2021新人教鄂教版五年级上册科学1.1《壶是怎样传热的》第2课时ppt课件（含教案）.zip

人教鄂教科学教学设计模板 1 教学基本信息 课题1.壶是怎样传热的（第二课时） 年级及学期五年级上学期相关领域物质与科学 教学目标(内容框架) 科学概念：科学概念： 能根据材料的导热性能，将材料分为热的良导体和热的不良导体。 科学探究科学探究: : 能初步设计实验，比较不同材料的导热性能。能通过实验，建构概念。 科学态度科学态度: : 乐于参与研讨和交流，愿意与人合作，认识到合作有利于提高效率。 科学、技术、社会与环境目标：科学、技术、社会与环境目标： 能运用热传导知识解释生活中的一些热传导现象。 教学重点：教学重点：学生基于亲自的动手实践，能将材料分为热的良导体和热的不良导体。 教学难点：教学难点： 初步设计实验，来比较不同材料的导热性能 教学流程示意(可选项) 人教鄂教科学教学设计模板 2 教学过程(表格描述) 教学 阶段 教师活动学生活动 设置 意图 技 术 应 用 时 间 安 排 一、 聚焦 问题 明确任务：明确任务： 物体之间是怎样传热的？生活中 有哪些相关经验？ 我们观察的这些传热物体，是由 哪些材料制成的？ 我们已经研究过金属的热传导了， 对其他材料的热传导也有了一些生活 经验。各种材料的导热性能是一样的 吗？我们来设计实验一起研究吧。 学生回顾生活中 的热传导现象 预设：从温度高 的物体传到温度低的 物体例如用水壶烧开 水，用熨斗熨烫衣服， 鱼缸加热器加热水温。 或者从一个物体中温 度高的部分传导到温 度低的部分。例如煮 鸡蛋热从蛋清传导至 蛋黄等。 物体的材料有： 铁、铝、铜等金属， 根据生活经 验，多数学 生会认识到， 不同材料的 导热性能是 不一样的 PPT 3 分 钟 明确任务： 不同材料的导 热性能一样吗？ 针对问题，设计实验，亲 自实验 分析实验，建构热的良导 体和不良导体概念 解释生活中热传导的应用 和现象 设计实验 做条形材料导热性能对比 实验 做片状材料热传导性能对 比实验 教学环节 学生的实际获得： 1. 运用知识解决问题 2. 引发深入思考 根据生活经验，明确任务 学生的实际获得： 1. 设计实验，锻炼思维 2. 亲自实验，深入学习 学生的实际获得： 1. 分析实验，建构概念 2. 认真倾听，学习成功的经验 3. 4. 设计意图 人教鄂教科学教学设计模板 3 玻璃、瓷、塑料、木 头等 二、 实践 活动 比较 不同 材料 的导 热性 能 1.引导学生设计比较不同材料导 热性能的实验 可以比较哪些材料的导热性能？ 在研究金属的传热方式时，用了 哪些形状的金属材料？ 在研究金属的传热方式时，用酒 精灯加热，使金属有温度高的部位和 温度低的部位，在这个实验中也可以 这样做吗？ 怎样能够既安全又稳定地给这些 材料的某一部位加热？ 2.做比较不同材料导热性能的实 验 （1）比较条形的不同材料的导 热性能 哪些材料导热快？哪些材料导热 慢？ 学生进行预测后开始实验： 将条形的不同材料，如铁棒、铜 丝、木棒、竹筷、玻璃棒、塑料棒等， 同时放入开水中 用手感知导热情况。 让学生把感知或测量的情况记录 下来，实验后交流自己的发现。 2.比较片状的不同材料的导热性 能 引导学生继续做片状的不同材料 的导热性能实验。 分别将不同的片状材料，盖在开 水杯上。 用手感知传热情况。 如果有条件，再用温度传感器测 量材料的温度变化。 让学生把感知或测量的情况记录 下来，实验后交流自己的发现。 3.根据实验现象研讨并得出结论 回答这些问题后，学 生逐渐形成实验方案。 选择材料时不一 定是教材中指定的材 料，只要是方便做实 验并且易得易见的材 料均可，金属和非金 属材料都要有。 做棒状不同材料 导热性能实验 实验前先让学生 猜一猜，哪些材料传 热快。可以激发学生 的实验兴趣。 实验时，用手感 知效果不明显，引导 学生认真操作，细心 体会。 填写实验记录然后交 流实验结果 继续做片状的不同材 料的导热性能实验。 此实验用温度传 感器测量效果比较明 显，如果有条件，可 以使用温度传感器。 把感知或测量的情况 记录下来，实验后交 流自己的发现。 学生能 比较顺利地 自行设计比 较不同材料 的导热性能 的实验。 可以激发学 生的实验兴 趣。 通过实验了 解棒状不同 材料导热性 能不同 通过实验了 解片状不同 材料导热性 能不同 PPT 实 验 材 料 32 分 钟 人教鄂教科学教学设计模板 4 提问： 根据实验现象，我们有什么发现？ 根据材料的导热性能，可以将这 些材料分为两类吗？ 哪些材料是热的良导体？哪些材 料是热的不良导体？ 教师小结：可以根据材料的导热 性能将它们分为两类。铁棒、铜丝等 容易传导热，是热的良导体；木棒、 竹筷、玻璃棒、塑料棒等不容易传导 热，是热的不良导体。金属材料基本 上都是热的良导体，非金属材料很多 是热的不良导体。 回到问题，得出结论 。 理解概念：热的良导 体和热的不良导体 通过实际观 察，进行解 释，真正将 所学的知识 应用到实际 中 三、 拓展 与应 用 让学生说一说热传导在生活中的 应用，并应用所学知识解释生活中常 见的热传导现象。例如： 观察做饭的锅，烧水的水壶，它 们大多是用金属材料制作的，这样做 有什么好处？ 观察锅铲、勺子，它们的柄大多 是用橡胶、塑料和木头做成的，为什 么？ 冬天，用手摸金属制品比摸木制 品感觉更凉，为什么？ 联系生活中的见闻， 结合本节课的学习知 识，将理论联系到生 活实际中，进一步巩 固知识。 也可让学生自己带一 部分日常用的餐具、 水杯等。 创设情境， 让学生亲自 感受 PPT 5 分 钟 学习效果评价设计 板书设计 壶是怎样传热的 热的良导体：容易传导热 如：铁、铜、铝 热的不良导体：不容易传热 如：木、竹、玻璃、塑料 人教鄂教科学教学设计模板 5 壶是怎样传热的（第二课时 ） 人教鄂教版版小学科学 五年级 上学期 第一单元 1、将条形的不同材料，如铁棒、铜 丝、木棒、竹筷、玻璃棒、塑料棒等，同时放入 开水中 2、用手感知导热 情况 容易传导热 实验结果： 铁棒： 容易传导热 铜丝 不容易传导热木棒 不容易传导热 竹筷 玻璃棒 塑料棒 不容易传导热 不容易传导热 1、分别将不同的片状材料盖 在开水杯上 2、用手感知传热 情况 3、温度传感器测量材料的温度变化 容易传导热 实验结果： 铁片： 不容易传导热木片 不容易传导热 玻璃片 不容易传导热 瓷片 塑料片 不容易传导热 铁、铜等 木、竹、玻璃、塑料等 热热的良导导体:容易传导热传导热 的物体 热热的不良导导体：不容易传导热传导热 的物体 做菜的锅 、烧 水的壶 等， 大多都是用金属材料制成的 ，这 是为 什么？ 锅铲 和勺子的柄大多是用 橡胶、塑料、木头和瓷等 材料做成的，这样 有什么 好处？ 冬天，用手摸金属制品比摸 木制品感觉更凉。这是为 什么？ 谢谢你的观看 ！