1、单单 元元第三单元课课 题题8卖火柴的小女孩课课 时时21 主备主备 学校学校 红桥小学主备人主备人执教人执教人授课时间授课时间 教教 学学 目目 标标 1、认识“旧、饿”等 9 个生字，读准多音字“几” “晃” “喷” ，会写“柴、冷”等 13 个字，会写“火柴、围裙”等 17 个词语。 2、读通读顺课文。解决阅读中因年代久远或国情不同产生的疑问。理清文章脉络。 3、品读交流课文第 1-4 自然段中印象深刻的地方。 重点重点 难点难点 理清文章脉络。 教具教具 学具学具 课件 板板 书书 设设 计计 8卖火柴的小女孩 卖火柴 擦火柴、 被冻死 预习预习 要求要求 认读生字； 理解字义； 读通
2、课文。 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 一、谈话导入： 同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生）大年 夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、 虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国 人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街 上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天 我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩 二、学习生字新词 1、检查自学情况，指名读生字，师生正音。 2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。 3、开火车读生字，组词。 4、边读边写，识记生字。 三、初步理解课文内容 （一） 、学生边听课文录音边看课文边思考： （1）
3、小女孩是个怎 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 样的孩子？（2）你对这个小女孩有什么感觉？ （二） 、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段 （三） 、讲授第一段 （1）教师范读课文 （2）师：在万家喜庆团圆、都在准备丰盛菜肴过年的大年夜， 在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？ 从哪些地方能看出来？从课文中找出有关句子： 天冷极了，下着雪，而小女孩却“光着头赤着脚”在街上 走着， “光”是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴） 从这里可以看出小女孩很冷。 “这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一 个钱”从这里可以看出，小女孩已饿了一整天。 “她爸爸会打她
4、 的” 、 “家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有温 暖，没有人关系疼爱她，小女孩很可怜。 （3）如果你是小女孩，你会想些什么？（指名讲，鼓励学生想 到什么就讲什么） （四）再自由读课文，可以小组读，个人读，找出你喜欢的一 段。 四、写字指导 1、出示左右结构的生字 2、出示上下结构的 3 个生字 3、出示独体字“乎” ，引导学生关注：第一笔是撇，不要写成 横。 4、学生独立书写。 5、投影展评。引导学生根据观察要点，从写正确、重穿插、中 心对正、宽窄合适等方面开展评价。 6、学生对照评价标准，再次书写生字。 五、总结 结束语： 同学们， 究竟小女孩想的跟你们想的一不一样呢， 我们下
5、节课再来学习。 教教后后记记 单单 元元第三单元课课 题题8卖火柴的小女孩课课 时时22 主备主备 学校学校 红桥小学主备人主备人执教人执教人授课时间授课时间 教教 学学 目目 标标 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想情。 3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 重点重点 难点难点 1、从小女孩一次次擦燃火柴的种种幻想体会她的悲惨生活。 2、从最后三个自然段的含义深刻的句子中体会作者的思想感情。 教具教具 学具学具 课件 板板 书书 设设 计计 14、卖火柴的小女孩 渴望温暖食物快乐关爱幸福同情 （ 虚 ） 幻 象 火 炉 烤 鹅 圣 诞 树
6、 奶 奶 飞 走 （实） 现实寒冷饥饿没欢乐没关爱痛苦 憎恨 预习预习 要求要求 熟读课文 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 一、复习，导入新课 1.课文主要讲了一件什么事？ 2.课文可以分为哪三部分？（卖火柴、擦火柴、被冻死） 二、学习 510 自然段 1、自由读，想想： （1）小女孩五次擦火柴各看到了幻象？“ ” 画出来。 （2）火柴熄灭后的现实又是怎样的呢？用“”画出来。 2、交流自学。 1.小女孩五次擦火柴各看到什么？（学生交流，出示图） 2.让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的幻象， 谁来读一读？ （1） （出示幻象 1） ：小女孩觉得自己好像坐在多么舒服啊！ （2）我们都
7、来读一读，想一想：她看到什么？此时如果你是那个小女 孩，你会有什么样的感受？ （板书：火炉渴望温暖。 ） （3）为什么她会看到火炉？（板书：寒冷） （4）你能把小女孩的感受读出来吗？自己试着读一读，指名读，齐读。 （4）你能把小女孩的心情变化读出来吗？指名读，齐读。 3.暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和温暖，于是，她 不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出 现了漂亮的圣诞树，谁来读一读这些美好的景象？ （1）愿意读的一块读。 （2）小女孩看到什么？（板书：烤鹅圣诞树） （3）她为什么会看到烤鹅、圣诞树？（板书：饥饿没快乐） （4）幻象这样美好，可现实是怎样
8、的？（没有快乐，幸福） 4.可是，三次火柴灭了，残酷的现实仍旧摆在了小女孩的面前，是什么 呢？（板书：现实） （1）出示句子：哎，这是怎么回事呢？一堵又 厚又冷的墙。 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 （2）此时小女孩的心情又是怎样的呢？ （3）小结：这里作者做到把现实和幻象相结合来写表达出幻象越美丽， 现实越残酷。 4.想象：如果小女孩在看到圣诞树后还擦了一次火柴，她会看到什么？ 火柴灭后残酷现实怎样？把幻象和现实结合起来写一写？ 5.她第四、五次擦火柴，各看到了什么？（板书：奶奶 飞走） （1）看到奶奶说明什么？（渴望得到奶奶的关爱） （板书：关爱） 6.美好的时光，一次又一次地消失，
9、所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她 急迫地叫了起来。 （1）出示句子： “奶奶！ ”小女孩叫起来，就会不见的！ ” （2）四个鲜明的感叹号，一声声的呼喊，告诉我们什么？ （3）指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。 7.为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特 别是与第一次擦火柴有明显的不同。 （出示）比较句子：她敢从成把的火柴里她终于抽出了一根。 她赶紧擦着了一大把火柴。 （1）读读前后两次擦火柴，想一想表达的意思有什么不同。 （形成鲜明 的对比，表达小女孩想把奶奶留下的强烈愿望。 ） （2）指导朗读。 8.为了留住奶奶小女孩不惜浪费“一大把”火柴，这一整把火柴
10、发出强 烈的光，照得跟白天一样明亮，奶奶从来没有像现在这样高大，这样美 丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里，- （1）出示句子：她俩在光明和快乐也没有痛苦的地方去了 （2）你是怎么理解这句话的？ （3）指导感情朗读。 三、学习 1112 自然段 过渡：卖火柴的小女孩在美好的幻想中死去了，死在了新年的张灯结彩 中，死在了富人们的欢声笑语中，让我们再去看看在大年夜冻死街头的 小女孩。 1.读最后两个自然段， 思考一下： “谁也不知道： 新年的幸福中去。 ” 这两个“幸福”分别指的是什么。 2.交流。 （板书：幸福） 3.在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们 什么呢？人们对这一
11、现实充满什么（不满 愤慨） 4.对于小女孩这样的穷人你内心是怎样的？（同情）齐读。 四、总结，表达方法 1.看板书，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。比较一下，你有 什么发现呢？ 2. 安徒生爷爷就是通过残酷的现实和美丽的幻象对比， 这种表达方法 是虚实结合。看，幻象越美好，现实就越痛苦，这样的表达方法有什么 好处？（更能突出小女孩的生活悲惨。 ） （板书：虚实） 五、拓展延伸 1. 别问我，这是为什么 ，在插图旁写几句话送给“卖火柴的小女孩” 。 2.展示交流。 教教后后记记 单单 元元第三单元课课 题题9 那一定会很好课课 时时23 主备主备 学校学校 红桥小学主备人主备人执教人执教人
12、授课时间授课时间 教教 学学 目目 标标 1、能准确、流利地朗读课文，了解这粒种子到阳台上的木地板的历程。 2、学会默读课文的方法。 3、理解课文内容，体会种子在成长过程中不断追求自己目标的心情变化过程。 重点重点 难点难点 1、有感情朗读，体会种子在成长过程中不断追求自己目标的心情变化过程。 2、通过对比阅读教学，让学生更好地理解文章内涵。 教具教具 学具学具 课件板板 书书 设设 计计 9 那一定会很好 种子大树手推车椅子木地板 预习预习 要求要求 读通课文 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 一、谈话导入，质疑激趣 1、 在森林里， 在道路两旁， 在公园里， 我们到处都可以看见树。 你
13、知道一棵树能用来干什么吗？它会有怎样的经历呢？今天我 们一起来学习一篇童话故事那一定会很好 。 2、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（这句 话是谁说的？他为什么要这样说？） 二、初读课文，整体感知 1、借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决 不了的问题可画画、圈圈。读完课文还可跟周围的同学小声议 论议论。 2、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。 （课文主要讲了一粒种子到变成木地板，它不断地想拥有 很好的状态，最终通过自己的努力成为现实的故事。 ） 三、研读课文，深入探究 1、默读课文，把含有“那一定会很好”的相关句子画出来。 教学过程教学过程个性化设计个性
14、化设计 （1）我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。 （2）要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。 （3）要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。 （4）要是我能躺下，那一定会很好。 2、想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样 的历程？ 提示：根据画出的关于“那一定会很好”这条线索来寻找 相关内容、归纳。 种子大树手推车椅子木地板 3、小组合作学习：讨论，在一次次的变化中，为什么会说“那 一定会很好”呢？每一次愿望实现后，心情怎样？ 提示： （1）第一次还是种子的时候，向往外面的空气，觉得出来了一 定会很好。 （2）第二次是高大的树，希望自己做一棵会跑的树。 成为
15、手推车后，听到耳边呼呼的风声，觉得真舒服。 （3）第三次是手推车变老了，跑起来费力了，希望能停下来坐 着休息一会儿。 （4）第四次是作为椅子，已经老了，吱呀摇晃了，觉得躺下来 会很好。 4、你喜欢文中的这棵树吗？为什么？ 5、学习了课文，你有哪些体会？ 提示：一棵树的一生，心里都充满着希望，不断追求，以 积极乐观的心态去面对生活，无私地、默默地奉献着。 6、自由朗读课文，感受这棵树的乐观与追求。 四、对比阅读，感悟主题 1、师出示短文去年的树 。 2、同学们对比阅读，你能说出那一定会很好和去年的树 这两篇文章的相同与不同吗？ （相同：都是童话，都以课题作为线索，贯穿全文。 不同：前文侧重从心理
16、变化去塑造人物形象，后文侧重从语言 方面去刻画人物形象。 ） 五、拓展延伸 选择生活中的一个事物，想一想，它会经过一段怎样的历 程？仿照着课文的手法，自己编一个童话故事吧！ 教教后后记记 单单 元元第三单元课课 题题10 在牛肚子里旅行课课 时时24 主备主备 学校学校 红桥小学主备人主备人执教人执教人授课时间授课时间 教教 学学 目目 标标 1、学习本课生字新词，积累词汇。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 重点重点 难点难点 正确、流利、有感情地朗读课文。 教具教具 学具学具 课件板板 书书 设设 计计 10 在牛肚子里旅行 咱们救命拼命扫胃 管等一会儿刚才流泪算 预习预习 要求要求 认
17、读生字； 理解字义； 读通课文。 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 一、谈话导入，课题质疑 1、同学们，你们去过外地吗？你去那里干什么？ 2、 老师总结： 人们为了办事或游览从一个地方到另一个地方就 叫旅行。 3、学习“旅”字。 “旅”是本课会写字，老师板书“旅行”时 要求学生一起书空，并引导： “你有什么好办法记住这个字？” 3、质疑课题。今天我们要学习的是一次特殊的旅行，板书“在 牛肚子里” ，补充完整课题。读一读后质疑：读完题目后，你想 知道什么呢？ 二、初读课文，学习生字新词 1、学生自由读课文，并给每个自然段标上序号。 2、分段指名读课文。 教学过程教学过程个性化设计个性化设计
18、3、集体评议，纠错正音。 4、出示文中生字新词，指名认读。 5、教师强调识字难点。 6、学生齐读词语，巩固识记。 7、回到文中，同桌一起读课文。 三、读文解疑，整体感知 1、谁在牛肚子里旅行？（红头） 2、红头为什么会到牛肚子里旅行？ （1）学生默读课文 14 自然段。 （2）指名反馈。 （3）引导体会红头的意外遭遇，始料不及。 （4）学生有感情地朗读课文 14 自然段。 3、红头是怎样在牛肚子里旅行的？ （1）学生自由读课文 517 自然段。 （2）从文中画出说明红头所在地点的语句。 （3）引导学生用上“先再接着最后”将以上 各句连起来，来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。 四、总结课堂，了解牛
19、吃食的特点 1、学生正确、流利地齐读课文 117 自然段。 2、说说：从红头的旅行过程，你还发现牛吃东西时有什么特别 的表现？ 教教后后记记 单单 元元第三单元课课 题题10 在牛肚子里旅行课课 时时25 主备主备 学校学校 红桥小学主备人主备人执教人执教人授课时间授课时间 教教 学学 目目 标标 1、有感情地朗读课文。读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃 食特点。 2、 体会青头临危不惧， 解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。 激发学生珍惜友情， 团结互助。 重点重点 难点难点 1、了解青头为救红头所做出的努力。 2、体会青头与红头间真挚的友情。 教具教具 学具学具 课件
20、板板 书书 设设 计计 10 在牛肚子里旅行 青头：鼓励帮助 红头：牛嘴里牛肚里预习预习 要求要求 熟读课文 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 一、复习导入 昨天，我们一起学习了在牛肚子里旅行这篇课文，文章讲 了一个怎样的故事呢？ 青头和红头是（） 。有一天，红头不小心（） ，青头 （） 。在青头的帮助下，红头（） 。 二、细读感悟 1、 默读课文， 边读边想， 红头的这次旅行， 都到过哪些地方呢？ 结合学生的回答，老师板书： 红头：牛嘴里 牛肚里 （ 清晰 地展示出红头的旅行路线。 ） 2、这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮助。 沿着红头的旅行路线，边读边画出描写青头的句子
21、。想一想， 青头是怎么样帮助和鼓励红头的呢？老师随机板书： 青头： “鼓 励 帮助” 。 3、交流指导，品读感悟。 （1）在牛嘴里 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 A 青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢， 这时意外发生了， 一只大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴 里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象 小红头此时的心情吗？ B 这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？”指名读相关段落。 （2）在肚子里 A 当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时，红头是怎 么想的呢？ B 红头已经进了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不见， 你能想象此时红头的感受吗？ C
22、作为朋友的青头此时又在做什么呢？ D 分角色读 E 假如你就是在牛肚子里的小红头，听了青头的话，你会怎么 想？怎么做？ （3）回到牛嘴里 A 红头终于又见到了光明，可是他一点力气也没有了。想一想 这时如果没有人帮助它，会发生怎样的情况？多亏红头有个好 朋友，青头是怎么做的？ 4、想象对话 在青头的帮助下，红头死里逃生，这时他会对自己的朋友 说些什么呢？ 同桌一人当青头， 一人当红头， 想象当时的对话。 5、分角色朗读 三、总结升华 读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？ 四、延伸扩展 这篇童话故事，还包含着一定的科学知识，那就是牛吃食 的特殊之处。指名学生读文中相关语句和信息窗的知
23、识，了解 牛的反刍（ch）现象。提示有兴趣的同学可以课下查资料进 行深入地了解。 五、作业 1、自主积累语句。 2、把这个故事讲给家长听。 教教后后记记 单单 元元第三单元课课 题题11 一块奶酪课课 时时26 主备主备 学校学校 红桥小学主备人主备人执教人执教人授课时间授课时间 教教 学学 目目 标标 1、能准确、流利地朗读课文，掌握故事的主要内容。 2、默读课文，把握故事情节。 3、分角色读演课文内容，了解蚂蚁队长的品质，人物丰富的内心世界。 重点重点 难点难点 1、有感情朗读，掌握文章的主 要内容。 2、了解蚂蚁队长的品质，感受人物丰富的内心世界。 教具教具 学具学具 课件板板 书书 设
24、设 计计 11 一块奶酪 心里七上八下恼火犹豫决定 预习预习 要求要求 读通课文 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 一、激趣导入 1、俗话说：言必信，行必果。说到就要做到，是我们做人的基 本原则之一。 今天我们要学习的这篇课文， 就是讲的这个道理。 2、板书课题一块奶酪 ，齐读。 二、自主学习，整体感知 1、同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借 助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流 利。 2、检查生字认读情况。 3、小组选择自己喜欢的方式读课文。 要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4、 检查朗读， 以小组汇报的形式， 汇报时可自定齐读人数， 也可以选一
25、名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 5、在初步感知全文的基础上，说说课文讲了一个什么故事。 （这篇童话故事讲的是蚂蚁队长带领小蚂蚁搬奶酪的故事。 ） 三、品读感悟 （一）学习第 13 自然段。 1、学生自由朗读第 13 自然段。说一说这一部分讲了什么。 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 这一部分是事情的起因。 讲蚂蚁队长集合好队伍搬运粮食， 并定下规矩，蚂蚁们很积极地投入到搬运中 2、蚂蚁队长集合的时候，定了什么规矩？ （二）学习第 412 自然段。 1、默读这一部分，回答：在搬运奶酪的过程中，发生了什么意 外？ 2、当奶酪被拽掉一角后，蚂蚁队长的心里是怎么想的，怎么做 的？小蚂蚁
26、们又是怎么想的，怎么做的呢？找出相关的句子。 蚂蚁队长： 心理变化历程：心里七上八下恼火犹豫决定 行为：盯着奶酪渣子下令休息让大家分散开下 令小蚂蚁走到草丛中下令小蚂蚁们回来命令年龄最小 的蚂蚁吃掉奶酪 小蚂蚁：放下奶酪，却不走开依旧不动，眼睛望着别处， 心却牵挂着奶酪渣子 3、思考，蚂蚁队长为什么命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣？ 4、你认为蚂蚁队长这样的处理方式好吗？ （三）学习第 12 自然段。 1、齐读第 12 自然段。 2、思考：为什么大家干活劲头比刚才更足了？ 3、你喜欢这位蚂蚁队长吗？理由是什么？ 提示：蚂蚁队长在诱惑面前，能够坚守原则，并灵活应变， 有领导才能，想出方法，让大家干活
27、的劲头更足了。 四、深入画面，分角色表演 1、自由组合，78 人为一组练习分角色表演。 2、请两组同学汇报表演。 3、点评。 五、拓展延伸 1、 你在生活中有没有遇到这样的事情呢？想一想， 然后说一说 吧。 2、回家后把一块奶酪这个童话故事讲给父母听。 3、课外搜集有趣的童话故事，读一读。 教教后后记记 单单 元元第三单元课课 题题语文园地课课 时时27 主备主备 学校学校 红桥小学主备人主备人执教人执教人授课时间授课时间 教教 学学 目目 标标 1、了解童话阅读的好处。 2、学习“减一减”的识字方法。 3、了解与“口”部相关生字的字形、字义。 重点重点 难点难点 学习“减一减”的识字方法。
28、教具教具 学具学具 课件板板 书书 设设 计计 语文园地 交流平台 识字加油站预习预习 要求要求 自主练习 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 一、交流平台 1、这个单元，我们学习了几篇童话故事，大家也都很喜欢读童 话，阅读童话可以说是好处多多啊。我们一起来看看课本中三 个同学在阅读童话时又怎样的体会吧。 2、自由朗读“交流平台”中的三段话。 3、指三名学生分别读一读。 4、同桌之间相互讨论：阅读童话，你有什么样的体验呢？也来 说一说吧。 5、指名说一说。说完后，其他同学进行补充。 6、教师总结阅读童话的好处，鼓励大家多阅读童话。 二、识字加油站 1、学生自由读一读，观察，然后说一说你发现了
29、什么。 2、指名说一说。 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 提示：前一个字减去偏旁之后，变成了新字，再用新字组词 3、 师点拨， 这也是我们常见的一种识字方法， 叫 （减一减） 4、你还能举几个这样的例子吗？ 例：煤某（某地）怜令（命令） 5、指名学生说一说。 6、认读双横线中的生字。 三、词句段运用 （一）学习第一题。 1、自由读一读。 2、小组内交流，你发现了什么？ 3、指名说一说你的发现。 提示：这些字，都带有“口”字旁，并且意思也都是和“口” 有关的动作。 第一组：是和嘴有关的动作 第二组：是和语言有关的词语 第三组：都是用口模仿出来的象声词 4、读一读，记一记。 教教后后记记 单
30、单 元元第三单元课课 题题语文园地课课 时时28 主备主备 学校学校 红桥小学主备人主备人执教人执教人授课时间授课时间 教教 学学 目目 标标 1、掌握基本的修改符号。 2、熟读背诵关于“理”的俗语。 重点重点 难点难点 掌握基本的修改符号。 教具教具 学具学具 课件板板 书书 设设 计计 语文园地 修改病句 日积月累预习预习 要求要求 自主练习 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 一、词句段运用 （二）学习第二题。 1、先自由学习这几个病句和所使用的修改符号。 2、同桌讨论，在哪种情况下，该使用哪种修改符号。 （以课本 上的三个句子为例来说） 3、指名同学说一说。 4、举几个类似的病句，让
31、学生练习修改。 5、布置让学生在习作的时候，用这些修改符号来修改。 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 四、日积月累 1、学生自由朗读这三句俗语。 2、指名学生读一读。 3、评一评，谁读得最好，怎样能读得更好？ 4、同桌相互说一说这三句俗语的意思。 （都是关于“理”的俗 语） 5、指名学生说一说，其他学生补充。 6、教师点拨。 7、全班齐读这三句俗语。 8、背诵俗语。 9、把这些俗语抄写在自己的积累本上。 教教后后记记 单单 元元第三单元课课 题题习作：我来编童话课课 时时29 主备主备 学校学校 红桥小学主备人主备人执教人执教人授课时间授课时间 教教 学学 目目 标标 1、激发想象的兴趣，
32、培养学生独特的想象力。 2、把握故事编写的要素，初步懂得如何把故事写得生动有趣。 重点重点 难点难点 写出比较完整、有趣的童话故事。 教具教具 学具学具 课件板板 书书 设设 计计 习作：我来编童话 选动植物做主人公 预想故事的起因、经过、结果 语言清楚、流畅 预习预习 要求要求 学生课前阅读自己喜欢的 童话故事。 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 一、谈话导入 1、同学们，这个单元我们学习了几篇童话故事，你喜欢这些童 话吗？为什么？ 2、指名学生说一说。 提示：把动物、植物、物品当作人来写，展开丰富联想，情 节生动有趣。 童话故事既生动有趣，又让我们懂得了许多的道理。 3、今天这节课，让
33、我们来当一回童话作家，编一编有趣的童话 故事吧！ 二、点拨引路，学习写法 1、指导命题： 好听的故事题目最能吸引读者，让人产生强烈的阅读欲望。谁 来说说说，你看到过的童话故事题目是怎样取的吗？（可以直 接以故事的主人公为题，也可以故事的主要情节和受到的启发 教育为题如：老鼠开会、山羊智斗老狼、 、 、 、 、 、 ） 2、自由选择主人公。 （1）要想编写童话，首先必须找到故事中的主人公，确定故事 里有哪些角色。 （可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也 可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。 ） 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 （2）学生交流。 3、想象故事情节。 （1）在这些可爱
34、、聪明、淘气的童话人物之间会发生一些什么 事情呢？请同桌互相说一说。比如故事发生在什么时间、什么 地点？是怎样发生的？（这是故事的背景起因）之后又发生了 什么呢？（这是故事的经过）结果怎样了呢？（这是故事的结 果） （2） 请同学把你想编的故事的起因、 经过、 结果连起来说一说。 （3）师小结 4、写清故事内容，力求生动有趣。 交代清楚了故事的背景、经过、结果只是搭了一个框架，怎样 才能把这个故事写的清楚、有趣呢？ （1）出示范文狮子和鹿 ，生自由读一读这篇童话故事，你 从中体会到了什么？这篇童话故事是怎样把故事写生动、有趣 的？ （2）学生读后自由谈体会。 （3）小结：编故事时要展开丰富的想
35、象，这样故事才能生动有 趣，才能吸引读者。 三、生动手编写童话故事，老师巡视个别指导。 写完以后小声读一读，看看句子是否通顺，然后小组交流各自 写的故事。 四、团结互助，合作修改 1、同桌读，初次修改。 “好文章是改出来的” 。请同学们把写的 故事与同桌交流交流，小伙伴之间合作修改。 2、全班交流，再次修改。 怎样修改才能使童话故事具体生动呢？大家一起来出谋划策、 想想好点子。针对同学提出的问题再次进行修改。 3、 总结： 同学们的精彩发言， 让老师看到了你们丰富的想象力， 你们修改时的互帮互助让我相信大家编出的童话故事一定会很 精彩。 教教后后记记 单单 元元第三单元课课 题题课课 时时 主备主备 学校学校 红桥小学主备人主备人执教人执教人授课时间授课时间 教教 学学 目目 标标 重点重点 难点难点 教具教具 学具学具 板板 书书 设设 计计 预习预习 要求要求 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 教学过程教学过程个性化设计个性化设计 教教后后记记
