1、1 三年级上册三年级上册 第八单元单元解析第八单元单元解析 （三年级组）（三年级组） 八单元人文主题“美好品质”，语文要素是学习带着 问题默读，理解课文的意思，学写一件简单的事。区别于 其他单元（下图） 还有习作内容及目标要求，八个单元也各有侧重，呈 现在习作不同侧面上。而八单元习作训练是一综合运用。 教师在讲授前应唤起之前记忆。 教学时，注意教材要求的学习程度教学时，注意教材要求的学习程度 和水平，以和水平，以检测和检测和评价学生评价学生是否是否会用，会用， 能用到哪一程度，最终学能用到哪一程度，最终学有所得。有所得。 二、二、“五步法五步法”定标定标 分解内容标准分解内容标准 第二学段目标
2、3-4年级 一、识字与写字一、识字与写字 ( (一一) )识字与写字识字与写字 1 1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2 2累计认识常用汉字累计认识常用汉字25002500个左右，其中个左右，其中18001800个（比原减少个（比原减少200200个）左右个）左右 会写。会写。 3 3有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、 词典。词典。 4 4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临
3、摹正楷字帖。摹正楷字帖。 （二）阅读 1 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2 2初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读， 粗知文章大意。粗知文章大意。 3 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能初步把握文章的主要内容，体会
4、文章表达的思想感情。能对课文中不能对课文中不 理解的地方提出疑问理解的地方提出疑问。 5 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言， 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6 6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。 7 7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的 一般
5、用法。一般用法。 8 8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语 言材料。背诵优秀诗文言材料。背诵优秀诗文5050篇篇( (段段) )。 9 9养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少 于于4040万字。万字。 （三）、习作（三）、习作 1 1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作 的快乐。的快乐
6、。（原第（原第3 3条）条） 2 2能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内 容写清楚。（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。）容写清楚。（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。） 3 3能用简短的书信便条进行书面交流。能用简短的书信便条进行书面交流。 4 4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5 5学习修改习作中有明显错误的词句。根
7、据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6 6课内习作每学年课内习作每学年1616次左右。（原次左右。（原8 8条，现条，现6 6条）条） （四）、口语交际（四）、口语交际 1 1能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。 2 2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3 3能清楚明白地讲述见闻能清楚明白地讲述见闻, ,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（删：努力用语言打并
8、说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（删：努力用语言打 动人）（原动人）（原4 4条，现条，现3 3条）条） 八单元教材简析： 第八单元包括 导语，精读课文三篇，略读课文一篇 ， 习作一篇，口语交际， “语文园地”四个栏目： 交流平台、识字加油站、 词句段运用、日积月累。 人文主题人文主题：美好品质 语文要素语文要素：学习带着问题默读，理解课文意思 教材解析教材解析 本单元围绕“美好品质”的主题编排了四篇课文，文言文司马光， 精读课文掌声灰雀，略读课文手术台就是阵地。课文中的人， 既有名人也有普通儿童，既有古代的史学家也有近现代的革命家。冷静机 智的司马光，受到鼓励而变得阳光自信的英子
9、和用掌声鼓励英子的同学们， 关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的孩子，对工作极其负责、勇于为革命 献身的白求恩，他们的身上都有美好的品质值得同学们学习。 确定教材和课标的对应关系，分解内容标准确定教材和课标的对应关系，分解内容标准 对应 关系 行为条件 行为 程度 行为表现 学习 水平 行为动词中心词（核心概念） 1 课标 认识 2500个汉字 教材 认识 46个生字，读 准4个多音字 2教材 会写1800个字 会写 会写30个生字 及28个词语 3 课标 正确、流利、 有感情地 朗读课文理解 教材 正确、流利 朗读、跟读、 背诵 课 文 ， 其 中 司马光跟 读、背诵 理解、 背诵 确定教材和课
10、标的对应关系，分解内容标准确定教材和课标的对应关系，分解内容标准 对应 关系 行为条件 行为 程度 行为表现 学习 水平 行为动词中心词（核心概念） 4 课标初步提出疑问 课文不理解的 地方 理解 教材在默读中初步带着疑问课文内容理解 5 课标在阅读中感受 作品大意、形 象、优美语言 理解 教材在阅读中初步体会 人物心情的变 化 理解 6 课标在阅读中复述 叙事性作品大 意 交流 教材在阅读中 转换人称、复 述 故事片段交流 7课标在写作中清楚写出 新奇有趣或印象最 深、最受感动的内 容 教材在写作中 清楚写出简单的事 8课标在交谈中习惯倾听、请教、商讨谈话内容 教材在交谈中 请教、追问不清楚
11、的地方 1、掌握本单元要求会认的字、会写的字和词，巩固和积累形声字形旁表 义，如腿、胸、投、摇、撤以及目字旁的字等。 2、正确流利地朗读课文，背诵司马光。 3 3、在阅读中能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动，体会 人物心情的变化。能转换人称复述故事片段。（难点） 4 4、能带着问题默读课文，理解课文内容（重点） 5、能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，不清楚的地方能及时 追问。 6、能够简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确 使用标点符号。和同学交流，修改习作。 明确学习结果明确学习结果 第二步：根据教材进行学情分析，确定重点和难点。第二步：根据教材进行学情分析，确
12、定重点和难点。 教材分析学情分析重点难点 认识46个生字读出生字组成 的词语，读准4个多音字积累了多样的识字方法。 会写30个生字及28个词语有一定的写字基本功，能注意结构，但用钢笔书写掌握得不好。 正确、流利地朗读课文，背 诵司马光 能借助拼音、字典和同桌帮忙读准字音，读通课文。学生记忆力强。 能带着问题默读课文， 理解课文内容 学生有一定阅读理解能力，但没有带着问题默读的意识 重点 在阅读中能尝试通过 人物的动作、语言等 揣摩人物的心理活动， 体会人物心情的变化。 能体会到人物的高兴与伤心，但仅仅凭借语感，不能借助相关词语进行深 入揣摩 难点 能转换人称复述故事 片段 以往有分角色朗读和借
13、助关键词讲故事的经验，但转换人 称第一次遇到，有一定困难。 难点 第二步：根据教材进行学情分析，确定重点和难点。第二步：根据教材进行学情分析，确定重点和难点。 教材分析学情分析重点难点 能就自己不好解决的 问题有礼貌地向别人 请教，不清楚的地方 能及时追问 大部分学生爱提问，但不注意方式方法 能够简单地写一次玩 的过程，表达出当时 快乐的心情，正确使 用标点符号。和同学 交流，修改习作。 学生写过看图写话、日记以及简单习作， 但以往习作中没自己完整的写过一件事, 写作中可能出现写不清楚、表达混乱、 重点不突出现象。 重点 第三步：根据教材和学情分析，确定行为程度。第三步：根据教材和学情分析，确
14、定行为程度。 教材分析学情分析重点难点行为程度 认识46个生字读出生 字组成的词语，读准4 个多音字 积累了多样的识字方法。正确读出 会写30个生字及28个 词语 有一定的写字基本功，但用钢笔书写掌 握得不好。 正确书写 正确、流利地朗读课 文，背诵司马光 能借助拼音、字典和同桌帮忙读准字音， 读通课文。学生记忆力强。 正确、流利地朗读，背诵司马光。 能带着问题默读 课文，理解课文 内容 学生有一定阅读理解能力，但没有带着 问题默读的意识 重点 默读、感受、思考 交流 在阅读中能尝试 通过人物的动作、 语言等揣摩人物 的心理活动，体 会人物心情的变 化。 能体会到人物的高兴与伤心，但仅仅 凭借
15、语感，不能借助相关词语进行深入 揣摩 难点 尝试、揣摩、体会 第三步：根据教材和学情分析，确定行为程度。第三步：根据教材和学情分析，确定行为程度。 教材分析学情分析重点难点行为程度 能就自己不好 解决的问题有 礼貌地向别人 请教，不清楚 的地方能及时 追问 大部分学生爱提问，但不注意方式方 法 有礼貌说 能够简单地写 一次玩的过程， 表达出当时快 乐的心情，正 确使用标点符 号。和同学交 流，修改习作。 学生写过看图写话、日记以及简单习 作，但以往习作中没自己完整的写过 一件事,写作中可能出现写不清楚、表 达混乱、重点不突出现象。 重点 写清时间、地点、人物、玩什 么（事情）；按顺序写（可以
16、是时间） 第四步：根据教材和学情分析，确定行为条件。第四步：根据教材和学情分析，确定行为条件。 教材分析学情分析重点难点行为程度行为条件 认识46个生字 读出生字组成 的词语，读准4 个多音字 积累了多样的识字方法。 正确读出 通过看图片、字理识字、部 首归类、随文认识、做动作 等多种识字方法认识生字。 会写30个生字 及28个词语 有一定的写字基本功，但用 钢笔书写掌握得不好。 正确书写 通过观察比较、教师范写、 学生练写、同桌互评、改进 再写等方式书写生字。 正确、流利地 朗读课文，背 诵司马光 能借助拼音、字典和同桌帮 忙读准字音，读通课文。学 生记忆力强。 正确、流利地朗读，背诵 司马
17、光。 借助拼音，同桌帮助以及查 字典等方式， 司马光采用跟读形式， 熟读成诵。 能带着问题 默读课文， 理解课文内 容 学生有一定阅读理解能力， 但没有带着问题默读的意识 重点 默读、感受、思考 交流 通过提问题目、借助课后习 题。 在阅读中能 尝试通过人 物的动作、 语言等揣摩 人物的心理 活动，体会 人物心情的 变化。 能体会到人物的高兴与 伤心，但仅仅凭借语感，不 能借助相关词语进行深入揣 摩 难点 尝试、揣摩、体会 利用多媒体教育资 源，用声音和光影 把学生带入到课文， 并且利用课后习题 第四步：根据教材和学情分析，确定行为条件。第四步：根据教材和学情分析，确定行为条件。 教材分析学情
18、分析重点难点行为程度行为条件 能转换人称复述 故事片段 以往有分角色朗读 和借助关键词讲故 事的经验，但转换 人称第一次遇到， 有一定困难。 难点转换人称、复述朗读、交流 能就自己不好解 决的问题有礼貌 地向别人请教， 不清楚的地方能 及时追问 大部分学生爱提问， 但不注意方式方法有礼貌说通过模拟情景，与同学交流 能够简单地写一 次玩的过程，表 达出当时快乐的 心情，正确使用 标点符号。和同 学交流，修改习 作。 学生写过看图写话、 日记以及简单习作， 但以往习作中没自 己完整的写过一件 事,写作中可能出现 写不清楚、表达混 乱、重点不突出现 象。 重点 写清时间、地点、 人物、玩什么（事 情
19、 ） ； 按 顺 序 写 （可以是时间） 通过学习课文、 日常积累、留心 生活。 1、通过看图片、字理识字、部首归类、随文认识、做动作等多种 识字方法认识46个生字，读出生字组成的词语，读准4个多音字。 2、通过观察比较、教师范写、学生练写、同桌互评、改进再写等 方式正确书写30个生字及28个词语。 3、借助拼音，同桌帮助以及查字典等方式，通过师生配合读、生 生互读、句子对比读，正确流利地朗读课文。其中司马光 采用跟读形式，熟读成诵。 4、利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文，并 且利用课后习题，在阅读中能尝试通过人物的动作、语言等揣摩 人物的心理活动，体会人物心情的变化。通过朗读
20、交流，能转换 人称复述故事片段。（难点） 5、通过提问题目、借助课后习题，初步学会会带着问题 默读课文，理解课文内容（重点） 6、通过模拟情景，与同学交流，能就自己不好解决的 问题有礼貌地向别人请教，不清楚的地方能及时追问。 7、通过学习积累、留心生活，能够按顺序简单地写一 次玩的过程，写清时间、地点、人物、玩什么（事情）， 表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。和同学交 流，修改习作。 目标1、通过看图片、字理识字、部首归类、随文认 识、做动作等多种识字方法认识46个生字，读出生字 组成的词语，读准4个多音字。 对应课文24司马光 25掌声 26灰雀 27手术台就是阵地 语文园地 目标2、
21、通过观察比较、教师范写、学生练写、 同桌互评、改进再写等方式正确书写30个生字及 28个词语。 对应课文24司马光 25掌声 26灰雀 目标3、借助拼音，同桌帮助以及查字典等方式， 通过师生配合读、生生互读、句子对比读，正确 流利地朗读课文。其中司马光采用跟读形式， 熟读成诵。 对应课文24司马光 25掌声 26灰雀 27手术台就是阵地 目标4、利用多媒体教育资源，用声音和光影把 学生带入到课文，并且利用课后习题，在阅读中 能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理 活动，体会人物心情的变化。能转换人称复述故 事片段。（难点） 对应课文 25掌声 目标5、通过提问题目、借助课后习题，初步学 会
22、带着问题默读课文，理解课文内容（重点） 对应课文 25掌声 26灰雀 27手术台就是阵地 目标6、通过模拟情景，与同学交流，能就自己 不好解决的问题有礼貌地向别人请教，不清楚的 地方能及时追问。 对应课文 口语交际 目标7、通过学习积累、留心生活，能够简单地 写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确 使用标点符号。和同学交流，修改习作。 对应课文 25掌声 26灰雀 27手术台就是阵地 习作 四、教学建议 第一 抓好单元语文要素 学习带着问题默读，理解课文内容。 关于默读可分为以下四个阶段： 第一学段：学习默读。（从二年级开始） 第二学段：初步学会默读，做到不出声，不 指读， 带着问题默读（
23、三年级） 第三学段：默读要有一定速度，每分钟不少于300字。 第四学段：养成默读习惯，每分钟不少于500字。 初步把握文章主要内容的方法 体现在三年级上下册的单元训练目标中 1.借助关键词句理解一段话的意思。（三上） 2.学习带着问题默读，理解课文的意思。（三上） 3.借助关键语句概括一段话的大意。（三下） 4.运用多种方法理解难懂的句子。（三下） 5.了解故事的主要内容，复述故事。（三下） 25掌声默读课文，想一想英子前后有怎样的的变化，为 什么会有这样的变化？ 26灰雀默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的时候， 他们各自心里想的是什么？ 27手术台就是阵地默读时联系事情发生的背 景思考课
24、题 的含义。 八单元关于默读的课后习题八单元关于默读的课后习题 语文园地交流平台 默读的要求和方法： 1.默读时不要发出声音，尽量不要用手指着读， 否则会 影响阅读速度， 2.默读时，随时把不认识的字、不理解的词语画出来，读 完后再想办法弄清楚它们的意思。 3.默读时，可以把没读懂的地方标记出来，向别人请教， 或联系上下文进一步思考。 小建议：在八单元课文教学时，有意渗透小建议：在八单元课文教学时，有意渗透 方法，引起学生有意注意。方法，引起学生有意注意。 四、教学建议 第二 让学生初步感受文言文的特点 司马光教学时应避免拔高要求。 激发学习文言文的兴趣 不应追求逐字逐句的理解 跟读，借助注释
25、，讲述故事 教学建议 第三 可引导学生运用比较的方法理解课文。 第四 练习转换人称讲述段落，为下学期 完整地讲故事铺路。 教学建议 第五 关于口语交际 1能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。 2不清楚的地方能及时追问。 其他注意点： 1.在别人方便的时候请教。 2.请教别人时，把需要解决的问题说清楚。 3.不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。 . 教学建议 第六 关于习作 1、学写一件快乐的事，话题是“那次玩得真高 兴”。 表达出当时快乐的心情。正确使用标点 符号。 2、能和同学交流习作，修改同学看不明白的地 方。 习作教学建议 本单元课文以叙事为主，重点突出人的品 质，课文也为习作示范。在教学时让学生留心包 括连接语，如首先、接着、然后等，以及描写人 物的词语如文静、诚实、跳动等。在教学时，注 意让学生有意识积累和运用。 教学建议 第七关于语文园地 语文园地更多的是对本单元的回顾 总结与提升，在课文教学时注重默读方法 的渗透。同时巩固和积累形声字形旁表义 的字，关注近义词以及词的类别。 读懂教材 用好教材 调整方法 学好语文
