1、1 附件 4： “一师一优课、一课一名师”活动 教学设计 课名Unit 2 Lesson 1When do you get up ? 省份四川省 市 （州） 阿区/县 单位全称 教师姓名学段学科六年级（高段）英语 教材版本 川教 2011 课标版新路径英语（三 年级起点） 册次章节六年级下册第二单元 课时第一课时年级六年级 学习者分析 六年级的孩子对英语有一定的兴趣，但是兴趣不大，保持不长久；英语知识 面较窄，有一定的英语基础知识，英语环境和氛围不够，容易遗忘。大部分孩子 还是敢于开口说英语，对英语有一定的好奇心，模仿能力较强，在发音上有的孩 子欠准确。在这之前，学生会说一些动词短语，如：ha
2、ve breakfast,have dinner,have lunch,go to school 等。只是有的孩子没完全掌握，有遗忘的可能。 在这之前孩子们已经学过时间的表达，特别是整点的表达，孩子们知道数字 后加 oclock。有的孩子也知道不是整点的话就顺着读。只是注意区别 a.m 和 morning 的用法不同，p.m 和 afternoon 的用法不同。 大部分学生会读句型 Whendoyouget up?并且大部分学生能够对这个句 型做出相应的回答 I get up at.（时刻） 。 但要注意当说到 a.m 或 p.m 的时候， 整点不能用 oclock。Morning 和 aft
3、ernoon 可以用 oclock。 教学目标 知识目标： 1. 帮助学生复习动词短语 have breakfast,have dinner,have lunch,go to school，go home 以及时间的表达，使他们能够灵活运用在口语表达上。 2. 理解并且能够掌握本课的十个动词短语：have breakfast,have dinner,have lunch,go to school，go home，get up,do my homework,go to bed，brush my teeth 2 and wash my face 以及时间的英语表达。 能力目标： 1.让学生能够听懂
4、句型 Whendoyouget up/go to school/have breakfast/have dinner?等， 并且对相应问句做出相应回答 I.at. （时刻） 。学 生能够用英语询问和回答出在什么时间做了什么事情。 2.学生能用 I at. inthemorning/afternoon/evening 自由说话。 3.学生能够清楚的读出问句和回答。 情感目标： 1.培养学生的口语表达能力，使学生把所学知识运用在日常生活中。 2.培养学生学习英语的兴趣，树立学生对英语学习的信心。 3.让学生体验成功的快乐，享受学习英语的过程，能够给学生的英语学习带来积 极的态度。 教学重点难点 以
5、及措施 重点： 1. 能听懂会说本课的十个动词短语以及时间的正确的英语表达，发音正确，敢于 开口用英语表达。 2. 能够开口说句型 Whendoyouget up/go to school/have breakfast/have dinner?等，并且对相应问句做出相应回答 I.at.（时刻） 。 学生能够用英 语询问和回答出在什么时间做了什么事情，并且表达正确。 3. 学生能用 I at. inthemorning/afternoon/evening 自由说话。 难点： 1.能够开口说句型 Whendoyouget up/go to school/have breakfast/have di
6、nner?等，并且对相应问句做出相应回答 I.at.（时刻） 。 学生能够用英语 询问和回答出在什么时间做了什么事情，并且表达正确。 2.学生能用 I at. inthemorning/afternoon/evening 自由说话。 3.在表达时间时注意区别 a.m 和 morning 的用法不同， p.m 和 afternoon 的用法不 同。 措施：以任务型教学为主，倡导体验实践，合作交流，以学生为主体，运用游戏 教学的教学方法。 3 教学准备PPT、闹钟的实物、cards、录音、课本、粉笔、小黑板和课堂练习单。 多媒体教学 环境 交互多媒体教学环境 教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使
7、用及分析 一、 warming up Greetings 游 戏:guessing game 引入课 文 师生常规问候 出示幻灯片， Lets guess， 创设情境，引 导生用英语回 答，揭示课题。 创设英语氛 围。 激发学生 学习兴趣。 活 跃课堂气氛。 引出新课。 实物、课件、图片、 电子白板、投影。 课前游戏热身，贴 近生活实际，创设 情境，调动孩子们 的学习热情，创设 英语氛围。 二、 review 复习前面学过 的一些动词短 语以及时间的 正确的英语表 达。 have breakfast, have dinner, have lunch, go to school， go home
8、. 出示幻灯片， 图片以及短语 have breakfast, have dinner, have lunch, go to school， go home等，引 导学生边读边做。 用快速反应的游 戏的方式，复习时 间的正确读法。 边说边做动 词短语是为 了让学生理 解并掌握这 些短语， 达到 记忆和运用 的目标。 复习时间的 表达法是为 了使学生加 强记忆， 为了 课件、电子白板、 投影、黑板。幻灯 片 展 示 钟 表 的 图 片，让生快速反应 说出时间，更加形 象与直观，加深学 生的记忆。 通过课件出示图片 以及短语,并且让 生边说边做，最后 还 配 以 适 当 的 练 4 整点的读法：
9、数字后加 o clock。 非整点 就依次读。 能更正确的 说出时间。 习，活跃了课堂氛 围，增加了学生兴 趣， 调整学生状态， 让生积极融入英语 学习中。为后面更 好的学习做铺垫， 是良好的开端。 三、 presentat ion 呈现句型： Whendo you get up/go to school/have breakfast/ha ve dinner? 等，并且对相 应问句做出回 答 I.at. （时刻） 。 听课文录音， 听并且圈和听 录音填空。 出示幻灯片， 用转盘的游戏 呈现句型，自 然引入回答； 出示课文以及 播放录音，听 录音并做相应 的练习。 以任务型学 习为导向， 从
10、话题入手， 大 量输入， 先输 入后输出。 从 局部到整体 再到局部的 原则， 使生掌 握并熟练运 用本课重点 句型。 课件、电子白板、 投影、黑板、图片。 每个环节，环环相 扣，自然过渡。 这样做避免了学生 用 汉 语 思 考 的 习 惯，训练学生的英 语思维。 5 四、 Practice Listen and circle the correct words.听录音 圈出正确的答 案。 出示幻灯片， 学 生 拿 出 题 单，听录音， 并圈出正确的 答案。录音听 两遍。 以任务型学 习为导向， 从 话题入手， 大 量输入， 先输 入后输出。 课件、电子白板、 投影、黑板、图片、 题单。先输入
11、再输 出， 听和读相联系。 这样做避免了学生 用 汉 语 思 考 的 习 惯，训练学生的英 语思维。使用 PPT 让生一目了然。 五、 Practice Listen, read and fill in the blanks 听录音并且填 空 学生听录音并 阅读句子，填 上 合 适 的 单 词。 学生听录音， 并从所给单 词或短语中 选择合适的 填空， 降低了 难度， 保持了 学习兴趣， 增 强学习自信 心。 课件、电子白板、 投影、黑板、图片。 更直观，便于教师 订正答案。学生一 目了然， 加深记忆。 训练学生的英语思 维。 六、 presentat ion I.at. （时 刻）in th
12、e morning/afte PPT 呈现句型 和图片， 学生看图,再 让生能够准 确的说出自 己能够在哪 课件、电子白板、 投影、黑板、图片。 创设情境，这样做 6 rnoon/evenin g. 次认识早上、 下 午 以 及 傍 晚。 个时间段的 某个时刻做 什么事情。 避 免把时间段 和时刻以及 所做的事情 弄混。 避免了学生用汉语 思考的习惯，训练 学生的英语思维。 学生一目了然。 七、 Practice 让生用以下句 型造句。 I.at. （时 刻）in the morning/afte rnoon/evenin g. 让生看到 PPT 上的句型并且 用英语把句型 补充完整，也 相当
13、于造句， 自己说句子。 使生能够清 楚、 正确、 流 利的用英语 表达出自己 在哪个时间 段的某一时 刻做了什么 事情。 课件、电子白板、 投影、黑板、图片。 让生根据自己的情 况用英语正确表达 出来。 这样做避免了学生 用 汉 语 思 考 的 习 惯，训练学生的英 语思维。学生一目 了然。 八、 Consolida tion 复习巩固问句 以及答句： Whendo you get up/go to school/have breakfast/ha ve dinner? 学生两人一组 看图，练习问 答并且做书上 30 页练习题。 联系生活， 让 生学会提问 和回答， 并用 于实际生活 中。 课
14、件、电子白板、 投影、黑板、图片、 课本。联系实际， 活跃课堂气氛，让 生活学活用。 给学生创设英语运 用的情境和氛围。 7 等，并且对相 应问句做出回 答 I.at. （时刻） 。 九、 Summary and homework 熟记本课短语 和时间的正确 表达法。熟记 本课句型。 能够用英语谈 论自己一天的 生活。 将所学知识运 用在日常生活 中。 让生学会灵 活使用句型 Whendo you get up/go to school/have breakfast/h ave dinner? 等， 并且对相 应问句做出 回答 I.at. （时刻） 。 并掌握， 能够 在日常生活 黑板、图片、
15、课件、 电子白板、投影。 直观形象。运用多 媒体上课能够使学 生对所学知识加深 记忆，达到事半功 倍的效果。 8 中灵活运用。 能根据情境 的不同做出 不同回答。 训练学生的 口语表达能 力。 教学反思：教学反思： 1.本课里，虽然准备较充分，但是，课堂上驾驭能力，灵活反应能力较 欠缺，本课教师在让学生两两练习时应该先讲清楚要求，应该先看黑板解释一 下或者复习回顾一下这几个动词短语，再请同学表演一下对话，最后才请班上 的同学两两练习；这样做的效果可能会更好，比直接叫同学练习再来解释要好 的多，避免了有的同学不知所措，不知道干什么，不知道怎么问和答。 2.本课在复习时间时，应该顺便复习一下数字，
16、否则，有的同学就会出现 看到时间不会读的结果。在备课时候太高估了孩子们的能力，以为她们对于数 字完全掌握了，结果出乎意料的是有的同学还没有完全掌握数字，最后导致看 到了时间却读不来的现象发生。和我预想的课堂有出入，说明课堂的预设还是 做得不好。 3.在教问答句时，应该多让学生练练，多给学生说和读的机会。 4.最后应该在简单的对本课的重点难点也就是黑板上的几个句子进行一个 小结，请学生在读一读，以便加深印象。 5.时间不够用了，否则可以让学生在最后环节练习以后，可以请学生再起 来汇报练习一下。 要求：要求： 1.请将您做好的教学设计以 word 形式上传至平台，命名为姓名+教学设计名称； 2.请您保持自己作品的原创性，禁止从已有资源（网络、参考书等）的直接拷贝，原创性将作为评价的重 要标准。 备注：备注： 多媒体教学环境包括： 1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主） ； 2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源 呈现的同时还能实现人机交互） ； 3.网络教学环境； 4.移动教学环境（例如使用手机、IPAD 等） 。
