1、第一单元第一单元数一数数一数 一、教学内容：一、教学内容： 第一单元（第 23 页）数一数 二、教材简析：二、教材简析： 让学生在感兴趣的情境中数出个数在 10 以内的物体或人、这是儿童进入小 学后第一次接触的数学内容。在这之前，学生大都有一些学前教育和家庭教育的 基础，一般也能数出 10 以内各数。 三、教学目标：三、教学目标： 1、在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。 2、初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。 3、助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。 4、分利用材料资源，渗透思品教育。 四、教学重点：四、教学重点： 初步会数个数是 11
2、0 的物体。 学生数数的过程中， 初步培养学生的的数感。 能按照一定的顺序数数。 五、教学难点：五、教学难点： 按照从少到多的顺序数 10 以内物体的个数。引导组织好学生小组学习，使 学生初步感知合作学习的快乐及要求 六、教学时间安排：六、教学时间安排： 教学内容教学内容课时安排课时安排 数一数1 课时 区一年级数学上册集体备课教案 主备人:审核人：总第课时 课课 题题数一数授课时间授课时间 内内 容容教科书第 2-3 页。 补充习题第 1 页。 教教 学学 目目 标标 1使学生通过数数活动，初步学会数出个数在 10 以内的物体，初步学会口头用 110 各数表示相应物体的个数。 2使学生在数数
3、的过程中，初步感受分类数数、一一对应等数学方法，感受用 “数”描述现实生活问题的重要性。 3激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与生活的密切联系，对数学产生 积极的情感态度。 重重 点点 难难 点点 使学生在数数的过程中，了解分类数数的方法，感受从“数”的角度观察事物的 独特价值，初步体会符号化思想。 。 教教 具具 学学 具具 课件 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 谈话： 小朋友们， 你们去过儿童乐园吗？在儿童乐园 里你们都玩了些什么？老师也要带你们到一个好玩的
4、 地方去瞧一瞧、看一看，你们想去吗？ 打开教学光盘中相应的场景， 提出要求：让我们一起 去书中的儿童乐园“游玩”吧！ 二、二、 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 1初步感知。 （1）提问：知道这幅图画的是什么地方吗？ 图中分别画了一些什么？ （2）描述：在儿童乐园里，小朋友们正在滑 滑梯、荡秋千 、骑木马、坐飞机玩得很高兴。天 上有飞来飞去的小鸟， 草地上有旋转的木马、鲜艳的花 朵，花朵旁有飞舞的蝴蝶 2看图数数。 （1）提出要求：你能数出画中每样东西各有 多少个吗？ 学生先自己数，再数给同桌同学听。 （2）集体交流。教师不限制数什么和怎么数， 但注意引导学生把话说完整， 并对学生数的方
5、法进行点 评。 （3）组织讨论：小朋友们说说看，怎样数才 能数得又快又对？ （4）小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左 往右或从右往左数， 也可以从上往下或从下往上数，这 样就不会多数或少数了。因为数的是画在书上的物体， 所以也可以用笔点着数，或者数一个用笔做一个记号， 这样就能数得又对又快了。 （5）按顺序抢答：要求学生按顺序回答数量 是 1，2，3，10 的物体（或人）各是什么。 3用圆点图记数。 （1）呈现左起第 13 幅小图，谈话：老师觉得书上的 儿童乐园真是太美了，其中的一部分拍了下来。 （2） 启发： 这 3 幅图上分别是什么？小图下面的圆点 表示什么意思？ （3）追问：为什
6、么滑梯图下面只有 1 个圆点，而木马 图下面会有 3 个圆点呢？ （4）明确：小图中的物体一共有几个，小图下面就要 有几个圆点。 （5）呈现左起第 46 幅小图，提问：飞机图下面应该 有几个圆点？你能画一画吗？蝴蝶图和小鸟图呢？大 家各自动手画一画。 （6）呈现其余几幅小图，启发：你能看懂这几幅小图 的意思吗？把你想到的和同学说一说。 （7）组织交流：7 个圆点上面的小图里画的应该是什 么？气球图的下面应该画几个圆点？小图中另外两处 问号各表示什么？你是怎样想的？ （8） 你能按顺序再说一说每幅小图上画了什么、各有 几个吗？ 三、三、1.谈话：书上的儿童乐园里藏着许许多多的 回顾回顾 交流交流
7、 收获收获 提升提升 数，我们的身边也藏着很多很多的数呢！ 2.找一找：我们每个小朋友的身上也藏着好 多数呢， 你能找出来并说给大家听听吗？（引导学生说 出每个人有 2 只手，每只手上有 5 根手指等等） 3.画一画： 我们的教室里也藏着一些数，你能先把它 们找出来，再用圆点表示吗? 4.背一背： 我们在幼儿园里学过很多儿歌，你还记得 吗？哪些儿歌里有我们今天学过的数？谁愿意背出 来给大家听一听？ 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 综合综合 应用应用 总结： 小朋友们， 今天我们在儿童乐园里好好地玩了 一回，知道有好多东西不仅好玩、好看，而且还可以用 数来表示它们。其实，生活中处处有数学，数学在生
8、活 中的作用可大呢！希望同学们都能成为数学的好朋友， 在数学王国里快乐成长！ 板书板书 设计设计 教后教后 记记 第二单元第二单元比一比比一比 一、教学内容：一、教学内容： 课本（第 46 页）比一比 二、教材简析：二、教材简析： 本单元主要学习比较物体的长短、高矮和轻重。学习这部分内容的基础是儿 童在生活中已经积累的一些直接经验。教学这部分内容，不仅可以让学生初步建 立长短、高矮、轻重的观念，而且可以让学生体会比较的基本方法，形成初步的 观察和比较的意识，初步积累数学活动的经验。 三、教学目标：三、教学目标： 1、初步培养学生观察的习惯，使学生体会生活中的数学。 2、使学生联系生活经验认识长
9、短、高矮和大小、轻重的含义，初步建立比较的 意识，初步学会比较物体的长短、高矮和大小、轻重。 3、培养学生初步的推理和判断的能力。 四、教学重点：四、教学重点： 让学生学会比较一些物体的长短或高矮 五、教学难点：五、教学难点： 感受长短高矮是比较的结果。 六、教学时间安排：六、教学时间安排： 教学内容课时安排 比一比1 课时 区一年级数学上册集体备课教案 主备人:审核人：总第课时 课课 题题比一比授课时间授课时间 内内 容容教科书第 4-7 页：例题和想想做做第 17 题。 补充习题第 2 页。 教教 学学 目目 标标 1使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方法， 初步
10、学会比较物体的长短、高矮和轻重。 2使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，培养初步的观 察、判断和推理的能力。 3使学生能用比的方法认识身边相对物体比的结果。 4使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。 重重 点点 难难 点点 物体长短、高矮和轻重的一般比较方法。 教教 具具 学学 具具 课件、天平、西红柿、辣椒、胡萝卜、白萝卜、石榴、桃子、梨子、菠萝等 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 谈话：数学王国里的两只小精灵“聪聪”和“明明
11、” 出现在电脑屏幕上，它们俩是“数学王国”的两只小精 灵。今天它们要和同学们一起学数学呢！可是，它们会 的可多了， 有些知识我们可能在教科书上没学过。你们 有信心学得比它们还好吗？有信心的请举手。 ”（教师要 注意引导学生都举手，建立自信心。 ） 二、二、 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 1 请一个小朋友上台和老师背对背站着，结合手势， 提问：你发现了什么？ 交流：老师比小朋友高。 2提问：聪聪刚才听到有好多小朋友用到了“比” 这个字， 忍不住要问大家在生活中你和别的小朋友除了 身高还“比”过什么？ 3提问：这是光明小学校园的一角。你们从图上看 到了些什么？ 先让学生随意说，看到什么说
12、什么。 交流：怎样看才能将这幅图不遗漏的看完？ 小结：我们要按照一定的顺序来看，从左到右或从 上往下进行观察，这样才能对这幅图有全面的了解。 提问：你发现哪些可以进行比较的事物？ 4提问：这么多可比较的，你们想先比较什么？ （1）比较跳绳的长短 提问： 这两个小朋友的跳绳，你能从图上看出来哪根 长吗？ 交流： 那我们怎么比较呢？老师带来了两根跳绳，明 明不知道怎么比，谁能教一教他？ 提问：他们是怎么比较的？ 指出：把两根跳绳并排放，一头对齐，看另一头，哪 根跳绳还多出一段，哪根就长。 提问：谁能说一说比的结果？ 还可以怎么说？ 独立完成书上的填空 提问：你怎么看出来的？ （2）比较小朋友的高矮
13、 聪聪和明明来玩滑梯， 现在他们想比谁的个子高，你 有什么办法吗？ 结合学生的意见指出：要站在同一平面上才能比较。 请两名学生来比比身高，学生说说结果。 提问：书上的小明和小刚比的结果怎样呢？ （3）比较水果的轻重 交流： 这两棵树上结的果实老师带来了。你知道叫什 么吗？你们会比较它们的轻重吗？ 5提问：图上还有什么可以比较的？ 实验一：比一比（见附件实验一：比一比（见附件 1 1） 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 1 “想想做做”第 1 题 同桌两人各拿出 1 枝铅笔比长短，然后 1 人再拿出 1 枝，找出最长的。 2想想做做第 2、3、4 题 老师讲清题意，学生独立完成，
14、集中交流方法。 3想想做做第 5 题 每大组为一组，一半排队，一半帮助调整。 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 综合综合 应用应用 谈话：聪聪和明明今天和大家一起学习了比的知识， 感觉到同学们真是非常的聪明， 请同学们回家后寻找身 边感兴趣的物体比一比你想知道的结果， 也可以找些难 题（难比出结果的）带到学校来考考同学。 板书板书 设计设计 教后教后 记记 附件附件 1：实验教学设计：实验教学设计 实验名称实验名称比一比（一） 实验目的实验目的 1通过动手称一称，比一比让学生在动手实践中，加深对“比”的认识。 2. 使学生经历观察、分析、讨论、获得结论并表示出来的实践研究过程， 体会用实验研究、解
15、决问题的方法，进一步积累活动的经验。 实验工具实验工具天平、西红柿、辣椒、胡萝卜、白萝卜、石榴等 设计思路设计思路 让学生从生活场景中选取熟悉的事物，通过独立的观察、思考，再进行比 较和判断，进而获取正确的认识，感受比较方法。 实验步骤和方法实验步骤和方法 一、一、 提出实验猜想提出实验猜想 交流： 西红柿和石榴谁重？辣椒和西红柿谁重？若一个白萝卜和三根胡萝卜一样重， 那一 根白萝卜和一根胡萝卜谁重？ 猜一猜： 议一议：那你能用什么方法验证吗？ 反馈：用手掂一掂是比较轻重的办法，但用掂分不出来的时候用天平。 二、二、 开展操作实验开展操作实验 1教师安排实验分工及要求 小组实验分工小组实验分工
16、 4 人一小组，选出组长一名。 组长：组织讨论协调，并准备将过程与结果汇报。 组员：先讨论怎么折，再动手试一试，并在组长记录的过程中提出意见或建议。 （1）各小组讨论决定用哪种方法验证。 （2）各小组开始活动，组长观察并准备汇报。 三、三、 分析实验数据分析实验数据 请几位同学汇报本组的实验结果。 四、四、 总结实验结论总结实验结论 总结：天平低的这一边的东西重，天平高的这一边的东西轻。 因为 一个白萝卜和三个胡萝卜一样重，所以一个白萝卜比一个胡萝卜重。 附件附件 2：实验教学设计：实验教学设计 实验名称实验名称比一比（二） 实验目的实验目的 1 通过动手称一称， 比一比让学生在动手实践中，加
17、深对“比”的认识。 2. 使学生经历观察、分析、讨论、获得结论并表示出来的实践研究过程， 体会用实验研究、解决问题的方法，进一步积累活动的经验。 实验工具实验工具天平、桃子、梨子、菠萝等 设计思路设计思路 让学生从生活场景中选取熟悉的事物，通过独立的观察、思考，再进行比较 和判断，进而获取正确的认识，感受比较方法。 实验步骤和方法实验步骤和方法 一、提出实验猜想一、提出实验猜想 交流：桃子、梨子、菠萝这三种水果中最重的是谁，最轻的是谁？ 猜一猜： 议一议：那你能用什么方法验证吗？ 反馈：用天平称 二、开展操作实验二、开展操作实验 1教师安排实验分工及要求 小组实验分工小组实验分工 4 人一小组
18、，选出组长一名。 组长：组织讨论协调，并准备将过程与结果汇报。 组员：先讨论怎么折，再动手试一试，并在组长记录的过程中提出意见或建议。 （1）各小组讨论决定怎么验证，怎么比？理解“最”的含义。 （2）各小组开始活动，组长观察并准备汇报。 三、分析实验数据三、分析实验数据 请几位同学汇报本组的实验结果 四、总结实验结论四、总结实验结论 总结：先比较其中两个水果，找出最重的，再用这个最重的和最后一个比较，谁重就是这 三种水果中最重的。再将剩下的两种水果比较，谁轻就是这三种水果中最轻的。不管有多 少种水果，只有一个最轻的，一个最重的。 第三单元第三单元分一分分一分 一、教学内容：一、教学内容： 课本
19、（第 8-9 页）分一分。 二、教材简析：二、教材简析： 本单元主要让学生学习八一些常见的或熟悉的物体按一定的标准进行分类。 同时， 分类也是收集和整理数据的基本方法， 是学习统计、 开展统计活动的基础。 三、教学目标：三、教学目标： 1、在活动中让学生初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。 2、初步培养学生整理物品的习惯。 3、引导学生体会生活中有数学，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生应用 知识解决问题的意识。 四、教学重点：四、教学重点： 让学生在观察和分一分的活动中认识分类的含义，感受分类的作用，初步学 会按照一定的标准给物体分类。 五、教学难点：五、教学难点： 用不同
20、的标准给物体分类。 六、教学时间安排：六、教学时间安排： 教学内容：课时安排： 分一分1 课时 区一年级数学上册集体备课教案 主备人:审核人：总第课时 课课 题题分一分授课时间授课时间 内内 容容教科书第 8-9 页例题、试一试和想想做做 1-4 题。 补充习题第 3 页。 教教 学学 目目 标标 1初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。 2体验分类的数学思想方法。 3初步认识数学与生活的联系，培养良好的学习、生活习惯。 重重 点点 难难 点点 按照同一种标准对给出的物体进行分类 教教 具具 学学 具具 课件 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流
21、 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 谈话： 同学们都到商店买过东西，还记得商店里的商 品是怎样摆放的吗？ 出示商店情境的主题图。 交流：看，这是一张商店货架图，请小朋友们仔细观 察货架上的商品，你觉得这些商品摆放得怎么样？ 谈话：货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。 那么， 营业员是按照什么标准把商品分开摆放的呢？今 天我们就来研究这样的问题。 （板书课题：分一分） 二、二、 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 1观察情境图 提问：图中有几个货架？第一个货架上有哪 些物品？这些物品有什么用途？你们能说一说这些物 品属于哪一类吗？
22、组织反馈。 2.谈话：刚才小朋友们都说第一个货架上的物 品是玩具， 是卖给小朋友们玩的。那么第二个货架上有 些什么物品呢？属于哪一类？这些物品有什么用途？ 3.第二个货架上的物品都是卖给顾客阅读的， 第三个货架上有哪些物品？是做什么用的？ 交流：第三个货架上有饼干、食用油、面粉， 都是卖给顾客食用的。 ） 4.帮助学生回顾 3 个货架的东西， 说说它们都是以什 么为标准分类的。它们都是以货物的用途为标准分类 的。 5.你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗？师 小结：商店里的分类摆放，便于顾客选购，也便于营业 员拿取，这就是分类带来的好处。 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 1
23、.交流： 你知道哪些小动物生活在水里？把在水里 生活的动物圈出来。 （出示“想想做做”第 1 题图） 出示学生的几种圈法，集体交流讨论。 2.谈话： 动物园参观完了，让我们去交通工具模型展 览厅看一看吧。 你们认识这些交通工具吗？它们各在哪 里行驶？你知道吗？和你的同桌依次说一说。 交流： 你能给这些交通工具分分类吗？你觉得可以怎 样分？ 3.出示主题图 4.出示情境图，提问：图上画了一些小朋友，你能把 这些小朋友分一分吗？先仔细观察，想一想可以怎样 分，再把自己的想法说给小组内的同学听。 反馈：你是按什么标准来分的？ 实验一：分一分（见附件实验一：分一分（见附件 1 1） 四、四、 延伸延伸
24、 拓展拓展 综合综合 应用应用 1.你对自己在今天课堂上的表现满意吗？你学会了 什么？ 2.其实分一分在日常生活中经常用到。 请同学们回去 后看一看自己房间，按一定的标准分类摆放。 板书板书 设计设计 教后教后 记记 第四单元第四单元认位置认位置 一、教学内容：一、教学内容： 课本（第 10-11 页）认位置 二、教材简析：二、教材简析： 本单元教学上下、前后、左右的位置关系。教材通过教室里的情景，让学生 在认识活动中体会物体之间的位置关系是相对的。由于学生认识上下、前后比较 容易，认识左右较难，所以教材先安排认识上下、前后的方位，再安排认识左右 的方位。 三、教学目标：三、教学目标： 1、使
25、学生在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上 下、前后的方位。 2、使学生能按上下、前后的方位要求处理日常生活中的简单问题，能正确描述 物体的所在位置，培养学生初步的空间观念。 3、培养学生的数学应用意识和合作能力。 四、教学重点：四、教学重点： 比较准确地确定物体上下、前后的方位。 五、教学难点：五、教学难点： 用上下、前后等词语来描述物体的方位。 六、教学时间安排：六、教学时间安排： 教学时间：课时安排： 认位置1 课时 区一年级数学上册集体备课教案 主备人:审核人：总第课时 课课 题题认位置授课时间授课时间 内内 容容教科书第 10-11 页例题和想想做做第 1-5
26、题，思考题。 补充习题第 4 页。 教教 学学 目目 标标 1让学生理解上、下、前、后、左、右的含义，初步学会用上、下、前、后、 左、右描述物体间的相对位置关系。 2在描述物体相对位置的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力 重重 点点 难难 点点 辨认左右方向 教教 具具 学学 具具 课件 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 1谈话：老师的数学书不见了，放在哪儿了呢？你 们来帮老师找一找。 （事先放在文件夹的下面，放在讲 台上） 交流：数学书在哪儿？数学书在文件
27、夹的下 面，文件夹在数学书的哪儿？ 2在文件夹上面放一本作业本，提问：现在它们的 位置是怎样的？（只要求说出两个物体的相对位置） 二、二、 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 1你们知道我们教室里有几块黑板吗？分别在哪 儿？绿色的黑板在哪边？黑色的黑板呢？ 指出：我们面对的称为前，我们背对的称为后。 2你们写字用哪只手？（教师作镜面示范或和学生 一起面朝黑板）这只手是我们的什么手？ 指出：这只手在身体的右边，所以把它叫做右手。 举起左手问：这只是什么手？ 3小游戏（讲清游戏方法，先和学生一起做一遍。 ） （1）左手握拳头，右手握拳头； （2） 左边拍拍手，右边拍拍手； （3） 左手摸右耳，
28、右手摸左耳。 4认识一下你座位的前、后、左、右的同学，向全 班同学介绍一下你周围的同学。 谈话： 我们这么多小朋友从幼儿园来到现在的这个小 学，而你们分到了同一个班级，能认识更多的新朋友， 你们开心吗？谁愿意来介绍一下你前、后、左、右坐的 是哪个小朋友呢？ 5看看小明的教室（出示插图，隐去教师） 教室里有些什么？你知道图中四个小朋友的名字吗？ 交流：你能说出这几个小朋友的位置关系吗？(前、 后、左、右)（引导学生把话说完整：谁在谁的哪面） 提问：你还能说出其它物品的位置关系吗？(前、后、 左、右、上、下) 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 1 “想想做做”第 3 题 巡视，辅导
29、有困难的学生。 反馈： 冰箱里物品的主要位置关系是上和下，方桌上 物品的主要位置关系是左和右。 要启发和鼓励学生按照 一定的顺序把所有的情况说完整。 2 “想想做做”第 4 题 教师说，学生摆，边摆边巡视，发现问题及时纠正。 3 “想想做做”第 5 题 让学生按照要求摆好数学书、 文具盒；确认摆得正确 后， 再按照要求摆学具盒和直尺。也可以用其他合适的 物品代替题中的这几种物品， 而摆放物品的要求也可视 活动情况适当加以调整。 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 综合综合 应用应用 思考题：都靠右走，谁走错了？ 提问： 图中的小朋友都在干什么， 其中正在上楼梯的 有几个人，正在下楼梯的有几个人？ 提
30、问：哪个小朋友走错了？ 启发： 如果你是上楼梯的小朋友， 会靠哪边走？如果 你是下楼梯的小朋友呢？ 板书板书 设计设计 教后教后 记记 第五单元第五单元认识认识 1010 以内的数以内的数 一、教学内容：一、教学内容： 教材第 1229 页。 二、教材简析：二、教材简析： 本单元主要包括数数、认数、读数、写数和数的大小比较等。学习这部分内 容，一方面可以理解 10 以内各数的意义，初步建立数的概念，体会数来源于生 活并在生活中有着广泛应用；另一方面也为进一步学习数与计算打好基础。 三、教学目标：三、教学目标： 4、使学生能熟练地数出数量是 10 以内的物体的个数，理解 10 以内每个数的具 体
31、含义，会读、会写 010 各数。 5、使学生掌握 10 以内数的顺序，能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个 数和事物的顺序。初步学习用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样 多”以及“多 ” 、 “少”的含义，认识符号=、和和、3。 让学生读一读，且让学生观察大于号，看看是 什么样，用右手食指、中指比画大于号。 追问：这里 53 表示什么意思?(5 比 3 大） （4）认识 提问：从图上看，小松鼠比小熊多，反过来应 该怎样说？互相说一说，在告诉大家。 学生交流应该怎样说。 （板书： 小熊比小松鼠少) 提问：小熊比小松鼠少，就是几比几少？你觉得 可以在中间用个什么样的符号，写成怎样的式 子
32、？大家讨论讨论，看看谁聪明。 让小学生读一读，说明“、3 只小熊3 只小熊33第 12 页。 教教 学学 目目 标标 1使学生通过画画、比比、说说等活动，进一步加深 69 各数的认识，加深体 会一个数可以分别表示几和第几，认识 9 以内数的顺序和大小，并能用不同符号表 示两数之间的关系；会在实际情境里数出这些数，会解决有关数的认识的简单实际 问题。 2使学生发展数数、观察、比较和抽象，以及用数学方式表示结果等方面的能 力；进一步体验一一对应的思想，初步体验比较两个数量多少的方法，发展数感。 3使学生进一步体会数是表示现实物体个数的，感受数与数的联系，产生对数 数与数的兴趣。 重重 点点 难难
33、点点 理解 69 各数的意义并应用 教教 具具 学学 具具 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 提问：上节课我们学习了什么内容？ 谈话：今天这节课就来练习 69 的认数，进一 步了解这些数的认识。看看哪位小朋友对这些内 容都学会了，好吗？（板书课题） 二、二、 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 1基本练习。 （1） 画图计数。 谈话：这里有 6、7、8、9 四个数（板书 0,你先 选一个数写下来，再画图形表示。选好数想画什 么图形就画什么图形，只要个数画对了就行。
34、 交流：看画得对不对，同桌互相检查。 （2） 用数说话。 提问： 你能数出 6 个、 7 个、 8 个或 9 个物体吗？ 同桌一起来数一数。指名交流，数一数物体。 提问：还能用这些数说一句话吗？哪位小朋友 来说说看？ 2练习几和第几。 （1）想想做做第 4 题。 数一数，这里一共有几朵花？让学生按要求圈 一圈、涂一涂。 交流：说说各从哪里数起的；圈的“6 朵”表示 的是什么， “第 7 朵”圈了几朵，表示的是什么。 指出：圈 6 朵表示一共的朵数，涂第 7 朵是指 从右起排在第 7 位置上的那一朵。 追问：这一排花右边还有几朵没有圈？左边起 涂红色的是第几朵？ （2）想想做做第 5 题。 谈话
35、：我们已经知道了几和第几的区别，请你 自己完成第 5 题。 交流：注意第（2）题是从哪边数起的。 （3）想想做做第 6 题。 出示情境图。让学生数一数，说说知道了什么。 你知道套圈比赛谁得了第一？为什么？ 指出：谁得第一，是比较套圈的多少决定的， 也就是要比较套中个数的大小。 现在就来练习 69 的大小比较。 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 比较大小 （1）出示直尺图。 让学生顺着和倒着读一读尺子上的数，说说从 左往右是按什么顺序排列的。 指出：直尺上的数从 0 开始，越往右数越大。 让学生说说 6 前面有哪些数，比 6 大还是 6 小；6 后面有哪些数，比 6 大还是小。
36、（2）想想做做第 7 题。 说明要求，明白要比较大小，让学生独立完成。 提问：为什么 67，让学生说说自己的想 法：几个比几个少或多，或者直尺上谁排谁的前 面或后面，或者画图比较。 （3）想想做做第 8 题。 看图：苹果和梨谁比较多？怎么看出来的？ 指导学生画一条虚线，把苹果里跟梨对上的与 多的分开成两部分。 追问：哪一部分是多的个数？看图想一想，在 书上填一填。 交流：怎样看出来的？ 强调：从图上看，苹果比梨多 4 个，反过来就 是梨比苹果 （少 4 个） ； 如果说梨比苹果少 4 个， 反过来就是苹果比梨（多 4 个） 。 （4）想想做做第 9 题。 看图： 6 个小朋友来跳舞， 这里舞鞋
37、够不够？请 大家想一想、议一议。 交流：妳是怎么知道的？你能用数来表示这里 是几大于几，或者几小于几吗？ 说明：舞鞋 7 双，小朋友 6 人，可以写成 76, 或者 6 引导思考：左边方框里最少画几个，右边方框里 最多可以画几个？提升知识难度，不要求所有学 生理解。 4.做第 9 题。接着涂一涂，填一填。 先观察图，找到规律，再进行填写。 学生独立完成，再核对。 5.做第 10 题。 引导：上面一行差几块地砖，你是怎样想的？ 这道题可以交给学生思考，教师做适当点拨，同 时能看出学生之间的差异。 猜一猜，再验证： 先画一画，再数一数，要几块才能铺满？ 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升
38、提升 先引导学生通过看图发现：4 根短绳要 3 个结， 再启发：5 根呢？6 根呢？ 再问：把 8 根短绳连在一起，要打几个结？ 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 实践实践 应用应用 说说学习了本节课后，你有什么收获？学生谈 一谈自己的收获与感想。 完成补充习题第 3-4 题，集体交流反馈。 板书板书 设计设计 教后教后 记记 认识图形单元分析 教学内容：教学内容： 教材第 3033 页。 教材分析教材分析： 本单元要求学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。所谓直观认识是指结 合实物对形体的形状特点有整体的、笼统的感知，形成初步的表象，能识别这几 种形体， 了解生活中有许多这些形状的物体， 不对形
39、体的特征作规范的语言描述。 人们认识事物一般是从粗略的整体感知开始， 然后对物体进行细致观察和局 部研究。客观世界最常见的是各种形状的物体，“面”是附着于“体”上的。儿 童首先看到的是一个个物体，在整体感知“体”的基础上，才能逐渐研究“面”， 建立“形”的概念。所以，先认识“体”，后认识“形”能降低认知难度，有利 于学生学习。 教学目标：教学目标： 1. 通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它 们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。 2. 在学生认识物体的活动中，感受平面和曲面是不同的，体会比较、分类 等认识事物的方法，培养学生初步的操作和观察能力，初
40、步建立空间观念。 3. 通过活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究意识以及创新意识。 4. 使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。 教学重点：教学重点： 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 课时安排：课时安排： 认识物体1 课时 有趣的拼搭1 课时 区一年级数学上册集体备课教案 主备人:审核人：总第课时 课课 题题认识图形（一）认识图形（一）授课时间授课时间 教学教学 内容内容 教材 P30 例题、P31 想想做做 1-3 题。 补充习题第 15 页 教教 学学 目目 标标 1.使学生通过把实物分类、观察各类形状的特点等活动，直观感知长方体、正方
41、体、圆柱和球的主要特点，知道这些形状的名称，认识不同的立体图形，能说出 不同形状的物体，识别不同形状的图形。 2.使学生在认识物体的活动中，体会分类、比较等认识事物的方法，初步感受由 实物抽象成图形的过程，培养初步的观察、操作能力和初步的空间能力。 重重 点点 难难 点点 认识四类不同的图形，辨别不同几何体的特点。 教教 具具 学学 具具 教师准备不同形状物体的教具，学生每组准备一盒相关形状木块或物体。 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 谈话：小朋友们，今天老师给你们
42、带来了一 件礼物，你们想不想知道是什么啊？ 看，它来了！ （课件呈现机器人） 机器人要给大家说一说话，你们想听吗？ 播放：小朋友们，你们好！很高兴见到你们， 我的样子很酷吧！这是我聪明的头，这是我结实 的身体，你们知道这是我的什么吗？对了，这是 我的脚，这是我的胳膊。其实，我就是由你们盒 子里的各种形状的物体组成的。你想认识它们 吗？那就一起来认识这些物体的形状吧！ 板书课题. 二、二、 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 1.分一分 引导：每一个小组桌子上都有一个盒子，里面 装着一些物品。请大家打开盒子，看看有哪些形 状的，找找有没有形状相同的物品，互相说一说。 老师现在请各小组里的同学
43、合作，按照形状 不同分一分，看看怎么分的，互相说说为什么这 样分。 （学生分类，教师巡视指导、讨论） 提问：哪个小组来告诉大家，你们把这些物 品分成了几类？为什么这样分？ （把不同的分法都交流出来，只要理由是按 某个标准分的，都给予肯定、鼓励。按会不会 滚动或者有没有棱角分成两类；按有没有平的 面分成三类；按形状分成四类。 ） 引导：我们一起看看分成四类的这种分法， 讨论讨论他们这样分的是怎样想的。 让学生交流四类是怎样分的，体会每类物体 的特征。 2.认识图形 引导：这里的每一类物体的形状都有名称， 你知道哦这里有哪些形状的名称呢？ 让学生互相说说名称，了解学生对这些物体 形状的已有认识情况
44、。 （1） 认识长方体 呈现分类物体里的长方体，说明像这样的形 状是长方体。并让学生说说“长方体” 。 （板书：长 方体） 引导：每人拿出一个长方体，看看它是什么 样子；在摸摸看，有什么感觉。 交流：你觉得长方体是什么样子的？ 画图：长方体画出来是什么样子的？（出示 准备在卡纸上的图形） 追问： （指着图形）这是什么形状的图形。 让学生拿出大小不同的长方体。说说你平时 看到过哪些物体是长方体。 （2） 认识正方体 呈现分类物体里的正方体，说明像这样的形 状是正方体。并让学生说说“正方体” 。 （板书：正 方体） 引导：每人拿出一个正方体，看看它是什么 样子；在摸摸看，有什么感觉。 交流：你觉得
45、怎样的形状是正方体？ 画图：正方体画出来是什么样子的？（出示 准备在卡纸上的图形） 追问： （指着图形）这是什么形状的图形？ 比较：拿出一个正方体和一个长方体比较， 你觉得哪里有不同？ 出示有正方形面的长方体，说说和正方体哪 里不同。 让学生拿出大小不同的正方体。说说你平时 看到过哪些物体是正方体。 （3）认识圆柱 引导： （出示一个圆柱）请大家拿出这样的一 个来，这就是圆柱。 （板书：圆柱） 让学生说说圆柱，并交流圆柱是什么样子. 画图：圆柱画出来是什么样子的？（出示准 备在卡纸上的图形） 追问： （指着圆形）这个图形表示什么形状？ 出示扁平的圆柱，提问：这是什么形状？为 什么？让学生拿出大
46、小不同的圆柱。 说说你平时看 到过哪些物体是圆柱。 （4） 认识球 提问：剩下的这一类是什么形状呀？（板书：球） 你觉得球是什么样子的？它和圆柱有什么不同？ 出示球的图形给学生认识。 追问： （指着图形）这是什么形状的图形？ 你能拿出大小不同的球吗？ 提问：我们生活中哪些物体的形状是球呢？ 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 1.下面这些图形你还能认识它们吗？ （出示一些 大小不同的各类图形，包括具有特殊形状的，让 学生说一说它是什么图形） 2. “想想做做” 第 1 题:先示范连魔方和正方体， 再让学生自己完成。交流完成的情况。 提问：你能从一开始的机器人身体上，找到我 们认识
47、的形状吗？找一找，说一说。 3.“想想做做”第 2 题:先讨论怎么数才能数准 确，不遗漏，不重复。然后再让学生数一数、填 一填。 （一类一类数，数过的做记号） 4.“想想做做”第 3 题:学生独立填一填。 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 实践实践 应用应用 谈话：今天，我们认识了哪些图形？ 在机器人让我们打开的盒子里有那么多物 体，我们是这样认识它们的？（教师指导帮助学 生回顾过程：先分一分、再看样子、画图形，然 后举例子）你还能拿出不同的物体向同学介绍是 什么形状吗？ 板书板书 设计设计 教后教后 记记 区一年级数学上册集体备课教案 主备人:审核人：总第课时 课课 题题有趣的拼搭有趣的拼搭授课
48、时间授课时间 教学教学 内内 容容 教材 P32 滚一滚、堆一堆、P33 摸一摸、搭一搭、数一数。 教教 学学 目目 标标 1.使学生在堆堆搭搭、滚滚摸摸的实践活动中，思考并说明活动中物体运动的一 些现象，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，能说说它们在日常生活中 的简单应用。 2. 使学生在丰富的实践活动中经历比较、观察、说明等过程，积累一些由操作体 验事物特点和按顺序数数的经验，发展初步的空间观念。 重重 点点透过活动数据得出结论；小组活动的分工及配合。 难难 点点 教教 具具 学学 具具 教师和每个小组都准备各种形状的积木，活动用的滚板、口袋等。 教 学 过 程 设 计教 学 过
49、程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 谈话：小朋友们，我们生活在一个丰富多彩的世界里， 身边的每一样物体都有它自己的形状， 今天我们就和它们 交朋友，进行一个有趣的拼搭。(板书上：有趣的拼搭) 二、二、 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 活动一：滚一滚 （1）提出猜想：老师这儿有一块滚板。如果让这 4 种 形状的积木同时从上面滚下来，小朋友们猜猜看，哪些会 滚动，哪些会滚得快一些？大家想一想，猜一猜。 学生交流，提出自己的猜想。 （板书学生猜想的内容， 并在后面加上“？” ） （2）活动验证：小组开
50、展活动，在活动中验证猜想。 小组活动后组织交流：哪些形状能滚动，哪些形状不能 滚动？为什么？为什么球滚得最快？ 追问：要让长方体、正方体在滚板上“向前走” ，你可 以怎么办？（说明： “向前走”是滑动，而不是滚动） （3）得到结论：长方体、正方体只有平平的面，所以 滚不起来，只能在滚板上滑动。球和圆柱都有“圆圆”的 面，所以它们都能滚动；而球的每一处都很圆滑，所以滚 得最快。 活动二：堆一堆 （1）提出猜想：如果在长方体、正方体、圆柱、球里， 选择同一种形状的积木堆起来， 你觉得哪些形状的积木最 难堆？ 实验一：哪个滚得快（见附件实验一：哪个滚得快（见附件 1） 实验二：怎么堆得高（见附件实验
