟练运用当我们自己生病了或者周围人生病了，该如何给他们 一些可行性建议，提出一些“健康忠告” ，达到语用能力。 三个话题之间看似没有多大关联，其实是紧密联系的。分别从第一课时的没 有牙齿的老虎寓言故事，再到 Kitty 生病了去看医生，最后到给予“健康忠告” 。 通过老虎没有牙齿隐在告诉我们要有良好的健康习惯， 这样即使吃再多的糖也不 会牙疼，最后落到没有牙齿的地步。 一旦生病就需要去看医生，那么就引出第 二个话题，Kitty
4、 出现一些常见身体不适的症状如头疼，牙疼，发烧等，顺接到 给予健康忠告。以及平时出现感冒牙疼等症状，我们该如何处理。 这三个课时的语言知识和语言能力也体现了逐步增长的语言学习规律， 第 一课时主要初步感知 You should/shouldnt的句型，体会寓言故事的教育意义， 第二课时在第一课时的基础上重点训练句型，并能让学生在情境中运用以及书 写，第三课时在第二课时的基础上综合运用，通过指导能写一段话，使语言知识 与技能在每一课时都有所增长，最终通过完成 3 个课时的 sub-task，最终达成整 个 unit 的 task，较好地体现了单元整体设计。 【学情分析】【学情分析】 三、四年级故
5、事栏目为 Enjoy a story,从五年级开始，改为 Read a story. 要求提高了，要求学生能独立阅读语篇和故事，并能完成阅读反馈练习。通过阅 读理解，反馈练习，复述和表演要求，逐步培养学生的语篇阅读能力。 与三、四年级相比而言，五年级学生认知能力，理解能力都提高了，根据自 己所带班级的情况，跟城里的学生水平还是差距很大的，毕竟不像学习语文，有 一定的语言环境基础，英语学习全靠在学校里一个星期的 4 节课，所以我尽量多 给与他们课堂上足够的语量训练；多用启发式的教学方法，多用提问启发学生思 维，利用学生的旧知带动新知学习，并确保学生在课堂上有一定的语用体验，思 维思考，理解，内化
6、的过程，这样能够帮助他们更快地掌握和运用新知识。 【课时教学目标】【课时教学目标】 一、知识目标： 1、能够理解故事内容，在情境中听懂、理解词汇：toothless, have a meeting, present, world, toothache, pull. out。 2、能够在故事情境中初步学习核心句型.should/shouldnt.逐步在真实语境 中运用。 二、能力目标： 1、通过泛读、精读等方式，训练培养学生快速获取关键信息等阅读能力。 2、整体阅读，把握主旨。 3、发表看法，拓展应用，应用实际。 三、情感目标： 1、有兴趣听英语、说英语，乐于模仿，敢于开口，积极参与团队合作。
7、2、能从不同人物角度悟出故事寓意：a.从大老虎的视角，一是不能占着自己高 大威猛、牙齿厉害，欺凌小动物们。二是要养成早晚刷牙的习惯，不能吃太多的 糖。 b.从小动物们的视角，遇到事情不要慌，要学会动脑筋想办法，就像故事里的小 狐狸一样，养成勤于动脑的好习惯。 四、学习策略： 1、整合本单元内容，从未知到已知，快速掌握故事梗概。 2、通过故事情节的推进，捕捉故事细节和主要信息。 【教学重点】【教学重点】 能够理解故事内容，体会寓意。 【教学难点】【教学难点】 1、如何使高年级学生感受 阅读英语寓言故事的快乐。 因为这则寓言故事，基本上学生在幼儿园阶段老师就教过，学生十分熟悉， 只不过是中文，而教
8、材提供的文本内容故事情节简单，连续性不够。如何使高年 级的学生能够从简单的故事中学到知识，体会英语学习的乐趣，光靠低年级说说 唱唱的形式是不行的，他们会觉得很幼稚。所以根据本班学生的知识水平，情感 体会度，把原有文本进行了再构，加入了一些新的内容，变成了阅读教学，为了 凸显了阅读的味道，也为了帮助学生理解和运用原有文本，使原有文本语言得到 深化和拓展、激发学生学习的积极性。 2、如何在故事中渗透情感目标。 高年级多利用开放性，启发性的问题为学生提供思维的空间，让学生边思边 学，以学促思，使学生的知识能力和思维得到真正意义上的提升。在教学设计中 从不同角度提出问题，让学生思考，然后教师提供一些相
9、关俗语，进而帮助学生 体会和领悟故事所蕴含的意义， 教师在这过程中充分发挥故事作为情感教育载体 的作用。让学生在阅读故事、习得语言的同时受到良好的情感熏陶。 教学过程教学过程： 教学教学 步骤步骤 教学流程教学流程 设计意图设计意图 教师活动教师活动学生活动学生活动 Before the story In the story 1、直接出示礼物,学 习 present. 2、给予一段绕口令： A good cook should cook good cookies. 男女生 PK。 3、用 should,shouldnt 造句 4、出示 a toothless tiger 引导学生观察 提问。
10、How? Where? Why? . 1引导学生快速阅 读，找出自己需要的 信息。 Pleasereadthe passage and try to 1、学习 present 2、尝试说绕口令 3、用 should,shouldn t 造句 4、根据老师提供 的几幅图片，思 考 有 什 么 想 问 的。 1.带着问题，快 速阅读文本。 利用学生猜测书包里有什么引出 礼物 present，全班分成了 6 个 动物小组，只有累积到一定数量 的苹果贴花才能得到礼物。学生 们都非常好奇礼物是什么，充分 调动了他们的好奇心和积极性。 通过绕口令读前激活 Brain storm。 激活学生已有知识，调动学
11、生 学习积极性， 为开始阅读做铺垫。 让学生阅读前，看着照片，询 问学生想知道什么。这一教学环 节设计符合阅读心理，阅读之前 人们都带有问题。将提问的主动 权交给学生，有助于解放和活跃 学生的思维。 正如爱因斯坦所说： 提出问题远比解决问题更重要。 带着问题，通过快速阅读获取重 要信息，渗透阅读策略。 用不同方式讲解生词，渗透 阅读策略。 get the information you want. 2.解答 How?Where?Why?等问 题。 3.引出生词 toothless=tooth+le ss，讲解通常情况下 单词后缀 less 表示 否定(no)的意思，意 思就是 no teeth
12、. 例如 homeless（无家 可归的）鼓励学生尝 试用英英解释。 4.板书，引出故事标 题。 5.多媒体呈现故事中 老虎和狐狸两个主人 公的图片，引导学生 自选人物进行角色体 验活动。 T：If you are the strong tiger or the littlefox,what canyousay?For example: Hi, Im Mr fox.Imvery clever.Ilike helping others .Im verybrave. Practicein pairs,please . 6.抛出问题：What if they met one day? What do
13、 you think? 7.播放故事动画。 8.先布置学生自读文 2. 尝 试 回 答 问 题。 3. 学 习 词 汇 toothless. 4跟读故事标题 Atoothless tiger 5. 角色扮演 Ss: Hi,ImMr tiger.Im strong. 6.思考问题并回 答。Ss:Maybe /I think 7.学生在观看动 画的过程中验证 自己的预测，也 了 解 了 故 事 大 意。 8.阅读排序。 5.由于学生对这两个主人公的行 为特征并不陌生，因此他们能通 过教师的示范和 ppt 的语言支架 绘声绘色地进行自我介绍。该活 动既点燃了学生表达的热情，也 有效激活了学生已有知识
14、储备和 生活经验。 6.学生角色体验完毕， 抛出 What if they met one day?问题，引 导学生围绕标题的故事内容进行 预测。让学生利用已知语言表达 与分享自己的猜测。对于各种猜 测，都给予积极的评价。开放式 的读前预测活动发散了学生的思 维， 激活了他们阅读故事的欲望， 使其对故事的学习充满了好奇和 期待。 8.阅读排序和补充故事梗概的活 After the story 本并完成阅读排序， 检查排序是否通顺。 9.利用ppt,按顺序呈 现这些句子，并向学 生提供 3 个提示词， 引导学生围绕提示词 在组内讨论，尝试将 故事的概述补充的更 加完整。 10.出示故事插图一,
15、借助多媒体资料展示 老虎的牙齿有多么的 锋利。 11.出示故事插图二， 问题（1） ：What are they doing? 引出have a meeting, 让学生结合语境自己 猜意思. 问题（2） ：If youre small animals. What should you do? 12.出示插图三：问 题： (1)What dose the fox give the tiger? How dose he say?引 (2)出示in the world 利用问题 Which is the biggest city in the world? 诠 释 in the world. 13
16、.出示插图四：How do the animals help the tiger? 直接引出 pull out 词 组 1.读一读，悟一悟。 从 2 个不同角度提供 2 个问题，根据学生 的回答及时呈现相关 俗语 2.讲一讲、演一演。 呈现故事语言支架， 9.组内讨论，补 充故事梗概。 10.观看图片。模 仿朗读老虎的语 言和小动物害怕 的语言。 11.思考回答问 题 They are. They should 学习词汇： have a meeting 12.学 习 in the world。 13.学习 pull.out。 1 思考问题， 学习 体会英语俗语。 2. 小 组 表 演 故 事。
17、 动帮助学生从整体上了解了各段 大意， 把握故事发展的先后顺序， 更加明确了故事上下文之间的内 在联系和逻辑关系，有效培养学 生的概括能力和逻辑思维能力。 图片环游环节，随文识字，体会 故事文本。让学生对每段文本中 的重点句子进行试读，强化人物 角色鲜明的个性。 。 1.这一活动充分发挥故事作为情 感教育载体的作用，深入分析和 挖掘文本，让学生在阅读故事的 同时受到良好的情感熏陶。 2.由于学生对于故事情节、 内容、 寓意都有了深入理解， 他们 能大 声、流利并带着恰当的情感讲述 引导学生用自己的语 言和伙伴合作表演。 3.出示日历,9 月 20 日是爱牙日， make2-5 HealthyT
18、ipsfor your friends. 或表演故事。入情入境的表演既 让学生感受到成功的喜悦和学习 的快乐，同时也发展了学生的综 合语言运用能力。 3.普及知识， 9 月 20 日是全国爱 牙日。从而引出今天的作业，主 要是锻炼学生的写的能力。 A toothless tiger have a meeting Beginning Middle have a toothache Title(题目题目) Character(角色角色) Setting(地点地点) PK in the forest present pull out End toothless All the animals are afraid of the tiger.
