1、部编版四年级语文上册第二单元分析 本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元， 是继三年级“预测” 后的第二个重略单元。运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动 阅读状态,培养积极思考的习惯，深人理解文章内容。编排本单元旨 在教给学生提问方法,培养问题意识，提高阅读能力。 围绕提问策略， 本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文，有 童话、说明文、散文等不同文体类型，引导学生在阅读不同类型文章 时都能够主动提问。每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同角度引 导学生学习提问的方法。其中， 一 个豆荚里的五粒豆引导学生针 对课文局部和整体大胆提问;蝙蝠和雷达重在引导学生从多角度 提问，扩大提问范围;呼风唤
2、雨的世纪则引导学生学习筛选对理 解课文最有帮助的问题。略读课文蝴蝶的家引导学生综合运用提 问策略进行提问，并尝试解决问题。语文园地中的“交流平台”从态 度、方法、习惯等方面对提问策略进行了总结。“日积月累”编排了 与提问有关的古代名句，旨在通过背诵积累，引导学生进一步感受提 问的意义。 本单元教学需要注意-些问题。 第一，依据教材编排的梯度和层次，逐步达成单元教学目标。本 单元的教学要根据教材内容，循序渐进地引导学生学习提问。从感受 提问策略，到学习多角度提问。 第二，重视引导学生借助提出的问题理解课文。既包括学生自己 提出的问题， 也包括教材中以学习伙伴和问题清单等方式提出的问题。 本单元的
3、教学不能仅仅停留在提问方法的指导上，还要进” 步借助 问题理解课文， 让学生感受到学习本单元的目的是要运用提向策略进 行阅读理解，提出问题是为了帮助理解课文。要处理好提问和阅读理 解的关系。 让学生一边阅读边提出自己的真实问题， 再一起梳理问题， 在解决问题的过程中理解课文。 第三，要充分尊重学生提出的问题。虽然在本单元的学习中，强 调要筛选出对理解课文有帮助的问题， 但学生提出的问题都有一定的 价值， 都是学生积极思考的表现。因此，对理解课文没有帮助的问 题，或思维水平不高的问题，教师也要充分尊重，给予关注。如，可 以鼓励学生课下通过交流，请教、查资料等方式去研究。不要让学生 感到提出这样的
4、问题没有意义，打消学生提问的积极性。 第四，本单元的教学要重视小组合作学习。在学生自主提间的环 节，要通过小组交流，让学生从其他同学的提间中获得启示，打开思 路，提出更多的问题。避免以教师的提问代替或限制学生的思考。在 学习提问方法的环节，也要通过小组合作整理问题清单的方式，引导 学生发现提问的方法。 第五，要多给学生运用提问策略进行阅读的机会。今后的课堂教 学中，可以多让学生提出自己的问题，基于学生的真实问题开展阅读 教学，促进学生理解能力的发展和思维水平的提升，促进学生主动阅 读。 单元课时安排： 5一个豆荚里的五粒豆2 课时 6蝙蝠和雷达2 课时 7呼风唤雨的世纪2 课时 8蝴蝶的家1 课时 习作：小小“动物园”2 课时 语文园地2 课时 合计11 课时
