1、六年级上册第一单元整体解读、要素细化与教学规划 整 体 解 读整 体 解 读 本 单 元 的 人 文 主 题 是 “触 摸 自 然 ”。 从 古 至 今 ， 秀 美 的 山 川 风 光 一 直 是 文 人 墨 客 所 歌 咏 赞 颂 的 对 象 ， 所 谓 “一 切 景 语 皆 情 语 ”， 不 同 的 人 在 观 赏 到 不 同 的 自 然 景 色 时 ， 也 会 根 据 自 己 彼 时 的 经 历 ， 发 出 不 同 的 感 慨 。 我 们 的 学 生 大 多 生 活 在 城 市 ， 跟 自 然 景 色 和 自 然 事 物 接 触 的 机 会 非 常 有 限 ， 本 单 元 编 排 这 样
2、 的 主 题 ， 可 以 引 导 学 生 通 过 阅 读 诗 文 作 品 ， 生 发 出 对 美 好 自 然 风 光 的 热 爱 ， 进 而 由 文 本 上 的 走 近 自 然 、 触 摸 自 然 到 行 动 上 的 走 进 自 然 ， 感 受 自 然 ， 并 能 借 由 自 己 所 领 略 到 的 自 然 风 光 ， 抒 发 自 己 的 无 限 感 慨 。 基 于 “触 摸 自 然 ”的 人 文 主 题 ， 本 单 元 编 排 了 四 篇 课 文 ， 三 篇 讲 读 课 文 ， 一 篇 自 读 课 文 。 讲 读 课 文 分 别 是 老 舍 的 草 原 ， 宗 璞 的 丁 香 结 ， 古 诗
3、 三 首 （ 孟 浩 然 宿 建 德 江 、 苏 轼 六 月 二 十 七 日 望 湖 楼 醉 书 、 辛 弃 疾 西 江 月 夜 行 黄 沙 道 中 ） ； 自 读 课 文 是 纪 伯 伦 的 花 之 语 。 这 四 篇 课 在 内 容 上 都 与 自 然 风 光 相 关 ， 为 学 生 本 单 元 的 文 本 学 习 ， 提 供 了 适 切 的 主 题 背 景 环 境 。 选 文 内 容 有 的 关 于 自 然 风 光 ， 有 的 关 于 自 然 意 象 ， 作 者 在 对 自 然 景 物 进 行 描 写 时 ，都 借 由 景 物 展 开 了 丰 富 的 联 想 与 想 象 ， 所 想 内
4、容 不 仅 关 于 或 是 感 慨 ， 或 是 感 悟 。 学 生 在 深 入 学 习 这 四 篇 诗 文 的 同 时 ， 更 能 将 “阅 读 时 能 从 所 读 的 内 容 想 开 去 ”这 一 阅 读 训 练 要 素 得 到 有 效 的 落 实 。 纵 观 统 编 版 语 文 教 材 ， 与 “联 想 与 想 象 ”相 关 的 语 文 要 素 ， 我 们 可 以 依 照 册 序 列 举 出 如 下 ： 从 上 面 的 表 格 中 可 以 看 出 ，就 “联 想 和 想 象 ”这 一 语 要 素 点 ，从 低 学 段 就 已 经 有 了 相 关 涉 及 ， 而 且 贯 穿 小 学 语 文
5、教 学 的 全 学 段 。 一 二 年 级 ，我 们 要 有 意 识 地 培 养 学 生 的 想 象 力 ，激 发 学 生 产 生 想 象 的 愿 望 ， 阅 读 文 本 上 来 看 ， 这 一 阶 段 的 学 生 需 要 根 据 文 字 ， 想 象 出 文 字 中 的 内 容 和 画 面 ， 即 借 助 想 象 这 一 工 具 ， 来 把 握 文 本 的 主 要 内 容 ， 并 能 够 有 一 定 的 语 言 输 出 ，如 用 “像 ，像 一 样 ”等 类 似 的 内 容 ， 表 达 出 自 己 想 象 的 内 容 。 三 四 年 级 的 学 生 ， 则 从 故 事 出 发 ， 通 过 阅
6、读 相 关 的 童 话 等 想 象 力 丰 富 的 文 本 ， 去 感 受 想 象 世 界 的 神 奇 ， 进 一 步 培 养 自 己 的 想 象 能 力 与 想 象 愿 望 。 同 时 ， 对 于 文 本 的 关 注 由 主 要 内 容 转 移 到 具 体 的 词 句 ， 根 据 词 句 想 象 文 字 所 描 述 的 画 面 ， 体 会 表 达 上 的 生 动 与 形 象 。 五 六 年 级 ， 学 生 在 经 过 先 前 大 量 文 本 阅 读 的 基 础 上 ， 已 经 具 备 了 一 定 的 想 象 力 与 联 想 经 验 。 在 进 行 文 本 阅 读 时 ， 不 仅 仅 要 想
7、象 出 文 字 描 绘 的 画 面 ， 还 要 进 一 步 进 行 感 受 、 体 会 、 联 想 ， 这 些 自 然 景 色 中 所 蕴 含 的 情 感 与 哲 理 。 由 此 可 见 ， 纵 观 小 学 语 文 教 学 的 全 学 段 ， 给 予 “想 象 与 联 想 ”的 语 文 要 素 安 排 ， 是 遵 循 了 循 序 渐 进 原 则 的 。 六 年 级 下 册 第 一 单 元 的 语 文 要 素 ， 我 们 可 以 从 两 点 出 发 进 行 解 读 ， 一 是 “所 读 内 容 ”，另 一 是 “想 开 去 ”。在 教 学 前 ，需 要 仔 细 琢 磨 ，“所 读 内 容 ”指
8、的 是 什 么 ？ 是 文 本 的 全 部 内 容 还 是 部 分 内 容 中 ？ 通 过 考 察 草 原 的 三 道 课 后 题 ， 丁 香 结 的 课 后 第 二 、三 题 ， 古 诗 三 首 课 后 第 二 、 三 题 ， 不 难 看 出 ， 在 进 行 诗 文 学 习 时 ， 我 们 需 要 引 导 学 生 关 注 的 是 文 中 关 于 自 然 景 色 或 景 物 的 细 致 描 写 部 分 ， 有 这 些 内 容 来 “想 开 去 ”。 那 么 “想 开 去 ”中 的 “想 ”又 是 怎 样 的 一 种 “想 ”呢 ？ 此 处 的 “想 ”可 以 是 想 象 ， 我 们 通 过 读
9、 草 原 一 文 的 文 字 ， 想 象 草 原 的 迷 人 美 景 ， 通 过 诵 读 花 之 歌 感 受 想 象 的 美 好 。 这 一 “想 ”也 只 一 种 普 遍 意 义 上 的 联 想 ，如 由 “丁 香 结 ”这 一 意 象 所 蕴 含 的 人 生 哲 理 ， 就 颇 耐 人 寻 味 ，而 这 是 人 们 在 长 期 的 生 产 生 活 中 根 据 经 验 联 想 而 来 的 ， 通 过 这 样 的 学 习 ， 学 生 对 文 本 内 容 印 象 更 深 ， 同 时 对 文 本 内 涵 也 有 了 比 较 深 刻 的 理 解 。 参 考 六 年 级 上 册 “语 文 园 地 一
10、”中 “交 流 平 台 ”部 分 的 结 论 ，在 这 一 单 元 ，学 生 能 够 通 过 诗 文 阅 读 明 白 这 样 的 观 点 ，即 “在 阅 读 时 ， 我 们 可 以 根 据 自 己 的 生 活 经 验 想 开 去 ， 也 可 以 从 课 文 内 容 联 想 到 更 多 ， 既 能 加 强 对 课 文 内 容 的 理 解 ， 也 可 以 活 跃 思 维 ， 激 发 创 造 力 。 ” 在 对 本 单 元 阅 读 训 练 要 素 经 过 如 上 剖 析 的 基 础 上 ， 再 结 合 本 单 元 的 人 文 主 题 和 选 文 内 容 ， 本 着 可 操 作 、 可 表 现 、 可
11、 评 价 的 原 则 ， 我 们 将 本 单 元 的 阅 读 学 习 目 标 ， 细 化 为 以 下 四 点 ： 1.1.阅 读 描 写 美 丽 自 然阅 读 描 写 美 丽 自 然 风 光 的 古 诗 文 和 现 代 文 ， 能 从 诗 文 描 写 的 画 面 情 境 中 ， 感 受 到 祖 国 大风 光 的 古 诗 文 和 现 代 文 ， 能 从 诗 文 描 写 的 画 面 情 境 中 ， 感 受 到 祖 国 大 好 河 山 之 美 ， 激 发 起 对 大 自 然 的 喜 爱 和 赞 美 之 情 ， 体 会 作 者 所 表 达 的好 河 山 之 美 ， 激 发 起 对 大 自 然 的 喜
12、爱 和 赞 美 之 情 ， 体 会 作 者 所 表 达 的 人 生 态 度 和 人 生 思 考 。人 生 态 度 和 人 生 思 考 。 2.2.结 合 课 文 内 容 ， 联 系 自 己 的 生 活 实 际 ， 由 具结 合 课 文 内 容 ， 联 系 自 己 的 生 活 实 际 ， 由 具 体 事 物 引 发 人 生 思 考 ， 能 够 与 人 交 流 自 己 由 此 想 到 的 人 、 事 或 人 生 感体 事 物 引 发 人 生 思 考 ， 能 够 与 人 交 流 自 己 由 此 想 到 的 人 、 事 或 人 生 感 悟 。悟 。 3.3.能 够 理 解 分 号 能 将 想 象 中
13、并 列 的 内 容 连 接 起 来 ， 使 表 达 更 加 清能 够 理 解 分 号 能 将 想 象 中 并 列 的 内 容 连 接 起 来 ， 使 表 达 更 加 清 晰晰 、情 感 更 加 突 出情 感 更 加 突 出 。4.4.在 实 践 中 认 识 到在 实 践 中 认 识 到 ，阅 读 中 积 极 联 想 有 助 于 深 入阅 读 中 积 极 联 想 有 助 于 深 入 理 解 文 章 的 内 容 ， 体 会 思 想 感 情 ， 活 跃 思 维 ， 激 发 创 作 力 。理 解 文 章 的 内 容 ， 体 会 思 想 感 情 ， 活 跃 思 维 ， 激 发 创 作 力 。 本 单 元
14、 的 表 达 训 练 要 素 是 “习 作 时 发 挥 想 象 ， 把 重 点 部 分 写 得 详 细 一 些 ”， 纵 观 十 二 册 统 编 版 语 文 教 材 ， 与 “想 象 ”纵 向 相 关 的 表 达 训 练 要 素 汇 总 如 下 表 所 示 ： 从 上 表 中 可 见 ， 基 于 想 象 力 的 习 作 训 练 从 小 学 低 段 到 小 学 高 段 都 有 涉 及 。 低 年 级 ， 学 生 需 要 借 助 图 片 、 例 句 等 形 式 ， 展 开 想 象 ， 即 基 于 一 定 的 图 文 材 料 ， 进 行 想 象 创 编 。 三 四 年 级 ， 学 生 开 始 基 于
15、 阅 读 文 本 ， 如 童 话 、 神 话 等 极 富 想 象 力 色 彩 的 作 品 ， 发 挥 想 象 ， 进 行 想 象 故 事 的 创 编 。 到 了 小 学 高 段 ， 同 是 基 于 阅 读 故 事 的 想 象 习 作 ， 在 细 节 上 有 了 更 多 的 要 求 ， 如 小 说 的 创 编 ， 是 基 于 现 实 生 活 的 艺 术 加 工 ， 科 幻 故 事 的 创 作 ， 要 基 于 一 定 的 科 学 知 识 和 技 术 。 可 见 ， 对 于 学 生 在 想 象 力 方 面 的 培 养 ， 是 呈 现 出 一 个 由 普 世 性 的 鼓 励 到 精 雕 细 琢 的 过
16、 程 的 。 本 单 元 的 表 达 训 练 要 素 与 本 单 元 的 阅 读 要 素 有 一 定 关 联 ， 引 导 学 生 在 阅 读 花 之 歌 的 基 础 之 上 ，进 行 写 作 。在 教 材 中 ，已 经 给 出 了 相 关 例 子 ， 即 学 生 可 以 通 过 事 物 本 身 自 居 ， 张 开 想 象 的 翅 膀 ， 从 自 己 的 知 识 和 生 活 积 累 以 及 兴 趣 爱 好 出 发 ， 选 择 乐 于 写 的 内 容 。 同 时 ， 要 结 合 之 前 做 掌 握 的 把 事 物 写 具 体 的 方 法 ， 将 重 点 部 分 进 行 详 细 描 述 ， 即 在
17、本 单 元 的 阅 读 基 础 上 ， 进 一 步 发 挥 想 象 力 ， 并 结 合 之 前 学 过 的 具 体 的 描 写 方 法 ， 进 行 习 作 。 综 上 所 述 ， 本 单 元 的 表 达 训 练 要 素 可 以 细 化 为 以 下 三 点 ： 1.1.结 合 花 之 歌 的 阅 读 体 验 ， 想 象 自 己 变 形 后 的 故 事 ， 有 用 文结 合 花 之 歌 的 阅 读 体 验 ， 想 象 自 己 变 形 后 的 故 事 ， 有 用 文 字 表 达 自 己 想 象 故 事 的 愿 望 。字 表 达 自 己 想 象 故 事 的 愿 望 。 2.2.联 系 生 活 经 验
18、， 展 开 丰 富 想 象 ， 从 课联 系 生 活 经 验 ， 展 开 丰 富 想 象 ， 从 课 文 中 给 出 的 四 个 题 目 或 就 自 己 感 兴 趣 的 点 ， 进 行 构 思 ； 有 条 理 地 记 叙文 中 给 出 的 四 个 题 目 或 就 自 己 感 兴 趣 的 点 ， 进 行 构 思 ； 有 条 理 地 记 叙 变 形 后 的 经 历 、 生 活 ， 把 重 点 部 分 写 详 细 ； 习 作 时 ， 可 以 借 鉴 花 之变 形 后 的 经 历 、 生 活 ， 把 重 点 部 分 写 详 细 ； 习 作 时 ， 可 以 借 鉴 花 之 歌 一 课 中 的 丰 富 想
19、 象 和 叙 事 方 式 ， 让 自 己 的 习 作 内 容 奇 特 有 趣 。歌 一 课 中 的 丰 富 想 象 和 叙 事 方 式 ， 让 自 己 的 习 作 内 容 奇 特 有 趣 。 3.3. 主 动 跟 同 学 互 相 交 换 习 作 ， 交 流 分 享 ； 能 从 习 作 的 内 容 、 习 作 的 结 构主 动 跟 同 学 互 相 交 换 习 作 ， 交 流 分 享 ； 能 从 习 作 的 内 容 、 习 作 的 结 构 等 方 面 对 他 人 的 习 作 进 行 欣 赏 与 评 价 ； 根 据 他 人 的 意 见 修 改 自 己 的 习等 方 面 对 他 人 的 习 作 进 行
20、 欣 赏 与 评 价 ； 根 据 他 人 的 意 见 修 改 自 己 的 习 作 。作 。 教 学 规 划教 学 规 划 刚 刚 升 入 六 年 级 的 学 生 ， 需 要 逐 步 引 导 学 生 养 成 自 我 学 习 ， 自 我 反 思 的 好 习 。 结 合 对 本 单 元 语 文 要 素 的 详 细 分 析 ， 为 了 在 教 与 学 的 过 程 中 更 好 地 落 实 语 文 要 素 ， 我 们 对 整 个 单 元 的 学 习 活 动 进 行 了 如 下 规 划 。 板 块 一 ， 阅 读 导 语 ， 结 合 暑 假 经 历 ， 引 发 阅 读 思 考 。板 块 一 ， 阅 读 导
21、语 ， 结 合 暑 假 经 历 ， 引 发 阅 读 思 考 。 单 元 伊 始 ， 我 们 可 以 就 假 期 生 活 展 开 讨 论 ， 并 由 此 引 发 关 于 触 摸 自 然 的 话 题 。 如 让 学 生 结 合 自 己 的 暑 假 经 历 交 流 如 下 话 题 ： 暑 假 我 去 过 哪 些 地 方 ， 那 里 有 怎 样 的 自 然 风 光 ？ 这 一 步 骤 ， 可 以 让 学 生 进 行 课 前 准 备 ， 正 式 交 流 时 ， 可 以 辅 助 一 些 相 关 的 图 文 材 料 。 在 分 享 交 流 的 基 础 之 上 ，教 师 继 续 升 级 任 务 ：请 用 一
22、句 话 描 述 你 刚 刚 见 到 或 听 到 的 景 色 ， 并 说 出 你 的 感 受 。 此 时 ， 学 生 能 够 根 据 自 己 的 习 得 经 验 ， 尽 量 用 比 较 精 炼 优 美 的 语 言 进 行 描 述 ， 并 说 出 自 己 的 感 受 。 在 这 样 的 浸 润 式 体 验 中 ， 学 生 能 够 初 步 感 受 到 自 然 风 光 带 给 人 的 精 神 享 受 ， 从 而 产 生 “触 摸 自 然 ”的 意 愿 ， 进 而 引 发 对 自 然 美 文 的 阅 读 兴 趣 ， 也 能 在 阅 读 的 同 时 ， 自 然 而 然 地 去 思 考 作 者 的 心 境
23、与 情 感 。 板 块 二 ： 逐 课 学 习 文 本 ，板 块 二 ： 逐 课 学 习 文 本 ， 鼓 励 自 学鼓 励 自 学 ，引 导 落 实 阅 读 要 素引 导 落 实 阅 读 要 素 本 单 元 的 四 篇 课 文 ，在 写 作 上 既 有 共 性 ， 又 有 个 性 。 在 进 行 教 学 时 ， 教 师 也 关 注 共 性 ， 同 时 也 要 结 合 个 性 ， 逐 课 进 行 单 独 教 授 。 同 时 ， 阅 读 要 素 的 目 标 落 实 上 ， 要 遵 循 循 序 渐 进 的 原 则 。 共 性 方 面 ， 由 于 学 生 处 于 六 上 年 级 ， 已 经 具 备 了
24、 独 立 的 识 字 学 词 能 力 ， 以 及 朗 读 能 力 ， 每 一 课 的 基 础 字 词 和 基 本 朗 读 ， 要 求 学 生 在 课 下 预 习 时 独 立 完 成 ，课 堂 上 通 过 问 题 考 察 的 方 式 进 行 学 习 效 果 评 价 。 这 四 篇 文 章 在 描 绘 景 色 的 同 时 ， 均 融 入 了 自 己 丰 富 的 想 象 ， 使 景 色 更 加 生 动 ， 三 篇 讲 读 课 文 在 课 后 题 中 均 提 示 学 生 要 借 助 文 字 进 行 景 色 想 象 ， 教 师 在 教 学 时 ， 要 引 导 对 于 这 一 点 的 关 注 ， 而 在
25、进 行 花 之 歌 一 课 的 教 学 时 ， 鼓 励 学 生 可 以 结 合 词 典 对 文 本 进 行 赏 析 ， 从 而 激 发 学 生 的 想 象 力 和 创 造 潜 能 。个 性 方 面 ， 草 原 一 文 在 描 写 “主 客 分 离 ” 部 分 联 想 到 了 生 活 中 类 似 的 情 形 ， 需 要 引 导 学 生 结 合 自 己 的 生 活 经 历 展 开 联 想 ， 去 体 会 “蒙 汉 情 深 ”这 一 感 慨 。 而 丁 香 结 一 文 ， 很 容 易 由 丁 香 结 本 身 的 特 征 联 想 到 其 象 征 意 义 愁 绪 ， 即 基 于 内 容 本 身 的 联
26、想 ，进 而 引 发 对 于 人 生 的 思 考 。“语 文 园 地 ”中 的 “交 流 平 台 ”部 分 ， 可 在 学 习 完 前 两 课 之 后 ， 引 导 学 生 对 于 要 素 方 法 进 行 简 单 总 结 。 学 习 古 诗 三 首 时 ， 可 以 将 “积 累 运 用 ”部 分 的 过 故 人 庄 作 为 补 充 材 料 进 行 学 习 ， 因 为 是 同 一 作 者 的 作 品 ， 因 此 可 以 将 该 诗 与 宿 建 德 江 一 起 学 习 ， 体 会 不 同 景 色 下 作 者 的 不 同 心 境 。 花 之 歌 一 课 是 自 读 课 文 ， 我 们 鼓 励 学 生
27、自 主 探 究 ， 自 主 赏 析 ， 结 合 所 学 习 到 的 本 单 元 阅 读 要 素 ， 对 文 本 进 行 解 读 。 同 时 结 合 “词 句 段 运 用 ”中 有 关 排 比 、 分 号 用 法 部 分 的 材 料 ， 将 这 两 点 训 练 在 本 课 中 落 实 。 板 块 三 ：板 块 三 ： 发 挥 想 象 ， 写 专 属 自 己 的发 挥 想 象 ， 写 专 属 自 己 的 “变 形 记变 形 记 ”。 本 次 习 作 要 求 和 提 示 文 字 清 晰 易 懂 ， 教 师 可 以 放 手 让 学 生 自 读 后 充 分 交 流 所 得 ， 教 师 归 纳 总 结 ，
28、 明 确 要 点 即 。 接 下 来 ， 围 绕 着 “你 想 变 成 什 么 ？ ”“变 了 之 后 会 发 生 什 么 ？ ”等 问 题 进 行 思 考 。 需 要 注 意 的 是 ， 要 充 分 引 导 学 生 “角 色 自 居 ”， 尽 量 地 从 变 形 后 的 “另 一 个 东 西 ”的 视 角 去 思 考 变 形 后 会 发 生 什 么 。 另 外 ， 鉴 于 学 生 以 往 的 想 象 习 作 ， 多 专 注 于 叙 述 故 事 ， 在 写 作 中 很 容 易 出 现 主 次 不 分 ， 记 流 水 账 的 现 象 。 所 以 ， 动 笔 前 ， 要 引 导 学 生 去 思 考 交 流 ，自 己 变 形 后 “最 奇 特 的 经 历 ”“最 难 忘 的 瞬 间 ”等 ，借 由 此 引 导 学 生 把 重 点 部 分 说 详 细 。 板 块 四 ： 整 理 总 结 ， 了 解 专 有 名 词 拼 写 规板 块 四 ： 整 理 总 结 ， 了 解 专 有 名 词 拼 写 规 则 。则 。 引 导 学 生 通 过 观 察 给 出 的 路 牌 ， 交 流 归 纳 地 名 的 拼 音 拼 写 规 则 ， 并 引 导 学 生 思 考 并 练 习 ， 如 何 拼 写 自 己 的 姓 名 。
