外研版（一起）二年级下册Module 2-Unit 1 She's listening to the radio.-ppt课件-(含教案+素材)-公开课-(编号：918f5).zip

相关素材：为了更好的完成教学任务，提高学生的学习兴趣，在教授本课的过程中，授课 者使用了与本课相配套的光碟音响资料及卡片等，教学效果明显，学生在学习本课内容的 过程中，通过模仿光碟上的课文内容，更好的训练了学生的语音语调，并有效的提高学生 的朗读水平；通过学习卡片的运用，学生对单词的认识有了更强的感官认识，同时也便于 教师的课堂操作与操练。 外研社新标准英语二年级下册 Module 2 Unit 1 Shes listening to the radio. 1:Guess (猜一猜猜一猜 ) WhatsWhats thethe littlelittle bearbear talkingtalking about?about? （小熊在说什么呢？） 2 2: : listenlisten andand findfind thethe difficultdifficult words.words. (听录音，找出难的单词。听录音，找出难的单词。) 3：Lets read.(读一读）读一读） radionewspapercamera 4: listen and read the text. (听录音，跟读课文。听录音，跟读课文。) 5：read in pairs . (同桌合作，朗读课文。同桌合作，朗读课文。) 6.Answer the questions. （回答问题）（回答问题） （1）Whats Damings mother doing？ （大明的妈妈正在干什么？）（大明的妈妈正在干什么？） （2）Whats Damings father doing？ （大明的爸爸正在干什么？）（大明的爸爸正在干什么？） （3）Whats Tom doing？ （汤姆正在干什么？）（汤姆正在干什么？） 7:practise. （练一练）（练一练） A A：WhatsWhats he/shehe/she doing?doing? B:B: He/SheHe/Shess -ing-ing 8:Lets play a game. （玩一玩）（玩一玩） I do ,you guess.（我来做，你来猜）（我来做，你来猜） 9:Talk about your photo.(说说照片说说照片 ) Look at my photo. This is me. Im smiling This is my son. Hes _ing This is my mother. Shes _ing 10: lets sing. （唱一唱）（唱一唱） Homework（作业）（作业）: 1.Read the text for 2 times，try to recite.（读课文两遍，争取背诵）（读课文两遍，争取背诵） 2.Do the exercise of part 4 in page 10.（完成第（完成第10页第页第4题。）题。） 1.课标分析：课标分析： 义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生初步形成综合语言运用能力，促 进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感 态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。本单元语言教学的重点是“be doing” 句式的学习。学生通过运用此句式介绍照片中人物的活动以及他人正在做的事情，初步了解英 语时态的变化，体会英汉两种语言的差异。同时通过多种任务型活动的开展，让学生积极尝试 运用英语来介绍自己或他人的生活。现在进行时是英语学习中一个非常重要的时态，通过本课 的学习，学生会对现在进行时有初步的感知，此句型会在以后的学习中重复出现，但其内容却 会逐步扩展加深，螺旋上升。从整个课程体系来看，本课内容为以后的现在进行时这一时态的 学习奠定了基础。 2.2.教材分析教材分析: : 本节课是新标准英语（一年级起点）二年级下册中 Module2 的第一单元。本课的教学重点 分两部分，一是重点词汇的掌握 pnoto,radio,newspaper,camera,smile.二是重点句型的掌握 即“be doing”结构的理解与运用。本课教学的难点是：学生第一次学习“be doing”结构， 在熟练运用上有一定的难度，练习的时候会出现一些语言错误。如：人称与相对应的系动词的 变化以及动词 ing 结构与读音的变化。 为了更好让学生掌握本课内容，我对本教材所学内容进行了整合，将第四模块 whats he /she doing ?这个句型提前进行了学习，这样更便于创设合适的语境，让学生通过合作练习掌 握“be doing” 结构。同时，通过对现在进行时特殊疑问句的学习，学生对“be doing”句式 结构的变化会有更全面的感知与认识。 3.3.学情分析：学情分析： 二年级学生有了一段时间的英语学习经历，具备了一定的英语基础。在学习本课之前，学 生在前一个模块已经接触到“Its raining.”这个句型,所以“be doing”这个结构对学生来 讲并不陌生，有了前面知识作为铺垫，学生接受起来会更容易。另外，教师要求学生对于本课 的学习做了提前的预习，这样就保证了学生对将要学习的单词及课文有了一定的感知，同时学 生还了解了“whats he /she doing ?”的用法，所有这些课前的准备都为更好的开展本课的 学习打下基础。同时，二年级学生活泼好动，他们敢于大胆的说英语，并乐于积极的开展合作 学习，这些特质决定了他们可以在教师的引导下较好地进入学习情境并参与到课堂教学活动中 来。但同时，二年级学生年龄较小，注意力较易分散，为了更好的提高课堂效率，教师在授课 的过程中可以采用一些低年级学生喜闻乐见的教学手段如运用一些歌谣，韵句或穿插游戏环节， 以此来调动学生的学习的兴趣，激发他们的学习热情。 4.教学设计：教学设计： 一.课前学生教学活动设计： 1.针对本课教学的重点，教师要求学生对新授课进行课前的预习（包括单词及课文两个方 面） ，提前了解课文的意思及跟读课文，确保学生对所学内容做到心中有数。 2.根据课堂教学设计，要求学生准备一张反映自己或家人生活的照片或自绘一张图画，以 供课堂使用。 二.课堂教学流程呈现： 1.热身导入 首先师生相互问候，拉近与学生的距离。同时邀请学生一起来说，Module 1Unit1 活动 1 的韵句。一是活跃课堂气氛，二是为进入新课做准备。接下来，教师展示 Unit 1 活动 1 的图片， 询问学生“Whats the weather like ?”以及猜一猜“Whats the little bear talking about ?”激发学生 的想象力，促使他们的运用自己已有的英语知识去描述所看到的画面，培养学生的发散思维。 然后播放课文动画，让学生判断自己描述的是否正确。跟读课文，最后让学生展示课文朗读。 2.任务呈现 （1）展示 Unit 1 活动 2 的画面，让学生看图回答“大明向 Sam 展示什么？”通过回答帮 助学生理解课文语境。 （2）第一遍播放课文录音，要求学生边听边划出难的单词。学习重点词汇 “photo，radio，newspaper，camera，smile” ，另外让学生找出除重点词汇外的自己感觉比较难 学的单词，教师有针对性的加以指导，有针对性的扫清学习中的障碍。 （3）第二遍播放课文录音，让学生跟读。然后小组合作，互读课文。全班分角色朗读课文， 学生以小组的形式进行展示。通过这种合作形式，巩固课文阅读，加深对课文的理解与掌握。 （4）通过幻灯片，向学生展示三个问题：“大明的妈妈正在做什么？大明的爸爸正在做什 么？Tom 正在做什么？”引导学生根据课文内容进行回答，教师进行板书，以此引出重点语句 “Shes listening Hes reading Toms playing”并进行学习。在学习这些重点句子的时 候，教师先让学生仔细观察以发现其中的相同的地方，同时让学生找出活动 1 中所含有的ing 句子“Im swimming.”从而总结出“be doing”这个结构。教师对现在进行时进行必要的说 明，让学生理解该句式所表达的意思。 （5）通过幻灯片，教师分别展示不同人物听音乐、看报纸、读书、踢足球等照片，引导学 生用“be doing”句式进行回答。然后，让学生小组合作，采用一问一答的形式练习该句式。 最后，小组就学习成果进行汇报展示。 3.训练巩固。 根据低年级的特点，在巩固环节教师设计了一个有趣的游戏“我来做，你来猜” ，通过演演 玩玩的形式，进一步巩固“be doing”句式。 4 任务完成。 教师首先展示一副自己的照片，通过介绍让学生了解如何运用“be doing”句式去介绍照 片中人物的活动。然后，让学生以小组合作的形式向小组中的其他成员介绍自己带来的照片或 自绘的图画进行充分的练习。最后请部分学生向全班展示，教师对学生的表现给予积极的反馈 与精神鼓励。 5 作业布置 （1）听录音模仿语音语调，熟读课文争取背诵。 （2）巩固练习第 10 页的第 4 题，熟练掌握“be doing”句式并尝试运用该句式表述自己 或他人正在进行的活动。 5.5.测评效果分析测评效果分析 学生以小组合作这种方式进行学习，在互帮互助与交流协作中巩固了学习的效果，提高了 学习的效率，较好地掌握了重点内容。当然，还有个别基础较差的学生，对重点句式的运用还 不够熟练，还需更多的巩固与练习。教师可以在以后的教学过程中，有针对性的对这些学生进 行训练提高他们的学习能力。 6.6.同行教师观课评课同行教师观课评课 授课教师：张大伟 课题：Module 2 Unit 1 Shes listening to the radio. 评课人：孙颖 在本节英语课中，张大伟老师认真的分析和把握了教材，有效的达成了课前的预期目标。 一从教学目标来看 张大伟老师充分的理解教材，把握教材，运用任务型教学的方式，为学生积极的创设真实 有效的语言环境，引导学生参与体验，合作与交流，有效的完成了教学目标。 二从教学重难点来看 张大伟老师对重点单词的处理非常有心，她积极的引导学生去发现问题，然后让基础良好 的学生示范单词的朗读，充分发挥学生的主体地位，效果非常好。另外，张大伟老师还很重视 细节的处理，板书清晰明了，对学生掌握重点句式起到了很好的效果。同时，张老师在进行重 点句式练习的时候，采用了任务型教学的方式，通过充分有效的小组练习，培养了学生实际运 用语言的能力。 三从教学效果来看 本节课重点突出，学生通过大量的语言输出，对重点的句式进行了充分的练习，完成了预 设的教学目标。教师在教学的过程中，采用了学生喜闻乐见的方式如歌谣，韵句及游戏，都非 常符合低年级学生的年龄特点，充分的调动了学生的积极性，课堂气氛非常活跃。尤其是“我 来做，你来猜”这个游戏环节，从实际效果来看，学生学习热情高涨，参与度高，是本课的点 睛一笔。 四从教师基本功来看 教师板书设计新颖，字迹工整。教态自然，举止从容，肢体语言运用恰当。语音语调准确， 课堂用语运用熟练。教师能够熟练的运用多媒体设施，同时善于与学生交流激发学生的思维； 运用多种评价手段，很好的调动了学生的学习积极性。 基于张大伟老师的这节示范课，我学到了很多教学机智及授课技巧，在吸取优点的同时， 我也想提出自己的一点建议，希望张老师通过本课的学习，在情感渗透上能做的更加细致一些， 注重学生在知识学习过程中的情感培养。 授课教师：张大伟 课题：Module 2 Unit 1 Shes listening to the radio. 评课人：潘岳 在本节英语课中，张大伟老师对教材内容进行了认真的分析，并根据实际需要将前后相 关内容进行了整合，让学生从整体上对“be doing”句型有了较好的掌握，课前预期目标都已达 成，课堂实效性强。 1.从教学目标来看 张大伟老师对本节课的语言知识目标和语言技能目标把握到位，通过为学生创设真实有效 的语言情境，让学习充分的练习“be doing”句型，整个课堂多采用小组合作的学习方式，引导 学生积极参与到合作学习中来，使学生真正成为了课堂的主人，充分调动了学生的积极性，高 效的实现了教学目标。 2.从教学重难点来看 张大伟老师对本课的重难点分析到位，在处理重点单词的时候，教师积极的启发学生去发 现问题，解决问题，培养了学生良好的自主学习能力。在进行重点句型的学习是，教师通过问 答的形式，先清晰的板书出重点句子，引导学生去发现这些语句的共同之处，然后将重点的句 式加以总结。所有的这些环节上的处理，都充分的调动了学生学习的积极性，让学生在教师的 引导下，一步步完成教学重点的学习。在难点的处理上，教师积极的为学生创设有效的情境， 激发学生表达的欲望，让学生在实际运用中去把握“be doing”句型，同时在处理难点的时候， 教师选用了学生非常喜欢的游戏环节，大大提高了教学效率。 3.从教学效果来看 本节课重难点突出，步骤完整，学生参与度高，课堂气氛活跃。在教学的过程中，教师采 用了多种评价方式，对学生做出的回答积极的反馈，有效的激发了学生的学习热情。从整节课 来看，重点知识练习充分，学生在展示的时候非常的流畅。同时，教师采用了多种教学的手段， 通过玩玩演演，唱唱说说等形式，充分的调动了学生学习的积极性，整节课有张有弛，目标达 成度高。 4.从教师基本功来看 教师教态自然，亲和力强，与学生的互动亲切自然。教师的课堂用语熟练，发音准确，板 书清晰，对课堂中的突发问题解决较好，并能熟练的操作多媒体，很好的服务于课堂教学。 基于张大伟老师的这节示范课，我学到了很多实效性的教学手段与评价方法，在对本课仔 细研讨之后，我还有自己的一点想法，对于单词的学习，我觉得最好能在语境中进行，教师教 授单词的方法可以更多样化，单词学习的效果会更好。 7.7.课后自我反思课后自我反思 优点： 1.在热身环节，运用韵句导入，非常符合低年级学生的心理特点，可以短时间吸引他们的 注意力从而更快的进入学习状态。同时，在韵句内容的选择上也做了综合的考虑，不仅复习巩 固了前一个模块所学的内容，还通过天气这个话题导入了新课内容的学习，使得新旧知识的过 渡更加自然。 2.对于活动 1 内容的学习，用猜一猜“小熊在说什么？”让学生用自己现有的知识对图片 进行描述，训练他们的发散思维，激发他们的表达欲望，提高了学生的英语口语能力。 3.对于活动 2 中单词的学习，教师要求学生边听录音边画出较难的单词，然后让会的同学 带领大家一同学习，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，让他们成为课堂的主人。 4.在进行“be doing”句式学习的时候，教师将讲与练进行了有效的结合，实现了任务型 教学。同时，在练习的时候，采用了学生喜闻乐见的游戏形式，在演演玩玩的轻松氛围中进一 步巩固了学习内容，课堂气氛活跃，学生乐于参与，时效性强。 5.“在一节课中，板书是一个老师的外套。 ”由此可见，板书对于一节课的重要性。我对本 节课的板书进行了精心的设计，通过引导学生回答课文的相关问题，我将“Shes listening Hes reading Toms playing”重点句子进行了板书，引导学生发现 这三句话的相同之处，并用彩色粉笔进行标注，从而让学生总结出“be doing”这个句式。板 书清晰明了，重点突出，让学生模糊整体的记忆变的更加准确，从而更好地巩固了语句结构的 学习，同时在运用语言的过程中，该板书也有效地发挥了支架的作用。 6.在进行任务型教学的过程中，我非常重视学生运用能力的培养。为了更好的开展小组活 动，我会采用自问自答或者师生问答等方式为学生做出示范，通过这种形式向学生演示活动形 式和活动内容，从而促使学生能有效的完成合作学习。同时，我对学生完成的效果进行积极的 反馈，运用多种评价方式，积极的鼓励学生，培养他们的自信心。 不足： 1.对于单词的学习还不够充分。虽然学生能够准确的认读，但实际运用还不够熟练。教师 可以提供给学生相应的语境，引导学生在语境中学习单词，效果会更好。 2.对于作业内容的布置还需进一步斟酌。虽然我在作业布置中，突出了本课学习的重点， 但如何让学生将所学知识通过作业这个环节运用到实际的语境中去以及通过什么样作业方式才 能达到更好的效果，这些问题还有待我去思索。