1、部编版三年级语文上册第三单元课时教学设计部编版三年级语文上册第三单元课时教学设计 主备人学科语文上课时间 课题卖火柴的的小女孩 教学目标 1、通过自读、批画、指名读、展示读等方式，把握课文内容，关注文中人物的 命运，体会作者表达的情感。 2、通过讨论交流、对比朗读的方式，知道作者虚实结合的表达方法，知道这样 的表达效果好在哪里。 3、学习小女孩卖火柴的部分，感受到小女孩的可怜与悲惨。能说出小女孩 5 次 擦燃火柴后看到的情形和表达的愿望。 教学重点 学习小女孩卖火柴的部分，感受到小女孩的可怜与悲惨。能说出小女孩 5 次擦燃 火柴后看到的情形和表达的愿望。 教学难点 能说出小女孩 5 次擦燃火柴
2、后看到的情形和表达的愿望。 教学准备 课件 教学过程备注 一、激情导入，引出课题 1、激情导入。 2、板书课题，齐读课题。 3、简介作者，了解童话。 二、初读课文，整体感知，理清思路 师：下面请带着问题，自由读课文。 1、提出要求，学生自由读课文。 （1）找出文中的生字、新词，自学。 （2）用自己喜欢的方式，快速读课文，把握课文内容。 （3）想一想： a、课文讲了一件什么事？ b、课文以什么为线索？先写什么？再写什么？最后写什么？试用小标题概括。 2、同桌交流，然后汇报。 （1）指导书写“兜”字。 （2）课文讲了一件什么事？ （3）课文以什么为线索？先写什么？再写什么？最后写什么？试用小标题概
3、括。 a、卖火柴（14）b、擦火柴（510）c、冻死了（11、12） 三、品读语句，体会小女孩的可怜 1、师：大年夜，本应该是幸福团圆的日子，而小女孩却还要去卖火柴，这是为什么？ （贫穷）我们可以用哪些词语来形容这个小女孩？（可怜、悲惨、痛苦） 2、师：小女孩有多可怜呢？请读第 14 自然段，画出让你感受到小女孩可怜的语 句，多读几遍，读出感情，并在旁边批注，然后和同桌交流自己的感受。 （1） “天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。在这又冷又 黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。 ” 【环境恶劣】 （2） “那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。 ” 【家庭贫
4、困】 （3） “小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多 火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 ” 【人情冷漠】 师：回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？ （4） “她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。 再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵 住了，风还是可以灌进来。 ” 【有家难回】 师小结：多可怜的小女孩呀！她宁可蜷缩在别人家的墙角里，也不敢回家，她痛苦地 知道家里等着她的不是温暖的怀抱，而是爸爸的毒打！痛苦像一张无边的网，到哪里 都一
5、样，看不到尽头！ 3、出示片段，男、女生朗读梳理，再一次体会小女孩的可怜。 甲：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。 乙：在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。 甲：可怜的小女孩！ 乙：她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 甲：她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。 乙：别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧！ 甲：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。 乙：可怜的小女孩啊！爸爸再凶，家总是家呀，别卖火柴了，快回去吧！ 甲：回去有用吗？家里跟街上一样冷，头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和 破布堵住了，风
6、还是可以灌进来的。 甲乙：多可怜的小女孩啊！ 3、想象写话： 是呀，自然环境是那么的寒冷，社会环境又是那么冷漠，甚至连应该充满温暖的家也 是那么冷淡。整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。她是那么冷，那么饥饿，那么孤 独。看，茫茫黑夜，小女孩一个人孤零零地坐在高大的墙角边，假如你是小女孩，你 的心情怎样，你现在最需要什么？请你发挥想象，写一段话。 四、设疑总结，预设新课 1、师： “第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着这微笑。她 死了，在旧年的大年夜冻死了。 ” 质疑：小女孩最终冻死街头，你认为是什么原因造成？（天气的寒冷、人情的冷漠， 还有家庭的冷淡。 ） 2、质疑，为下一节课设
7、置悬念： 小女孩有这样悲惨的结局。然而安徒生为什么要说小女孩带着微笑离开了人世的呢？ 有为什么说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 ” 请带着这些疑问深入读文，我们下节课继续学习。 第二课时 1、复习旧知 上一节课我们进行 1-4 自然段的学习，你了解到这是一位怎样的小女孩？（可怜、悲 惨） 让我们一起走进文章中的文字，感受他的可怜。 只好赤着脚走在大街上，一双小脚冻得红一块青一块的。 这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。 过渡：让我们一起静心默读擦火柴的部分 5-10 自然段，想想小女孩共
8、擦燃几次火柴， 每次都看到了什么美丽的东西，又感受到了怎样的幸福？画出有关语句，还可以在你 最受感动的地方，写一写你的感受，并读出你的体会。 2小女孩一共擦燃几次火柴？每次在火柴发出的亮光里都看到了什么？让我们一边交 流，一边不断完善这个表格。 出示表格，互动交流。 擦火柴 看到的残酷的现实痛苦 （实写）渴望 第一次暖和的火炉只有一根烧过的火柴埂温暖 第二次喷香的烤鹅只有一堵又厚又冷的墙食物 第三次美丽的圣诞树一颗星落下来，一个人要死了快乐 关爱 第四次慈爱的奶奶孤独 交流后出示第一列，第二列填空。 3 小女孩曾经看到的美丽是现实的吗？那是什么？ （幻觉） 小女孩的幻象怎么样？ （美 好） 。
9、 （美好的幻象）这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做（虚写） 。童话最突 出的特点就是神奇的想象，所以虚写是童话故事必须要运用的表达方法。 4火柴是小女孩一家的生活来源，一天没卖掉一根火柴，都足以让她内疚和恐惧，可 小女孩为什么还接连不断地擦燃火柴，又为什么会幻想到这些美丽的东西呢？我们先 与同桌讨论讨论,再来交流。 5师：我们先来交流第一次擦火柴。 师：小女孩为什么擦燃第一根火柴？（因为小女孩太冷了，小手都几乎冻僵了。 ）谁来 读读这两句话。你从中体会到了小女孩怎样的心情？（她是鼓起全身的勇气，才终于 擦燃了一根火柴来温暖自己。 ） 师：这个“终于”经历了怎样一番斗争，需要鼓起多大的勇气
10、啊！ （读出勇气来） 师：带着你的感受读 师：小女孩开始产生怎样的幻想？谁来读读这个句子？ 师：看到大火炉时，小女孩是什么心情？小女孩为什么会看到大火炉？ 在幻象中，小女孩的感受可以用一个什么词来形容（幸福）谁来读一读这句话，把女 孩快乐、幸福的心情读出来。欢快一点儿。 师：幻象中，小女孩多么幸福！可是突然指名读 师：这到底是怎么回事呢？（这是从美好的幻想回到了现实中） 师：回到了怎样的现实中？（没有火柴，没有火炉，只有一根烧过的火柴埂的现实中） 用一个词来形容。 （冷酷、残酷、悲惨）出示填空（残酷的现实只有一根烧过的火 柴埂） 师：没有火炉，只有一根烧过的火柴埂，小女孩又回到了冰冷、残酷的现
11、实中，小女 孩此时的心情又可以用一个什么词来形容。 （失望、痛苦）把小女孩内心的痛苦，读出 来。 师：幻想太美好了，读现实太残酷了，读 过渡：如果说小女孩第一次斗胆“终于”抽出一根火柴，是她实在太冷了的缘故，那 么后面的几次，就跟寒冷没有任何关系了。可她几次接连不断地擦燃火柴又是为什么 呢？（她还想继续幻想美好的东西，不想回到冷酷的现实） 6师：就是因为这样，所以小女孩一次又一次地擦燃火柴。请同学们拿起书，我们一 起合作朗读 6-10 自然段。她又擦燃了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。美好的幻 象又开始出现了。读美好的幻想破灭了，冷酷的现实又重现了，读出示填空： 只有一堵又厚又冷的墙 师：她
12、又擦着了一根火柴。幻想越来越美好了，读现实越来越残酷了，读创 设情境朗读小女孩对奶奶的呼喊！ “奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉， 喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！ 指导理解“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿， 也没有痛苦的地方去了。 ” 师：尽管她不惜擦燃一大把火柴，来留住那样美好的幻象，可幻象最终还是破灭了， 破灭得那样干净，那样彻底。因为她死了，在旧年的大年夜冻死了。此时你的心 情怎样？ 谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新 年的幸福中去。抓住两个“幸福”的含义。 拓展阅读
13、;安徒生童话的结尾海的女儿 、 丑小鸭 、 拇指姑娘比较谈感受！ 出示： 如果有人 5 岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨； 如果有人 15 岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿； 如果有人 25 岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉煌； 如果有人 35 岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶； 如果有人 45 岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁； 如果有人 55 岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。 指导朗读体会。 推荐阅读安徒生童话。 板书设计： 卖火柴的的小女孩 环境恶劣 家庭贫困 人情冷漠 有家难回
14、幻想 作业设计： 1、课后读一读安徒生童话故事 。 2、把故事讲给爸妈听。 教学反思： 课时教学设计 可怜 主备人学科语文上课时间 课题 9、那一定会很好 教学目标 1.会认本课“缩、努”等 7 个生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。 3.学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。 教学重点 重点：能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经 历。 教学难点 难点：学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。 教学准备 师：多媒体课件 生：搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。 教学过程备注 一、
15、谈话导入。 昨天我们学完了一个感人的童话故事，你们喜欢读童话吗？那今天我们继续去童 话王国里去游历，待会儿我们学习的这个童话故事，有个很耐人寻味的题目，叫那 一定会很好 （板书课题）（板书课题） 齐读课题。 二、检查预习： 1、出示词语出示词语，指名领读 缩成努力根茎手推车 吱吱嘎嘎拆了旧木料 师：这位同学声音清晰响亮。谁来评价一下他的朗读。 师强调： “努”字要读鼻音， “根茎”的“茎”是第一声，不要读成第四声。 注意区分“推、茎”及其形近字，以免误读。（出（出示形近字让学生比较示形近字让学生比较） 再次指名领读，相机正音。 2、最初看到这样的课题，肯定会让我们不禁猜想，是什么很好？为什么会
16、很好？ 对吗？但在经过我们认真的预习过后，有些问题肯定已得到解答，那是否还留下了困 惑的地方？ 指名学生提问，并简要记录在黑板一侧。 （如，当种子变成木地板后，他为什么 觉得自己又变成了一棵树？） 那待会儿我们在学习过程中，一起帮助这些同学解决他们的困惑吧。 三、快速默读，尝试解决问题 现在请同学们带着这些“困惑”来默读课文，寻找答案。 同时想一想导读部分提出的问题：从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样 的历程？ 同桌之间互相交流大树经历的历程。 全班交流。 (板书板书：种子被泥土包裹种子被泥土包裹钻出地面钻出地面长成高大的树长成高大的树砍倒做成手推车砍倒做成手推车拆了拆了 做成椅子做
17、成椅子成为美丽的木地板成为美丽的木地板) 四、精读课文，感悟课文内容。 1、师：有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中， 大树的心情怎样？你从何得知的？(板书：舒服、愉悦板书：舒服、愉悦) 师：在我们很多人看来，作为树被砍，被迫离开森林，还被做成椅子、手推 车供人使用和消耗生命， 是不幸的。你们从何得知的他的心情是舒服而开心呢？ （是 的，除了“真舒服、舒服极了”这些短语直接表明它愉悦的心情，它每次许下心愿， 在不久之后都能实现自己的愿望，诚如题目和它想法所言， “那一定会很好” ） 请再次默读课文，把含有请再次默读课文，把含有“那一定会很好那一定会很好”的句子画出来。的句子画出来。 指名回
18、答，相机出示相机出示“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很 好。好。 ” 指导朗读：咱们先要感受到泥土中种子的难受，才能读出种子钻出泥土的决心和 渴望。 想象一下当用被子牢牢地包裹着你，你想动也动不了，四周只有无尽的漆黑一 片，你的感觉如何？（难受、压抑、甚至要崩溃） 再次指名读，并评价。 交流：种子是这样想的，又是怎么做的？ 相机出示相机出示“种子一边想一边努力生长种子一边想一边努力生长。 ” 鼓励学生用上“一边一边一边一边”说句子。 （适时出示例句适时出示例句） 过了些日子，发生了什么变化？ 出示第二出示第二、三自然段三自然段：种子一
19、边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、 茎和两片小叶子，钻出地面， 站在阳光下。 过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。 指名朗读，相机指导：要读出种子努力过后、如愿以偿的喜悦心情。 继续指名找句子。 相机出示相机出示“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好要是能做一棵会跑的树，那一定会很好” 师：虽成长为大树，但它又有了新的渴望，谁来读一读？指名读。 思考：大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？ 全班交流。 相机出示：农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。相机出示：农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。 农夫把谷子、土豆农夫把谷
20、子、土豆，还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑，还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑 去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声， 真舒服。真舒服。 明确：它虽被砍伐，离开了自己的家，但因为变成了手推车，它可以四处跑和看， 它的愿望实现了。它也很享受为人们服务的状态。 谁来快乐享受地读一读第 7 段。 很多年后，当它慢慢变老了，跑得越来越费力了，它的想法发生变化了吗？ 相机出示：要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。相机出示：要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。 指名读，指导朗读：要读出大树为人们服务的自豪心
21、情，也要读出大树慢慢流露 出的疲惫。 思考：大树如愿以偿地坐着休息了吗？它又会产生什么新的想法？ 学生自由交流 相机出示：农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。相机出示：农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。 几年之后，挺直腰背坐得越来越吃力的它又是怎么想的？ 出示新的想法：要是我能躺下，那一定会很好。出示新的想法：要是我能躺下，那一定会很好。 指名读，指导朗读：读出大树深深的疲劳，读出大树想法的改变。 那大树后来是否如愿躺下了呢？咱们一起来读读后面两个自然段。 出示：现在，农夫的儿子也已经长成了真正的农夫。他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆出示：现在，农夫的儿子
22、也已经长成了真正的农夫。他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆 了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，铺在了阳台上。了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，铺在了阳台上。 木地板满意地舒展着身子木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上躺在阳台上，阳光照在身上阳光照在身上，暖洋洋的暖洋洋的，舒服极了舒服极了。它它 觉得自己又变成了一颗树。觉得自己又变成了一颗树。 2、续编童话 师：最终，大树被拼成木地板，铺在阳台上，实现了自己的愿望。再来想象一下， 它可能又会产生什么新的想法？ 学生展开想象，续编童话。 如：要是我能回到大地妈妈的怀抱，那一定会很好。于是，它最后变成了柴火， 燃尽后变成了灰烬，重新被撒在泥土里。 它觉得自
23、己又变成了一颗树。这是为什么呢？ 生各抒己见，言之有理即可。 老师也可稍加点拨：因为此时椅子变成了木地板，实现了自己希望能躺下的美好 愿望。这一生它都实现了自己的所想，所以感觉很舒服。木地板此时的心情同最初自 己为了实现愿望，经过努力终于长成了一棵高大的树的心情是相同的。 顺势解决课前学生提出的一些问题。 3、集中出示含有标题的句子。、集中出示含有标题的句子。 请再次自由读一读，体会一下这是一棵怎样的树？(板书板书：成长快乐成长快乐，服务他人也服务他人也 快乐快乐) 三、回顾全文，体味感悟。 1、比较一下，这篇课文和去年的树有什么不同？比较一下，这篇课文和去年的树有什么不同？ 四人小组讨论交流
24、，汇报展示。 （1）相同点：都是写的是一棵树被砍伐后的变迁。 去年的树中，树先是被伐木人砍倒，后被切成细条条，做成火柴，最后变成 了点燃的活。本课中的种子先是长成了一棵高大的树。后又变成了手推车、然后变成 了一把椅子，最后变成了阳台上的木地板。 （2）不同点： 去年的树中，树的变化不是按照它想变成的样子改变的，而本课中的种子则 一直是按照自己想成为的模样变化的。 前一篇是歌颂友情、守信，后一篇是主要写大树的奉献 精神和不同的追求。 2.师小结：本文写种子随着时间的变化，感受、追求也在不断变化，从而度过了师小结：本文写种子随着时间的变化，感受、追求也在不断变化，从而度过了 充实的一生的故事。说明
25、了人经历的阶段不断，追求也会不断发生变化。充实的一生的故事。说明了人经历的阶段不断，追求也会不断发生变化。 一个人，婴儿时代，或许希望能用自己的双脚走过那条街道；孩童时代，或许希 望自己能像哥哥姐姐那样背着书包走进校园；学生时代，或许希望所有的努力都能结 出丰硕的果实；走入社会，或许希望自己能拥有喜欢的事业. 每个阶段，我们都会有不同的追求 ，让我们坚定自己的追求，为了自己的理想而 奋斗吧！ 9、那一定会很好 作业设计： 1、说一说种子经历了怎样的历程。 教学反思： 课时教学设计 主备人学科语文上课时间 课题 10、在牛肚子里旅行 教学目标 1认识“咱、答”等 15 个生字，会写“旅、咱”等
26、13 个生字，认识多音字“答、 应、骨、几” 。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。 2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感 悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。 3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友” ，从文中找出三处。让学生懂 得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。 教学重点 重点：1、识字学词，正确书写生字。2、朗读课文，读懂动物的对话。 教学难点 难点：对比青头和红头的对话，说一说从哪里可以看出青头和红头是“非常要好 的朋友” 。 教学准备 多媒体课件 教学过程备注 第一课时 成长快乐，服务他人也快乐 一粒种
27、子 钻出地面 长成大树 做成手推车 做成椅子 舒服 愉悦 一、谈话导入 1.板书：旅行板书：旅行（ “旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写撇、竖提、撇、 捺。 ） 说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？” 2.完整板书课题：在牛肚子里旅行完整板书课题：在牛肚子里旅行 指名读题，读了课题你想了解些什么？ 预设问题：在牛肚子里旅行感觉怎样呢？谁去旅行？为什么会跑到牛肚子里旅 行？旅行的过程如何？ 3.指名说说是谁在牛肚子里旅行？（红头） 红头是一只蟋蟀。 （出示图片）出示图片） 蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是虫字旁。它们都是形声字，左表意， 右表音。 4. .红头旅行的地方可不一般，是在牛肚子里。
28、牛肚中有些什么奥妙？今天，就带 着提出那些问题来学学课文，找找答案，长长知识。 5. 齐读课题。 二、初读课文，认读字词 1.出示提示，出示提示，学生自学。 （1）读通课文，字字音准，句句通顺。 （2）读了课文，你了解些什么？ （3）还有哪些问题不明白？ 2.全班交流，检查初读。 （1）认读生字 出示去拼音的生字词。出示去拼音的生字词。 Lznlinji mngpnsowigun 旅行 咱们 可怜救命拼命轻扫肠胃管理 nli litudyngjunglch 刚才流泪偷偷答应卷到一骨碌牙齿 jio yntnbijmsunzh 细嚼慢咽吞到悲哀几乎笑眯眯算作贮藏 cng 蹭来蹭去 开小火车领读，指
29、名读，相机正音。 师生评价，重点强调生字“咱、扫、算”是平舌音， “怜、拼、吞”为前鼻音； “命、 刚”是后鼻音， “旅、怜、流、泪”都是边音。 另外， “答”是多音字，在本文中读“d” ，组词为“答应” ；还有一个读音是“ d” ， 组词为“回答” 。 “应”是多音字，本文读“yng” ，组词为“答应” ；还有一个读音是“yng” ，组 词为“应该” 。 “骨”是多音字，本文读“g” ，组词为“骨朵” ；还有一个读音是“g ” ，组词 为“骨头” 。 “几”是多音字，本文读“j” ，组词为“几乎” ；还有一个读音是“j ” ，组词为 “几个” 。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练
30、读。 再次指名读，检查过关。 出示带拼音的词语出示带拼音的词语，齐读巩固。 （2）多音字我能分。 辨析多音字辨析多音字“答、应、骨、几答、应、骨、几”的读音的读音：在下面的括号中，填入正确的读音。 应：应该（)答应() 答：问答（)答应() 骨：骨头（)一骨碌() 几：几个（)茶几() （3）词语我理解： 师：还记得理解词语有哪些方法吗？ 查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。 有的词语还应该理解在文中指什么？ 有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合？ 小组交流自己理解的词语。 猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。 指储藏物品。 （） 远
31、行；去外地办事或游览。() 慢慢地吃东西。引申为慢慢去体味。 （） 三、理清文脉，了解文意。 1.自读课文，边读边标记自然段。 2.开小火车轮读课文，其他同学思考刚刚提出的两个问题： (1)为什么红头要到牛肚子里旅行？ (2)红头在牛肚子里旅行的过程是怎样的？ 3、指名学生说说旅行的原因和过程分别在文章的哪几个自然段。 （相机出示课件）（相机出示课件） （1-7 段）写红头要到牛肚子里旅行的原因。 （8-20 段）写红头要到牛肚子里旅行的过程。 四、再读感悟，了解原因 出示要求：出示要求：默读 17 段，试着概括故事的起因。 1. 交流原因： 同桌进行口语练习(用课件出示用课件出示“因为因为.
32、所以所以”的句式的句式) 指名回答，相机补充. 预设：因为红头和青头在一起玩捉迷藏游戏的时候，红头躲在草堆里，不小心被 一只大黄牛把它和草一起吞到嘴里了。所以，红头就开始了这场特别的旅程。 2、过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？ 下节课我们再继续学习。 五、识记生字，书写生字 出示：旅出示：旅 咱咱 怜怜 救救 命命 拼拼 扫扫 胃胃 管管 刚刚 流流 泪泪 算算 1.识记生字 你是如何记住这些生字的？ 形声字构字规律识字：怜 刚 拼 救 管。如“怜” “忄”表义，这个字和人的心理有关， “令”表音。 用熟字加偏旁的方法识记： 咱：自+口字旁 胃：月字旁+
33、田 组词巩固：如“旅行 流泪 泪水 流水” 2.书写指导 本课每个字写时要注意什么？学生自由发言 老师重点指导写“救救” “算算” “流流” 。 写好生字三步走：1.一看结构。2.二看“高矮胖瘦” 。3.三看关键笔画。 “救”左右等宽，4-6 笔的写法是：点、提、撇、捺；注意右边是“攵” ，不是“夊” 。 “算”上窄下宽，上面是竹字头，中间是一个目字，下部的的横要写长。 “流”左右结构，左窄右宽，注意右边上部不是“云” ，上面的横变成了点。 老师范写，学生练写两个。 再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。 3.学生练写,教师巡视指导。 4.投影展示书写正确、美观的字词投影展示书写正
34、确、美观的字词，相互借鉴。 师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有 集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更 轻松的认读、识写。 第二课时 一、生字检查，复习引入。 1出示生字出示生字，开火车认读并组词。 旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 算 2. 集中出示带生字的词语集中出示带生字的词语，齐读巩固。 旅行咱们 可怜救命拼命轻扫肠胃管理 刚才流泪偷偷答应卷到一骨碌牙齿贮藏 细嚼慢咽吞到悲哀几乎笑眯眯算作蹭来蹭去 二、精读感悟，重点突破 （一）复习 17 段，试着概括故事的起因。 1.指名学生用上“谁干什么，结果
35、如何”的句式概括故事起因。 预设：红头和青头一起玩迷藏的游戏，红头躲在了草堆里，一只大黄牛把它和草一 起吞到嘴里了。 2.教师小结：课文的一到七段告诉了我们：红头怎么会到牛肚子里旅行的，也就是故事 的起因。 （二）学习 8-20 段，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。 1.谈话过渡：就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了它在牛肚子里的旅行。那 么，在牛肚子里它到过哪些地方呢？请同学们自由轻声读课文请同学们自由轻声读课文 820 段，把红头到段，把红头到 过的地方圈出来。过的地方圈出来。 2.全班交流。 （1）指名发言，师生评议 牛嘴、第一个胃、第二个胃、牛嘴。 （板书路线图：
36、被卷进牛嘴板书路线图：被卷进牛嘴来到第一个胃来到第一个胃来到第二个胃来到第二个胃返回到牛嘴里返回到牛嘴里） （2）鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句话，把这个过程说清楚。 同桌互相练说。再全班交流。 出示提示：先出示提示：先.接着接着.然后然后.最后最后. （红头被大黄牛先是吞在了嘴里，接着到了肚子里的第一个胃里，然后到达了第二个 胃，最后到达了牛嘴里。 ） 3.红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友青头在外面。 课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对话，注意读准字音， 读通句子。 青头对红头说： “咱们玩捉迷藏吧！ ” “那让我先藏，你来找。 ”红头说。 “好吧！
37、 ”青头说完，转过身子闭上眼睛。 “藏好了吗？”青头大声问。 “救命啊！救命啊！ ”红头拼命地叫起来。 “你在哪儿？”青头急忙问。 “我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！ ” 青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊： “躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细 嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去” “那我马上就会死掉。 ”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话： “红头！不要怕，你会出来的。我听说牛 肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！ ” “可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。 “当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把
38、刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细 嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。 ” “谢谢你！ ”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。 红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪： “谢谢你” 青头笑眯眯地说： “不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！ ” （三）学习第一组对话。 1.我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。 “救命啊！救命啊救命啊！救命啊！ ”红头拼命地叫起来。红头拼命地叫起来。 “你在哪儿？你在哪儿？”青头急忙问。青头急忙问。 “我被牛吃了我被牛吃了正在它的嘴里正在它的嘴里救命啊！救命啊救命啊！救命啊！ ” 青头不顾身上的疼痛青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大
39、声喊一骨碌爬起来大声喊： “躲过它的牙齿躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细牛在这时候不会仔细 嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去” （1）指名朗读。 （2）教师评议，指导朗读。 “我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！ ”一句中，省略号在这里 起什么作用？圈出省略号圈出省略号（表示说话断断续续） 说话断断续续是因为什么？（害怕 着急） 再次指名带着害怕着急的心情朗读，师生评议。 2.红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。 谁来读读青头的话呢？（标红句子）（标红句子）指名读 “躲过它的牙齿，牛在这时候是不会仔细咀嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里 去” 青头想告
40、诉红头什么？（牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子 里去） （板书：不会仔细咀嚼板书：不会仔细咀嚼） （1） “这时候” 是指什么时候？（刚把草吃进去的时候。 ） 这就是牛吃草的特点，青头通过自己的知识，为红头找到了活下去的希望。 3.青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？（焦急）你从哪里看出来？（一骨碌大 声喊.） 4.指名分角色读这段对话。师生评议。 5.尽管青头这样指导，红头还是说“那我马上就会死掉。 ”红头哭起来。它和草已 经一起进了牛的肚子。 （一大组读） （1）你读这句话的时候心情如何？（非常着急） （2）是啊，急得都哭出来了，你知道提示语为什么放后面了吗？（说话很急）
41、所以语 速稍快，我们一起读 6.所以 11 段自然段这里的省略号省略了（圈出省略号）（圈出省略号）青头被红头打断的话。 7.教师小结：同学们，第一组省略号表示说话断断续续，反映出人物的心情；第二组省 略号联系了下文，我们知道说话被打断，表示说话内容的省略。表示说话内容的省略。 （四）学习第二组对话 1.那青头被打断了什么话呢？（学生自由发言） 出示第二组对话。出示第二组对话。 指名两生读。 “那我马上就会死掉。 ”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话： “红头！不要怕，你会出来的。我听 说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消
42、化的！ ” （相机板书：四个胃（相机板书：四个胃 贮藏贮藏 消化）消化） 2.理解词语“贮藏” ，为它找个近义词（储藏、储存） 3.了解层意。 （1）再读读第 13 段，你知道有几层意思？分别是什么？（安慰、解说牛胃的构造和 功能） （2） （出示牛胃图片（出示牛胃图片）看着图说说牛的胃是怎么样的，引导学生观察了解。 （五）学习第三组对话 1 （出示第三组对话）（出示第三组对话） “可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。 “当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里， 然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。 ” “谢谢你！ ”红头的声音小得几 乎听不见了。它
43、咬着牙不让自己失去知觉。 （1）师引读红头的回答：青头认为红头生还的希望还是很大的，可红头却悲哀地说 生读“可是你说这些对我有什么用呢？” （2）指导朗读，读出红头的悲哀和绝望。可多指名练读。 2.讨论青头的话到底有没有用。 （1）这段话中又有一个省略号，省略了哪些内容呢？(圈出省略号圈出省略号） （这时候你就有机 会逃出来的。 ） （2）那为什么要省略？（因为时间仓促紧迫。 ） （3）时间仓促紧迫，青头为什么还要说最后一句？（为了鼓励红头。 ） （4）那让我们也学着青头，给绝望的红头再多多送出一点鼓励。 师生对话，师读红头的那句，生读青头的鼓励和解说。 3.提炼牛是如何反刍的信息。 （1）从
44、这段话中，你又了解了关于牛的哪些知识呢？（学生自由发言） （2）补充资料补充资料：反刍动物采食一般比较匆忙，特别是粗饲料，大部分未经充分咀嚼就 吞咽进入瘤胃，经过瘤胃浸泡和软化一段时间后，食物经逆呕重新回到口腔，经过再 咀嚼，再次混入唾液并再吞咽进入瘤胃的过程。 （板书：细嚼慢咽（板书：细嚼慢咽反刍反刍） （六）体会友情，感悟中心 读了这个故事，从哪些地方看出读了这个故事，从哪些地方看出“红头和青头是非常要好的朋友红头和青头是非常要好的朋友”？请再次默读？请再次默读 课文，至少找出三处来证明课文，至少找出三处来证明。（板书：好朋友？）（板书：好朋友？） A.体会青头的语言（小结板书：人物语言）
45、小结板书：人物语言） 1.当红头被牛吃到嘴里的时候，它害怕极了，红头拼命叫了起来（ “救命啊！救命 啊！ ” ） 青头大声地告诉红头（ “躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草 一起吞到肚子里去” ） 2.红头大哭起来，打断了青头的话（ “那我马上就会死掉。 ” ） 这时，青头用坚定的语气鼓励它（ “红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里 一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！ ” ） 3.红头这时候已经开始绝望了（ “可是你说这些对我有什么用呢？” ） 还是青头，不离不弃，继续鼓励它（ “当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把 刚才吞进去的草重新送回到嘴
46、里，然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来 的。 ” ） B.体会青头的行为 1.谈话过渡：青头不仅用语言鼓励红头，还用自己的实际行动帮助它。（板书：人物行（板书：人物行 为）为） 这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 2.结果怎样？（ “阿嚏！ ”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。 ） 3.解释“蹭” ，和同桌演示。 4.男女生分角色朗读课文。师读旁白。 四、拓展延伸，总结全文。 1.红头在青头的帮助下脱离了险境。课文通过它们的对话，把故事写得一波三折， 生动而又有趣。最重要的是，我们还从这次旅行中，了解到了一个科学知识，也就是 牛吃草有反刍的特点。 了解文
47、章题材： 有的文章借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这样的文章，我们把它称为 科普童话。（板书：科普童话（板书：科普童话) 今天我们学习的课文就是一篇科普童话。 。 2.我们跟着红头在牛肚子里经历了一次特殊的旅行。知道了一些科学知识。谁来当 当科学小老师，再给大家讲解一下。 （出示图片）（出示图片） （1）牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消化食物的。 【牛肚子的构 造】 （2）牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进肚子里。 （3）牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽。 【牛的吃食方式】 10、在牛肚子里旅行 牛嘴 不仔细咀嚼细嚼慢咽反 刍 第一个胃
48、第二个胃 四个胃贮藏消化 作业设计： 1、生抄 2、大作业本 教学反思： 课时教学设计 主备人学科语文上课时间 课题 11、一块奶酪 教学目标 1.认识本课“诱、舔”等 11 个生字，认识多音字“处、稍” ，理解“争先恐后、 七上八上”等词语的意思，培养主动识字的习惯。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程，同时体 会他以身作则、严守纪律的美好品质，教育学生要自觉遵守集体纪律。 教学重点 重点：准确感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程。 教学难点 难点：懂得具有遵守纪律、严于律己的美好精神品质的重要意义。 教学准备 师：准备多媒体
49、课件 生： 自主阅读课文，搜集遵守纪律、严于律己的小故事。 科普童话 人物语言 人物行为 好朋友？ 教学过程备注 一、话题交流，引出课题 1、板书板书“奶酪奶酪”，指名朗读词语，适时提醒学生读准字音（ “奶”的声母是鼻音， “酪”的声母是边音） 。 同时出示一组奶酪图片同时出示一组奶酪图片， 提问： 还记得在哪个故事中， 见过这可口美味的食物吗？ （ 狐狸分奶酪 ）这奶酪把狐狸、熊兄弟馋坏了，它们都想吃，不过，最终被狡猾的 狐狸给骗光了。 其实，不光它们想吃，小蚂蚁们见到奶酪也会馋得流口水呢。孩子们，小蚂蚁们 面对这美味的奶酪，会有怎样有趣的反应呢？接下来让我们到童话故事中去一探究竟 吧！ 2
50、、补充板书补充板书，指导学生齐读课题，再次强调读准“奶酪”的读音。 二、初读课文，了解故事 1、学生自主朗读课文学生自主朗读课文，注意借助拼音读准生字的读音注意借助拼音读准生字的读音，读通句子读通句子，同时想一想故事主同时想一想故事主 要讲了一件什么有趣的事情。要讲了一件什么有趣的事情。 2、指名分自然段轮读课文，教师适时进行部分字词的朗读提醒，重点范读指导生字： 诱 yu，不要读成了“秀”的音节； “舔”读第三声，同时引导学生借助动作理解词义； “禁”的韵线是前鼻音，且在文中读第四声； “稍”是一个多音字，在“稍息”一词中读第四声，教师同时用肢体动作引导学生 明确词意。还有一个读音是“sho
