1、一个豆荚里的五粒豆一个豆荚里的五粒豆教学方案教学方案 第第 2 2 课时课时 【教学目标】【教学目标】 1.知道可以针对课文的局部（部分）和整体（全文）提问。 2.能借助问题理解课文内容。 【教学重点】【教学重点】 知道可以针对课文的局部（部分）和整体（全文）提问。 【教学难点】【教学难点】 能借助问题理解课文内容。 【教学过程】【教学过程】 一一、课程导入、课程导入 认读词语游戏导入：同学们，上节课我们了解到一个关于豌豆的故事，快来读词语，摘 下这些豌豆，选用这些词语，说说一个豆荚里的五粒豆的故事吧。（出示词语，学生读正确 后点击该词，豌豆掉落） 豌豆 按照 僵硬 预感 揭晓 青苔 囚犯 窗
2、框 洋溢 （板书课题：一个豆荚里的五粒豆） 设计意图设计意图：结合课文特点，以创设情境复习生字，复习课文主要内容。有趣而富有挑战 性，能够激发学生学习的兴趣。 二、问题探究问题探究 过渡：上一节课我们集体整理小组问题清单，形成了全班的问题清单。整理清单里的这 些问题， 我们会发现什么呢？先一起看看课后的小组问题清单， 了解问题的提问角度吧！（板 书：提问角度） （一）（一）合作探究合作探究 1 1. .探究任务探究任务 小组合作，发现提问角度，并尝试针对全文提问。 2 2. .探究方法探究方法 （1）观察课后小组问题清单，组内交流自己的发现。 （2）指派代表，汇报小组观察结果。 （3）仿照课后
3、小组问题清单整理全班问题清单，尝试针对全文提出问题。 3.3.探究活动探究活动 （1）观察小组问题清单。 引导：你从中发现了什么？ 预设 1：清单里有省略号，代表还可以提出更多问题。 预设 2：问题清单右边的泡泡提示我们：有的问题是针对部分内容提出，有的问题是针 对全文提出。 引导：清单上的三个问题是针对课文哪些部分提出的？ 预设： 第一个问题是针对第五粒豆生长这一部分内容提出的； 第二个问题是针对母亲说的一句话提出的； 第三个问题是对比五粒豌豆的经历提出的。 前两个问题是针对课文的一部分内容提出的； 第三个问题是结合全文内容， 联系前后故 事情节提出的问题。 点拨：阅读过程中既可以针对课文的
4、部分提问，也可以针对全文提问。 (板书：部分全文) 设计意图设计意图：从学习范例，到仿照范例，整理全班共同的问题，通过对比分析，初步分辨 针对部分和全文两个不同角度提出的问题，为进一步学习运用提问策略进行阅读打下基础。 （2）整理全班问题清单，针对全文提出问题。 引导：班级问题清单中，哪些是针对部分提出的？哪些是针对全文提出的？ 预设： 为什么第二粒豆想飞进太阳，认为这样才与自己的身份相称？(部分) 第二粒豆最后落进脏水沟里，为什么还觉得自己最了不起？(部分) 为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？(部分) 伴随着豌豆苗的生长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？(全文) 为什么作者说曾经想飞
5、到广阔世界里去的那一粒， 和在地上打滚的两粒豆子， 还算有 小组问题清单 课文中说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却 长得很好，为什么？ 母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？ 掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？ 我发现有的问题 是针对课文的一部分 内容提的， 有的问题是 针对全文提的。 些实际的用途？(部分) 一个豆荚里的五粒豆，谁才是最了不起的一粒？(全文) 题目是一个豆荚里的五粒豆 ，为什么作家要重点写小姑娘？(全文) 小结： 针对部分内容提出的问题， 是基于故事的某处语句、 某个情节、 某些段落提出的； 针对全文提的问题，多为读完故事后，联系前后故事情节，结合全文内容
6、提出的。 引导：针对全文，你们还能提出什么问题？ 预设： 读完了故事后，对比内容和课题名称，我们小组提出的问题是：“题目是一个豆荚 里的五粒豆 ，作家为什么只重点写了一粒豌豆的经历？” 根据故事结尾，我们小组提出的问题是：“小姑娘为什么会注视着豌豆花，快乐地微 笑？” 4 4. .成果展示成果展示 为什么第二粒豆想飞进太阳，认为这样才与自己的身份相称？ 第二粒豆最后落进脏水沟里，为什么还觉得自己最了不起？ 为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？ 伴随着豌豆苗的生长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？ 为什么作者说曾经想飞到广阔世界里去的那一粒， 和在地上打滚的两粒豆子， 还算有 些实际的用途
7、？ 一个豆荚里的五粒豆，谁才是最了不起的一粒？ 七题目是一个豆荚里的五粒豆 ，为什么作家要重点写小姑娘？ 题目是一个豆荚里的五粒豆 ，作家为什么只重点写了一粒豌豆的经历？ 小姑娘为什么会注视着豌豆花，快乐地微笑？ 设计意图设计意图：能针对全文提问，标志着提问能力的不断提升。针对全文提问恰恰是学生学 习的难点。借助问题清单巩固对提问策略的认识，引导学生再次阅读提问，有利于强化提问 策略的运用。 （二）（二）合作探究合作探究 过渡： 在形成全班问题清单的基础上， 大家又进一步补充、 完善了问题。 在这些问题中， 有哪些问题是大家都没有读懂，需要共同来学习的？ 1 1. .探究任务探究任务 梳理问题
8、，理解课文内容。 2 2. .探究方法探究方法 （1）全班选出两个问题集体研讨。 （2）勾画描写小女孩和第五粒豌豆的关键语句，组内交流。 （3）指派代表展示小组成果，教师引导、总结。 3.3.探究活动探究活动 （1）集体研讨共同学习的问题。 引导：在这些问题中，有哪些问题是大家都没有读懂，需要共同来学习的？ 预设 1：为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？ 预设 2：伴随着豌豆苗的生长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？ （2）集体研讨，理解课文内容。 集体研讨预设 1：为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日？ 带着问题默读第 21 自然段，勾画出描写小女孩的句子、描写豌豆的句子，体会那
9、一 天的美好。 引导学生联系生活，说说自己过节时的心情。 点拨：通过关键词语“第一次能够坐一整个钟头” “快乐地坐” “低下头来” “吻” “盛开 的、紫色的豌豆花” “柔嫩的叶子”看出那一天很美好。豌豆花开了，恢复健康的小女孩亲 吻了豌豆，心情很高兴。我们过节时的心情也是高兴、快乐的，所以这一天简直就像一个节 日。 集体研讨预设 2：伴随着豌豆苗的生长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？ 默读第 11-24 自然段， 边读边勾画描写第五粒豆生长和小女孩变化的语句。 对比豌豆 苗和小女孩的变化，分析他们之间的关系。 将豌豆生长变化和小女孩的变化一一对应起来，了解两者之间的联系。 4 4. .成果展
10、示成果展示 第五粒豆小女孩 钻进长满青苔的裂缝里，囚犯整天在家里躺着 生了根，还长出小叶子感到愉快，觉得好了一些 每天都在生长，要开花了能爬起来坐在床上 豌豆花盛开了脸上洋溢着健康的光彩 点拨：豌豆苗和小女孩有着相似的经历，伴随着豌豆苗的每一次变化，小女孩也越来越 好，她从中得到了信心，逐渐康复，这是生命的美好与顽强。 板书： 豌豆苗小女孩 囚犯躺 生长坐 开花健康 设计意图设计意图：本环节引领学生带着提出的问题与文本对话，抓住人物语言体会角色性格， 对比人物表现分析两者间的关系， 让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深对故事内容 的理解，体验生命的美好与顽强，对生命的价值有所思考。 三、
11、课堂小结三、课堂小结 小结：阅读中提问，能感受到更多的阅读乐趣；带着问题去阅读，有助于我们更全面更 深入地理解课文内容。我们带着问题与课文对话，体验到生命的美好与顽强，对生命的价值 有了更深入的理解。 （板书：理解） 四、拓展延伸四、拓展延伸 过渡： 一个豆荚里的五粒豆让我们感受到生命的伟大与崇高。尊重生命，善待生命， 就有可能创造生命的奇迹。读读下面的片段，感受渺小的生命带给我们的感动。 生命生命（节选） 杏林子 我常常想，生命是什么呢？ 夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时 候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力
12、鼓动 双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令 我震惊，我忍不住放了它！ 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里， 包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝 中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。 有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极 大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一 切全由自己决定，我必须对自己负责。 虽然生命短暂， 但是， 我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 于是， 我下定决心
13、， 一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 1.老师指名同学朗读片段。 2.老师指导学生针对部分和全文提出问题，并解决问题。 引导： （1）针对部分内容：某处语句、某个情节、某些段落； （2）针对全文：联系前后故事情节，结合全文。 问题 1：阅读第一个事例，说说作者为什么忍不住放了小飞蛾？ 预设：小飞蛾的挣扎，是在生命遇到威胁时的一种反抗，无论怎样危险，它都没有放弃 求生的念头，这种强烈的求生欲令我震惊，所以放了它。 问题 2：为什么说才存活了几天的小瓜苗有强大的生命力？ 预设：小瓜苗即使只活了几天，但它没有放弃生存的权力，在那样恶劣的环境下依然能 够顽强生长。 问题 3：读了这篇短文后，你对“生命”有什么新的感悟？ 预设：可以从求生欲、生命力、对自己的生命负责几个方面表达自己的感悟。 五、布置作业五、布置作业 1.如果你是课文中的小女孩，你会对第五粒豌豆说什么？和同学交流。 2.再读安徒生的一篇童话，试着提出不同的问题。 【板书设计】【板书设计】 一个豆荚里的五粒豆 豌豆苗小女孩 囚犯躺部分 生长坐提问角度理解 开花健康全文
