1、高考高考文言文翻译语境会意技巧文言文翻译语境会意技巧 文言翻译是文言文阅读的重头戏。可是考生在这方面一直很困惑、 很苦恼，训练了这么长时间，也做了很多文言文阅读，就是一直拿不了 高分。这其中固然有积累不够、不厚的因素，但更与考生在翻译时不好 的习惯或者意识有关：总是把目光集中在题上，别的内容一概不看。 这样做很不好，因为任何一句话都不是孤立的，都需要与前后内容 有一定的联系。这就需要有语境意识，而且必须强化语境意识，只有把 句子放在原文中，联系前后内容，方保翻译得心应手，取得高分。 01 翻译时如何分析语境翻译时如何分析语境 语境就是言语环境，它包括句外语境，也包括句内语境；包括语言 因素，也
2、包括非语言因素；包括内容因素，也包括结构因素。 一、分析句内与句外语境一、分析句内与句外语境 先看句内语境先看句内语境。具体要从内容与结构两个角度看。翻译时一定要从 内容上真正理解这句话，如是记叙性的，则要关注人物的身份、人际关 系，以及事件的起因、经过、结果，它是在描述物还是在描述人；如是 说理性的，则要关注评述对象、内部逻辑关系。 总之，一定要从内容上真正理解这句话究竟要表达什么意思，懂得 句子的整体意思后，再翻译就容易多了。从结构上分析主要是分析句子 的语法结构，确定句子的主谓宾等语法成分，尤其要确定好动词，因为 动词关涉很多内容，既涉及词类活用，也涉及主动被动；还有句式特点， 如有无排
3、偶句等。 再看句外语境。再看句外语境。句外语境包括文段内的上下文与外部语境(社会背 景、情理事理、知识积累)。分析句外上下文语境，主要是从内容上找 到译句与上下文字上的意义关联点，次是看译句与上下文的语句结构上 的内在联系，如存在句式的一致性。 联系语境的意识，不仅仅是停留在内容、语法阶段，还应推及逻辑 事理层面、推及文章的写作目的层面。译句大多与主人公的行为或作者 的想法相关，翻译时，要想一想译出的句意是否符合生活逻辑，是否符 合写作目的。 边练边悟边练边悟 1.1.请有意识地结合语境翻译文段中画线的句子。请有意识地结合语境翻译文段中画线的句子。 高桢，辽阳渤海人。桢少好学，尝业进士。斡鲁讨
4、高永昌，已下沈 州，永昌惧，伪送款以缓师。是时，桢母在沈州，遂来降，告以永昌降 款非诚，斡鲁乃进攻。既破永昌，遂以桢同知东京留守事，授猛安。 (节选自金史高桢传，有删改) 翻译：翻译： 答案： 此时，高桢的母亲在沈州，他于是前来投降，把高永昌送投降文书 不是出于诚心一事告诉斡鲁，斡鲁于是进攻高永昌。(采分点：“遂” “降款”；“遂来降”后省略主语；“告以永昌降款非诚”，介宾短语 后置句) 参考译文参考译文： 高桢，辽阳渤海人。高桢年少时就喜欢学习，曾经从事进士举业。 金朝斡鲁攻打高永昌，攻下沈州后，高永昌畏惧，假装送投降文书作为 缓兵之计。此时，高桢的母亲在沈州，他于是前来投降，把高永昌送投
5、降文书不是出于诚心一事告诉斡鲁，斡鲁于是进攻高永昌。打败高永昌 后，任命高桢为同知东京留守事，授予猛安。 二、特别关注从人物对话中截取片段要求翻译的语句的语境二、特别关注从人物对话中截取片段要求翻译的语句的语境 从人物对话中截取语句要求翻译，是命题者较通行的做法，考生对 这样的语句的语境关注远远不够，以致出现译不准、改变原意的情况。 如何关注这类语句的语境呢？ (1)(1)了解说话人对话前后语境，如是在什么样的情境下说这番话的， 是对谁说的，对话之后的结果如何，等等。 (2)(2)关注该语句所在“说话”中的语境，如它的前面是什么内容， 后面是什么内容， 说话的目的是什么。 尤其是句中人称代词和
6、省略内容， 避免把说话者的人称搞错，如句中代词“之”本该译为“我”却译成了 “他”等。 边练边悟边练边悟 2.2.请结合对话语境翻译文段中画线的句子。请结合对话语境翻译文段中画线的句子。 曾樱，字仲含，峡江人。天启二年，稍迁常州知府。樱持身廉，为 政恺悌公平，不畏强御。屯田御史索属吏应劾者姓名，樱不应。御史危 言恐之，答曰：“僚属已尽，无可纠，止知府无状。”因自署下考，杜 门待罪。抚按亟慰留，乃起视事。 (节选自明史曾樱传，有删改) 翻译：翻译： 答案： 御史用严厉的话恐吓他，曾樱回答说：“下属已经尽力，没有可纠 举弹劾的，只有我表现不好。”采分点：“危言”“纠”“止”；大 意对；“答曰”应补
7、出省略的主语“曾樱”；“僚属”根据上下文应译 为“下属”(曾樱的下属)，不是自指；“知府”应译为“我” 参考译文：参考译文： 曾樱，字仲含，峡江人。天启二年，逐渐升迁常州知府。曾樱保持 自身清廉，施政和乐平易公平，不畏强暴。屯田御史向他索要属吏中应 受弹劾的官员姓名，曾樱不回应。御史用严厉的话恐吓他，曾樱回答说： “下属已经尽力，没有可纠举弹劾的，只有我表现不好。”于是自己署 名考核为下等，闭门等待罪罚。抚按官急忙安慰挽留，他才出来处理政 事。 02 翻译中需要紧扣语境的主要情形翻译中需要紧扣语境的主要情形 一、借助语境确定关键词、疑难词的含义。一、借助语境确定关键词、疑难词的含义。 对于译句
8、中关键词、疑难词的推敲、翻译，可以通过字形推知字义， 可以通过组词猜测词义，但更重要的是要通过联系句内外语境推敲进而 确定其义。例如窦参传中的一道翻译题：按狱江淮，次扬州，节度 使陈少游骄蹇，不郊迎，令军吏传问，参正辞让之，少游悔惧，促诣参， 参不俟济江。考生翻译这个句子时，恐怕对“蹇”“问”“促”三个词 拿不准。 可以分析语境先把握大意，句中的“窦参”与“陈少游”是上下级 关系，叙述两件紧紧相连的事：窦参巡视到扬州，陈少游未去迎接；等 到陈少游后悔害怕了，再去见窦参，窦参已渡过长江而去了。从“参正 辞让之”可以推知是因为陈少游“骄蹇”，“蹇”义既可以从邻字“骄” 字推出，也可以从“让之”反推
9、。“问”在这里不是“询问”，而是说 陈少游没有亲自去迎接，只是派军吏传达“问候”。“促”在这里不是 “催促”，从“悔惧”一词可以推出应是“急促”“急忙”。 边练边悟边练边悟 3.3.请结合语境推敲画线句中加点词的词义，并翻译全句。请结合语境推敲画线句中加点词的词义，并翻译全句。 郭载，字咸熙，开封浚仪人。端拱二年，擢引进副使、知天雄军， 入同勾当三班，出知秦州兼沿边都巡检使。先是，巡边者多领兵骑以威 戎人，所至颇烦苦之。载悉减去，戎人感悦。迁西上阁门使，改知成都 府。载在天雄军，屡奏市籴朝臣段献可、冯侃等所市粗恶，军人皆曰“此 物安可充食”。太宗颇疑，使覆验之，及报，与载奏同。献可等皆坐削 官
10、，仍令填偿。载行至梓州，时李顺已构乱，有日者潜告载曰：“益州 必陷，公往当受祸，少留数日可免。”载怒曰：“吾受诏领方面，阽危 之际，岂敢迁延邪？”即日入成都。顺兵攻城益急，不能拒守，乃与樊 知古率僚属斩关出，以余众由梓州趋剑门，随招安使王继恩统兵讨顺， 平之，复入成都。 (节选自宋史郭载传，有删改) (1)太宗颇疑，使覆验之，及报，与载奏同。 翻译翻译： (2)“吾受诏领方面，阽危之际，岂敢迁延邪？”即日入成都。 翻译翻译： 答案：答案： (1)太宗十分怀疑，派人去复查这件事，等到复查的人回复，(结果) 与郭载上奏的相同。(“覆”意为“再、重”，解释为“再次”“重新” “又”等，视为正确答案。
11、如解释为“反复”“多次”“前往”等，不 得分) (2)“我接受诏命统率一个地方的军政事务，面临险境的时候，怎 么敢停留不前呢？”(郭载)当天就进入了成都。“方面”译为“一个 地方的军政事务”，古汉语词典解释为“较大的行政区划”，又解释为 “独当一面的职务”。所以“地方”(行政区划)和“地方长官”两类答 案均可得分。如果译为“军队” “方方面面” “成都”等则不得分。 “阽” 译为“面临” 参考译文：参考译文： 郭载，字咸熙，开封浚仪人。端拱二年，郭载被提拔为引进副使、 天雄军知军事，入朝共同管理三班，(不久)出京担任秦州兼沿边都巡检 使。之前，巡察边境的官员常常率领兵马欺凌戎人，他们到一个地方
12、， 戎人都深受其苦。郭载全部裁撤了巡察边境的兵马，戎人十分感激他。 郭载调任西上阁门使，又改任成都知府。郭载在天雄军的时候，多次上 奏说收购粮食的官员段献可、冯侃等人购买的军粮质量粗糙低劣，士兵 们都说“这种东西怎么能做食物呢”。太宗十分怀疑，派人去复查这件 事，等到复查的人回复，(结果)与郭载上奏的相同。段献可等人全部因 此而被免去官职，并且被责令补偿军粮。郭载出发到梓州，当时李顺已 经作乱，有个占卜者悄悄地告诉郭载说：“益州一定会陷落，您去那里 会遇到灾祸，少留几天可以免去灾祸。”郭载愤怒地说：“我接受诏令 统率一个地方的军政事务，面临险境的时候，怎么敢停留不前呢？”(郭 载)当天就进入了
13、成都。李顺的军队攻城愈发紧急，郭载无法抵抗坚守， 就与樊知古率领部下冲出城门突围，带着剩余的手下从梓州赶往剑门， 跟随招安使王继恩率军讨伐李顺，平定了叛乱，再次进入成都。 二、借助语境补出省略成分二、借助语境补出省略成分( (主要是主语主要是主语) )和代词的指代义和代词的指代义 (1)(1)借助语境译出省略成分借助语境译出省略成分 省略是文言文突出而普遍的语言现象。考生如果对此认识不够，重 视不够，在翻译时只满足于字字落实，对省略成分缺少足够的分析，就 会导致翻译出的语句难言通顺，自然难以得到满意的分数。为此，要强 化增加省略成分的翻译意识。当然，要补出省略成分，只有借助语境。 要联系前后语
14、境揣摩句意，找出行为动作的发出者和受支配者。文言文 省略的成分很多，如“之”“于”介词的省略、宾语的省略，这些较容 易掌握。这里尤其要谈谈主语的省略。主语省略尤其常见，而考生恰恰 缺少补充主语的意识。翻译的要求之一就是语意的连贯，主语的悄然转 换，如果不能及时补正，就会造成句意逻辑失当。因此，主语的补出直 接关系到语意的连贯、通顺。 边练边悟边练边悟 4.4.阅读下面的文段，翻译画线的句子，注意补出相应的句子主语阅读下面的文段，翻译画线的句子，注意补出相应的句子主语。 曾樱，字仲含，峡江人。十年冬，帝信东厂言，以樱行贿谋擢官， 命械赴京。士民以樱贫，为醵金办装，耆老数千人随至阙下，击登闻鼓 讼
15、冤。帝命毋入狱，俟命京邸。寻以衡、永多寇，改樱湖广按察使，分 守湖南，给以敕。 (节选自明史曾樱传，有删改) 翻译：翻译： 不久因为衡阳、永州多贼寇，皇上改任曾樱为湖广按察使，让他分 管湖南，授予敕命。(采分点：“改”(改任)，“给以”(授予)。句意 主要设在主语转换上，“改”“分守”“给以”三句的主语并不完全相 同，分别是“皇上”改任，“曾樱”分管，“皇上”授予) 参考译文：参考译文： 曾樱，字仲含，峡江人。崇祯十年冬天，皇上相信东厂的话，认为 曾樱行贿谋求升官，就命令把他套上刑具送到京师。当地的士绅、百姓 因为曾樱家里清贫，为他凑钱准备了行装，几千名年高德厚的人跟着他 到京师，敲登闻鼓为他诉冤。皇上传令不要把曾樱送进监房，让他在京 师的官邸中听候命令。不久因为衡阳、永州多贼寇，皇上改任曾樱为湖 广按察使，让他分管湖南，授予敕命。 三、借助语境，检验译好的语句三、借助语境，检验译好的语句 将译好的句子代入语境检验，看看是否合乎文理、事理、情理，是 否与上下文语意贯通、顺畅得当。
