2021新粤教版一年级上册《科学》 教案、教学设计（全册打包）.zip

10. 常见的尺子常见的尺子 教学设计教学设计 教学内容 粤教科技版小学科学一年级上册第 3 单元第 10 课 教材分析 “常见的尺子”是粤教科技版一年级科学上册“我们的文具”单元中的第 3 课。在上 一节课中学生初步了解了不同的铅笔或彩笔因笔迹或痕迹的差异，具有不同的使用效果， 并知道功能相同的铅笔或彩笔有不同的使用效果。 本节课共由两个活动组成。活动 1:“认识尺子”中，通过观察不同的尺子，认识不同的尺 子有什么相同的地方、不同的地方。活动 2:“用尺子量一量”中，通过让学生学会简单的 测量方法，尝试测量身边的学习用品，了解尺子的测量功能，初步感知如何使用尺子测量 物体的长度。 学情分析 学生在学习本课前就可能接触到尺子。学前儿童和初入一年级学生有使用过塑料尺子，用 尺子画过线等。本课从学生常用的工具：尺子入手，引导学生观察、对比、思考，激发学 生探究身边事物的兴趣。 教学策略 1.从教的方面来说，采用探究教学法，通过“问题驱动观察分析得出结论”的过程， 引导学生了解不同的尺子的特征。 2.从学的方面来说，采用任务驱动的方式，引导学生进行自主探究。 教学目标 1.知道尺子是常见的测量工具。了解其测量长度的作用。 2.通过观察、比较，认识尺子具有刻度线、直边等特征。 3.根据不同需要选择不同种类的尺子。 4.了解不同类型的尺子给人们带来不同的使用效果。 教学重点 认识尺子具有刻度线、直边等特征 教学难点 了解尺子测量物体长度的作用 教学准备 1、教师准备：各类尺子、实物投影、课件 2、学生准备：各类尺子 设计思路 科学课程以培养小学生素养为宗旨，倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养好 奇心和探索欲，发展对科学本质的理解，使其学会探究解决问题的策略。因此，在教学中 我主要采取了“问题驱动观察分析得出结论”的教学方法。 教学过程 一、任务驱动，揭示课题 生活情景：学生们正准备购买校服。轮到妍妍的时候，裁缝师傅用软尺子量她的肩宽。琪 琪看到后不认识那是什么工具，就问裁缝师傅用什么来量身体的尺寸？彬彬说是在用尺子 量。 产生问题：小朋友们可能会有为自己或陪他人购买衣服的经历，买衣服时可能需要 测量身体的尺寸才能购买正确大小的衣服，他们就会发觉测量身体尺寸的工具和自己常见 的尺子不一样，因此就产生疑问，测量身体的工具也是尺子吗？ 设计思路 科学课程以培养小学生素养为宗旨，倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养好 奇心和探索欲，发展对科学本质的理解，使其学会探究解决问题的策略。因此，在教学中 我主要采取了“问题驱动观察分析得出结论”的教学方法。 教学过程 一、任务驱动，揭示课题 生活情景：学生们正准备购买校服。轮到妍妍的时候，裁缝师傅用软尺子量她的肩宽。琪 琪看到后不认识那是什么工具，就问裁缝师傅用什么来量身体的尺寸？彬彬说是在用尺子 量。 产生问题：小朋友们可能会有为自己或陪他人购买衣服的经历，买衣服时可能需要 测量身体的尺寸才能购买正确大小的衣服，他们就会发觉测量身体尺寸的工具和自己常见 的尺子不一样，因此就产生疑问，测量身体的工具也是尺子吗？ 驱动任务：测量身体的工具是尺子吗？我们今天就一起来研究一些常见的尺子。 【板书课题：10 常见的尺子】 二、探究学习，认识尺子 （一）活动 1：认识尺子 1.教师提供几种不同类型（学生用的直尺、卷尺、软尺等）的尺子，引导学生观察、比较 并列在一起的直尺、卷尺、软尺，找出它们的相同之处。 2.学生观察这些尺子，结合彬彬和妍妍的提示后会发现，尺子的一条直边上都有一条条短 线段。通过对比，学生还可能发现这些尺子的线段距离都一样。 3.通过学生的展示和汇报，教师归纳：不同的尺子具有刻度、直边的特征。 【板书：有直的边 有刻度】 【设计意图：通过学生的观察、对比，认识尺子的基本特征。培养学生通过各种方法获得 知识的能力。 】 4.教师让学生拿出装有多种尺子的袋子。展示多种不同类型、不同材料的尺子，让学生观 察、比较，找出它们的不同之处。 教师可以让学生通过摸、听、 “蒙眼猜”等活动，先初步引导学生感知不同材料的尺子有什 么不同，再根据感知到的特征推测是哪一把尺子。 接着让学生观察各种尺子，找出尺子有什么共同的特征。在找共同特征中，可把尺子的图 片印在活动记录单上，引导学生用画圈或者贴不同标记的方式记录观察的结果。 5.学生汇报，先在小组内汇报，然后小组上台向全班汇报。通过展示和交流，学生对不同 尺子的特征有进一步的了解。 教师尽可能提供机会让学生交流，激发学生之间的互相评价，进一步提升学生的口头表达 和思维能力。 【设计意图：通过如此操作，不仅符合学生能力，也可以很好地调动学生的探究兴趣。 】 6.教师小结：同样是尺子，但是不同材料做的尺子的特征不同，因此使用的场景也可能不 同。 （二）活动 2：用尺子量一量 问题驱动：尺子可以用来量物体的长度吗？ 教师说明：每种工具都有自己的功能，尺子作为工具有测量的功能。 【板书：尺子的作用：量物体的长度】 1.学生讨论：怎样用尺子量物体的长度呢？ 先观察场景图：学生测量课本的长和宽。教 师出示测量的正确方法： 并告诉学生测量长度的单位。 2.动手操作：你会量课本一边的长度吗？请学生说说是怎样测量的。试试看。学生动手 量 一量课本一边的长度。 3.汇报交流：先在小组内演示给组员看，然后上台演示，全班评价。 4.教师小结：测量学习用品时，尽量选择方方正正的文具，如笔盒、本子、两端平齐的笔 等。 （说明：测量活动不需要学生测量出来的结果十分精确，只要求懂得初步的测量方 法就可以，避免变成像数学课的活动。如果学生呈现的结果有出入，教师引导学生知道尺 子的测量有一定的要求，具体要求可以留待日后再进一步学习。 ） 【设计意图：通过让学生学会简单的测量方法，尝试测量身边的学习用品，了解尺子的测 量功能，初步感知如何使用测量物体的长度，为未来学习测量知识打好基础，达到螺旋式 上升】 （三）课外延伸，巩固知识 刚才我们初步认识了常见的尺子，知道尺子的一些特征，还会用尺子测量物体的长度等， 还想知道更多尺子的知识吗？课后请同学们回家后和爸爸妈妈一起寻找更多的尺子，共同 学习尺子的相关知识。 1.先用投影机展示种各样的尺子，为让学生寻找更多的尺子作铺垫。 2.布置家庭作业：和爸爸妈妈一起找不同的尺子，并了解这些尺子的特征和测量物体的方 法。 三、课堂总结，重点把握 通过这节课的学习，你有什么收获？ （让学生说出尺子的特征及会用尺子量课本、文具等的长度） 【设计意图：通过学生总结、汇报、交流，进一步提高对常见尺子的特征的认识，初步感 知用尺子测量物体的长度，培养学生的科学学习的能力。 】 四、板书设计，整体回顾 常见的尺子 尺子的特征： 有直的边 有刻度 尺子的作用： 量物体的长度 1 粤教科技版科学一年级上册 教学设计 第第 1111 课课“凉爽的秋天凉爽的秋天”教学设计教学设计 一、教材分析一、教材分析 “凉爽的秋天”是科学 （粤教科技版）一年级上册第 4 单元“四季”的第 1 课。 本课通过引导学生观察身边的景物在秋季到来时发生的变化，进而去发现大自然里动物 和植物在秋季发生的变化，由此引导学生初步观察秋季的物候特点。 本课由两个活动组成。活动 1“秋天来了”主要从秋季气温、北风、落叶等身边的 景物变化，引导学生观察秋季的特点。活动 2“秋天的动物和植物”主要是引导学生去 观察秋天动物为过冬准备、植物（包括庄稼）果实成熟等现象。 二、学情分析二、学情分析 学生经过前面三个单元的学习，对科学的学习方法有了一些体验，对于观察的方法 也有了初步的训练。但从本单元开始，观察的对象不再是某些具体的、单个的事物，而 是多种有内在联系的、系统的自然现象。四季对学生来讲并不陌生，但他们可能没有从 科学的角度去观察过四季中和季节变化有关的一系列物候变化，所以本课的学习，不仅 引导学生有序和比较全面系统地观察秋季的特点，还引导他们把观察的重点指向与季节 变化有关的特点上。 三、教学策略三、教学策略 根据“任务驱动”和“科学探究”之间的关系以及学生的实际情况，教法和学法 确定如下： 1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法，由驱动情境自然生成“秋天来了， 有哪些变化”的问题。教学中，这个问题既是观察的目标，也是驱动任务。 2.从学的方面来说，一年级的孩子具有很强的好奇心与探究欲，所以通过讨论激 发他们的探究兴趣，再进一步进行实地观察，帮助他们了解秋季的物候特点。 四、教学目标四、教学目标 1.认识一些秋季的天气现象。 2.通过观察发现身边和秋天相关的现象，例如在秋季成熟的果实、一些动物在秋 季的活动等。 2 粤教科技版科学一年级上册 教学设计 3.通过观察发现自然界季节变化的奇妙，培养热爱大自然的情感。 五、五、教学重、难点教学重、难点 教学重点：观察身边的现象，发现秋天大自然的变化。 教学难点：秋天的动植物有哪些变化。 六、六、教学准备教学准备 课件、相关图片。 七、七、教学过程教学过程 （一）任务驱动（一）任务驱动 教师：课件展示驱动情境图，并描述。再提出问题：图上的哪些情景可以看出是秋 天来了呢？ 学生：根据图上的信息回答。 （二）活动探究（二）活动探究 活动活动 1 1：秋天来了：秋天来了 教师：炎热的夏季慢慢过去了，凉爽的秋天悄悄地来到我们身边（板书课题） 。细 心的同学们，你们发现了秋天的脚步吗？ 教师：我们的校园里有没有秋天到来的现象呢？ 学生说出自己的发现。 教师表扬学生的发现。引导：如果我们去校园里寻找秋天的现象，会不会有更多发 现呢？ 教师组织学生到校园观察。 再次明确目的：观察能反映秋天来了的现象，把发现记录（简单画、可以捡落叶） 下来。 强调观察的时间和纪律要求：时间 20 分钟（含排队） ；守纪律、爱护校园环境。 教师带学生去校园开展观察活动，指导学生观察动植物、天气等现象。结束后带领 学生回到教室，继续教学活动。 教师：刚才我们在校园里有哪些发现? 学生汇报发现，教师评价。 教师：大家观察得真仔细。除了校园以外，在我们身边的小区、公园里，大家还观 3 粤教科技版科学一年级上册 教学设计 察到有哪些秋天来了的现象呢？ 教师指导学生参考教材中的提示词叙述自己的观察。 学生汇报自己课前的观察发现。 教师小结。 活动活动 2 2：秋天的动物和植物：秋天的动物和植物 教师：课件展示秋天的果实（向日葵、柿子、橘子、苹果、梨、山楂等） 。 教师：人们常说秋天是丰收的季节，很多植物的果实都在秋天成熟。 教师：除了植物以外，动物的活动在秋天有什么变化？ 教师课件展示蚂蚁和松鼠储运食物照片。问题：它们在干什么？ 学生提出自己的解释。 教师小结：秋天来了，意味着很快就要到冬天了，很多动物都在为冬天做准备，大 雁南飞、松鼠储运食物等，我们可以仔细观察大自然这些有趣的变化。 亲子活动亲子活动 教师：为了了解更多秋天的现象，课后请在家长的带领下，去农场或公园参观、 观察。把发现记录下来，带回来下节课和大家交流。 八、八、板书设计板书设计 第 10 课凉爽的秋天 1、秋天的现象 秋风、落叶、气温 2、秋天的动植物 果实成熟了 动物的变化 柿子、苹果、梨 松鼠 蚂蚁 大雁 农作物？ 储运食物 南飞 1 粤教科技版科学一年级上册 教学设计 第第 1212 课课 “寒冷的冬天寒冷的冬天”教学设计教学设计 一、教材分析一、教材分析 “寒冷的冬天”是科学 （粤教科技版）一年级上册第 4 单元“四季”的第 2 课。 本课通过引导学生观察冬季特有的景物（自然和人文） ，了解冬季自然的变化以及对人 们生活的影响。在此基础上进一步去发现大自然里动物过冬的各种现象，不仅可以了解 自然界动物过冬的各种有趣本领，也可以激发孩子们探索自然的兴趣。 本课由两个活动组成。活动 1“冬天的景象”主要从自然和人文两个角度去认识冬 季的特点。活动 2“动物过冬”主要引导学生去了解冬季动物过冬不同的现象。 二、学情分析二、学情分析 学生经过前面三个单元的学习，对科学的学习方法有了一些感受，对于观察的方法 也有了初步的训练。但从本单元开始，观察的对象不再是某些具体的、单个的事物，而 是多种有内在联系的、系统的自然现象。冬季对学生来讲，直观感受可能就是寒冷，但 冬季带来的景物变化远不止气温的下降，所以引导他们从科学的角度去观察冬季特有的 景物及冬季动物的过冬现象，可以帮助他们比较全面系统地认识冬季的特点。 三、教学策略三、教学策略 根据“任务驱动”和“科学探究”之间的关系以及学生的实际情况，教法和学法确 定如下： 1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。由驱动情境自然生成“还有哪里也 结了冰呢”的问题，并由此引申到冬季有哪些特有现象。教学中这个问题既是观察的目 标也是驱动任务。 2.从学的方面来说，一年级的孩子具有很强的好奇心与探究欲，所以通过讨论激发 他们的探究兴趣，再进一步进行实地观察，帮助他们了解冬季的物候特点。 四、教学目标四、教学目标 1.了解冬天一些特有的现象，知道一些动物过冬的知识。 2.通过观察，初步体会到动物对环境适应。 3.发现大自然的神奇，培养热爱大自然的情感。 2 粤教科技版科学一年级上册 教学设计 五、教学重、难点五、教学重、难点 教学重点：认识冬季景物的特点，冬季对动物的影响。 教学难点：认识冬季景物的特点。课前布置学生观察冬季景物，能引导学生初步观 察和认识冬季景物的特点。 六、教学准备六、教学准备 课件。 七、教学过程七、教学过程 （一）任务驱动（一）任务驱动 教师：课件展示驱动情境图，并描述，再提出问题：冬天来了，还有哪里也结冰 了？ 学生：根据图上的信息回答。 （二）活动探究（二）活动探究 活动活动 1 1：冬天的景象：冬天的景象 教师：我国幅员辽阔，北方的小河冬天会结冰，在南方可能没有结冰的现象，但我 们也会感觉到冬季的寒冷。身边很多现象在季节变换时悄悄发生了变化，到底哪些现象 是冬季特有的呢？ 教师展示课件，这些都是冬季特有的景象，谁知道分别是什么？ 学生回答。 教师：课前布置了大家观察身边冬季的景物，现在大家分组讨论，把观察到（也可 以不是身边的）冬季才有的的现象说一说，画一画。 学生分组讨论、画画（冬天的景物） 。分组汇报，教师和其他同学进行评价，汇报 后把各组的画贴在黑板上。 教师：大家汇报得都很好，我们来看一看这些画。这么多冬季的现象，哪些是大自 然的景物？哪些是人类的活动现象？ 学生回答，教师按学生的回答在图画上用颜色标记。 教师：好像关于冬天人类的活动现象（画）不多，大家还能补充一些吗？ 学生讨论补充。 教师小结：原来冬天有这么多特有的景象，大家课前观察得非常仔细。 3 粤教科技版科学一年级上册 教学设计 活动活动 2 2：动物过冬：动物过冬 教师课件展示教材中的动物：冬天来了，我们都穿上了厚厚的棉衣，家里也用上了 各种取暖设备。但是野外的动物可没有棉衣和取暖设备，它们是怎么度过寒冷的冬季？ 学生看图讨论回答。 教师：请大家打开活动手册第 12 页，这里也有一些动物图片。谁来说说它们是怎 么过冬的？ 学生学生看图讨论回答。 教师小结：由于冬季的严寒和缺乏食物，所以动物会八仙过海各显神通，它们常见 的几种过冬方法有：冬眠（如蛇、青蛙、乌龟、蜗牛等） 、 迁移（如大雁、燕子等） 、 加厚自己身上的皮毛或者羽毛（如兔子、鹿、狐狸、麻雀、乌鸦等） 、贮存食物（如松 鼠、蜜蜂、蚂蚁等） 、产卵过冬（如螳螂、蝗虫等） 、 躲在安全的地方过冬（如苍蝇和 蚊子等） 。 教师：我们身边有没有一些动物过冬的例子？请大家课后仔细找一找，看一看。 五、五、板书设计板书设计 第 12 课寒冷的冬天 冬天的景象 动物过冬 冬眠 迁移 加厚皮毛或羽毛 贮存食物 学生 作品 学生 作品 学生 作品 学生 作品 学生 作品 学生 作品 学生 作品 学生 作品 1 粤教科技版科学一年级上册 教学设计 第第 1313 课课 “温暖的春天温暖的春天”教学设计教学设计 一、教材分析一、教材分析 “温暖的春天”是科学 （粤教科技版）一年级上册第 4 单元“四季”的第 3 课。 本课通过引导学生观察春季大自然的变化，体会春季动植物开始生长繁殖的特点，进而 再去发现春季天气变化（以春雨为代表）的一些特点，由此了解春天的各种变化对生活 的影响。 本课由两个活动组成。活动 1 是“生机勃勃的春天” ，主要从春季气温升高、植物 发芽、动物活动增加等方面展开。活动 2 是“春雨绵绵” ，主要是引导学生通过观察， 把春天天气等变化和动植物的生长、繁殖以及人类的耕作生产等活动联系起来。由此全 面地了解春天的特点。 二、学情分析二、学情分析 学生经过前面三个单元的学习，对科学的学习方法有了一些体验，对于观察的方法 也有了初步的训练。从本单元开始，观察的对象不再是某些具体的、单个的事物，而是 多种有内在联系的、系统的自然现象。一年级学生也知道春季是万物复苏的季节，但学 生了解并不代表能把各种春季的现象联系起来。所以本课的学习不仅引导学生有序和比 较全面系统地观察春季的特点，还要引导他们把这些现象初步建立联系。 三、教学策略三、教学策略 根据“任务驱动”和“科学探究”之间的关系以及学生的实际情况，教法和学法确 定如下： 1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。 由驱动情境自然生成“你是怎么知道（春天来了） ”的问题，教学中这个问题既是 观察的目标也是驱动任务。春天虽然是悄悄地到了，但是很多现象还是很明显的，在教 师的引导下不难发现，关键的问题是能够帮助学生把这些现象之间的联系进行梳理，这 样才算真正回答了驱动的问题，完成了驱动的任务。 2.从学的方面来说，一年级的学生具有很强的好奇心与探究欲，所以通过讨论激发 他们的探究兴趣，再进一步进行实地观察，帮助他们了解春季的物候特点。 2 粤教科技版科学一年级上册 教学设计 四、教学目标四、教学目标 1.认识一些春天大自然发生的变化。 2.了解春雨的特点，知道春季对动植物和人们生活的影响。 3.通过观察，发现春季和冬季的不同现象。 4.通过观察，了解春季动植物的变化，以及对人们生活的影响。 5.通过观察，发现自然界季节变化的奇妙，培养热爱大自然的情感。 五、五、教学重、难点教学重、难点 教学重点：认识冬去春来，自然界发生的变化，以及春天对我们的生活及动植物的 影响。 教学难点：通过比较认识春季景物的变化。 六、六、教学准备教学准备 课件、资料卡片。 七、七、教学过程教学过程 （一）任务驱动（一）任务驱动 教师：课件展示驱动情境图，并描述，再提出问题：从哪些自然现象可以知道春天 来了呢？ 学生：根据图上的信息回答。 （二）活动探究（二）活动探究 活动活动 1 1：生机勃勃的春天：生机勃勃的春天 教师：课件出示活动 1 图片，为什么人们常常说“春季是万物复苏”的季节？ 学生讨论回答。 教师：多媒体展示春天植物发芽、燕子归来、哺育小燕子的情景。 教师：分发资料卡片（春天和冬天的） 。打开活动手册第 13 页，观察手册及下发的 图片，哪些图片能说明春天的景物变化? 学生观察图片信息进行描述。 教师根据学生的回答进行评价，并把相应图片贴到黑板上，然后小结：春天自然景 象相对冬季发生了很大的变化。冰雪消融，河流水位上涨；植物开始发芽生长，许多鲜 花开放；冬眠的动物苏醒，许多以卵过冬的动物开始孵化；鸟类开始迁徙，离开越冬地 3 粤教科技版科学一年级上册 教学设计 向繁殖地进发。所以我们说“生机勃勃的春天” ， “春季是万物复苏”的季节。 活动活动 2 2：春雨绵绵：春雨绵绵 教师：课件出示春雨、春耕的场景。春天万物复苏，主要是因为天气变暖，另外还 有一个重要的原因是什么？ 学生：春雨。 教师：多媒体播放春雨视频。春雨是春天常见的天气现象，它有什么特点呢？春天 还有哪些其他的天气呢？ 学生讨论回答。 教师：在温暖的天气和如丝的春雨滋润下，大自然变得生机勃勃。人们在春天也忙 碌起来，他们在忙碌什么呢？ 学生回答。 教师：人们常说春天是播种的季节，春天到了后，大家也种下自己喜爱的植物吧。 八、八、板书设计板书设计 第 13 课温暖的春天 生机勃勃的春天 春雨绵绵 春耕 播种 春天 图片 春天 图片 春天 图片 春天 图片 春天 图片 春天 图片 春天 图片 春天 图片 1 粤教科技版科学一年级上册 教学设计 第第 1414 课课 “炎热的夏天炎热的夏天”教学设计教学设计 一、教材分析一、教材分析 “炎热的夏天”是科学 （粤教科技版）一年级上册第 4 单元“四季”的第 4 课。 本课的重点是夏季的天气的特点，以及炎热的夏季对人们的生活及动植物的影响。 本课由两个活动组成。活动 1 是“夏天的天气” 。天气是夏季特点中的观察重点。 在四季中，夏季的天气变化最多，不仅表现在变化的种类，也表现在变化的频率上，而 且这些变化的天气对人们的生活造成了很多影响。活动 2“夏日炎炎”主要是引导学生 观察夏季里动植物有哪些特点。 二、学情分析二、学情分析 学生经过前面三个单元的学习，对科学的学习方法有了一些体验。对于观察的方法 也有了初步的训练。从本单元开始，观察的对象不再是某些具体的、单个的事物，而是 多种有内在联系的、系统的自然现象。夏季给学生最深的印象就是炎热，这是从个人角 度出发的感受。夏季的天气变化多样，学生通常并没有全面地去了解，对于不同天气的 特点也是比较模糊，这些都是需要教师在教学中重点引导的地方。同样的道理，夏季动 植物的特点在学生的印象中一般也没有太多的痕迹，所以教师应该抓住夏季阳光充足、 雨水丰沛的特点，来引导学生去观察，就容易发现夏季动植物生长繁茂的特点。 三、教学策略三、教学策略 根据“任务驱动”和“科学探究”之间的关系以及学生的实际情况，教法和学法 确定如下： 1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。由驱动情境自然生成“是不是要 下雨了”的问题，引出和夏天天气有关的任务。教学中这个问题既是观察的目标也是驱 动任务。教师以此为核心展开，引导学生去认识夏季天气的特点，再进一步由不同天气 特点帮助学生认识这些天气对人们生活的影响。 2.从学的方面来讲，一年级的学生有很强的好奇心和探究欲。所以，通过讨论激 发他们的探究兴趣，再进一步进行观察，帮助他们了解夏季的天气及物候特点。 2 粤教科技版科学一年级上册 教学设计 四、教学目标四、教学目标 1.认识一些夏季的天气现象。 2.了解动植物在夏季的一些常见现象，知道夏季的天气对人们生活有影响。 3.通过观察，发现自然界的季节变化的奇妙，培养热爱大自然的情感。 五、五、教学重、难点教学重、难点 教学重点：认识夏天常见的天气现象及影响，观察夏季里动植物的特点。 教学难点：通过比较认识夏季的特点。 六、六、教学准备教学准备 课件、资料卡片。 七、教学过程七、教学过程 （一）任务驱动（一）任务驱动 教师：课件展示驱动情境图，并介绍，再提出问题：彬彬怎么会认为是要下雨了呢？ 学生：根据图上的信息回答，教师引导学生思考夏季的天气现象。 （二）活动探究（二）活动探究 活动活动 1 1：夏天的天气：夏天的天气 教师：课件出示表现炎热的图片。一年四季中，夏季最热。天气很热的时候，我们 会做什么？ 学生根据经验回答（空调、吃冰激凌、游泳等） 。 教师：课件出示人们在炎热环境中工作的图片。 教师：这些都是大家在夏天喜欢做的事情。可是有些人因为工作等原因，在炎热的 天气里劳动，我们应该感谢他们。 教师：夏天有时不仅热，而且是闷热，谁来说一说闷热的的感觉？ 学生根据经验描述。 教师：闷热之后往往会有大雨，夏天的雨和春天的雨有什么不同？ 学生根据经验描述。 教师：出示课件（大雨） ，这样的大雨对我们的生活会造成哪些影响？ 学生根据经验回答。 3 粤教科技版科学一年级上册 教学设计 教师：夏天还有一些其他季节不常遇到的天气现象，例如：雷电、冰雹、雷雨大风、 台风等，都会对我们的生活造成比较多的影响。谁能举个例子？ 学生根据经验回答，教师评价。 活动活动 2 2：夏日炎炎：夏日炎炎 教师：课件出示夏季的植物。 教师：我们都不太喜欢夏天的烈日和炎热，但正是因为夏天阳光和雨水充足，植物 才生长茂盛。 教师：出示课件（夏季的花） 。还有很多植物在夏季开花，例如荷花、茉莉花、六月 雪、凤仙花、鸡冠花、牵牛花、向日葵等。 教师：出示课件（夏季的动物） 。对于动物来讲，夏季各类食物丰富，因此很多动物 在夏季也非常活跃。这几种夏季常见的小动物，大家认识吗？ 学生根据经验回答。 教师：还有哪些小动物在夏季比较活跃？ 学生根据经验回答，教师评价。 教师：大家都说得很好，最后我们一起来完成手册第 14 页第二题。 学生完成活动手册。 八、板书设计八、板书设计 第 14 课炎热的夏天 夏天的天气 夏日炎炎 大雨 高温 台风 雷雨 植物生长茂盛 动物活动活跃 树 花 蝉 萤火虫 1粤教科技版科学一年级上册 教学设计 第第 1 1 课课“走进大自然走进大自然”教学设计教学设计 一、教材分析一、教材分析 “走进大自然”是科学 （粤教科技版）一年级上册第1单元“认识大自 然”中的第1课。选择“走进大自然”作为开篇，是因为学生对大自然有天然的 好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的基础。本课引导学生从观察大自然 开始，关注身边神奇的自然现象。围绕大自然中常见的景象或事物展开，以一 年级的学生能够接受的程度来组织学习活动。 本课由一个活动组成。活动“大自然中有什么”是在教师的指导下，学生 观察大自然中丰富多样的自然景物。通过观察，知道植物、动物、河流、山脉、 海洋等构成了自然世界。同时，在教师的指导下，引导学生用自己的语言对所 观察到的现象进行描述，能对大自然的景物产生探究的兴趣，让学生养成乐于 表达、愿意分享、懂得倾听的良好学习习惯，这将对学生系统学习科学产生深 刻的影响。 二、学情分析二、学情分析 经历了三年幼儿园的学习，学生对科学和自然世界有了初步的了解。同时， 学生在生活中也会接触到各种各样大自然的景物，对某些自然景物会有初步的 认识。但是，对于自然世界和人工世界的区别、自然世界的组成等都没有清晰 的认识，因此，“走进大自然”是本单元的开篇课，也是引领学生走进小学科 学学习的起始。教师应在学生对自然世界已有的认知基础上，帮助学生建立自 然世界是由植物、动物、河流、山脉、海洋等构成的科学概念。在这个过程中， 指导学生用语言初步描述观察到的信息，初步培养科学学习中的观察和描述能 力。 三、教学策略三、教学策略 1从教的方面来说，在教师的激励和指导下，通过任务驱动情境，提出 问题，给出活动任务，激发学生探究的兴趣；学生主动积极地置身于教学活动 中，以掌握知识、发展能力而展开活动；在参与教学的过程中，为保证学生主 2粤教科技版科学一年级上册 教学设计 动有效地参与教学活动，教师需要给学生提供必要的参考意见和方法指导等。 2从学的方面来说，可分为两个部分：利用有效任务充分调动学习的积 极性，让学生主动观察。学生在教师的指导下，基于生活经验进行描述，并 积极地与同学进行有效的讨论和交流。 四、教学目标四、教学目标 1.知道植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界。 2.知道大自然生活着种类繁多的动物和植物。 3.通过对身边环境的观察，提出自己感兴趣的科学问题。 4.用语言初步描述观察自然事物所得到的信息，并与同学进行讨论和交流。 5.对自然事物的外在特征表现出探究兴趣，体会大自然的神奇和有趣。 五、五、教学重、难点教学重、难点 教学重点：知道植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界。 教学难点：通过对身边环境的观察，用语言初步描述观察自然事物所得到 的信息，并与同学进行讨论和交流。 六、教学准备六、教学准备 教具准备：各种自然现象、植物和动物的图片，多媒体教学仪器，实物投 影，教学 PPT 课件。 学具准备：各种自然现象、植物和动物的图片。 七、教学过程七、教学过程 （一）任务驱动（一）任务驱动 设置情境：在春游的时候，四个主题人物身处大自然中。自然界里有茂密 的树林、茵茵的绿草、灿烂的野花，还有涓涓的溪流、肥沃的土地等。 问题：花儿都有香味吗？河水是从哪里来的？ 交流：根据设置的情境和生活经验，发表自己的想法。 任务：对大自然的景物产生探究的兴趣。 （二）活动探究（二）活动探究 （1 1）活动：）活动：大自然中有什么大自然中有什么 3粤教科技版科学一年级上册 教学设计 出示：山脉、河流和海洋图片。 问题：从图片中你有什么发现？ 表达：学生根据自己的生活经验对图片进行描述。 引导：你是怎样知道的？目的是让学生了解可通过多种途经学习知识，发 表的意见都要有依据。 归纳：自然世界里有山脉、河流和海洋。 问题：除了山脉、河流和海洋以外，大自然中还有什么？ 出示：植物和动物的两大类图片。 讨论：分组观察植物和动物的两大类图片，并描述所观察到的信息。 交流：请小组代表对图片的信息进行语言描述，学生对描述进行评价。如 果学生描述不清楚，教师也可以补充介绍。 小结：植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界。 出示：流星图片。 问题：你知道这种自然现象吗？向大家介绍一下你知道的情况。 表达：学生根据自己的生活经验对图片进行描述。 评价：对描述是否正确、语言是否准确等进行评价。如果学生描述不清楚， 教师也可以补充介绍。 出示：枯叶蝶图片。 问题：这是什么？向大家介绍一下你知道的情况。 表达：学生根据自己的认识对图片进行描述。 评价：对描述是否正确、语言是否准确等进行评价。如果学生描述不清楚， 教师也可以补充介绍。 出示：猪笼草图片。 问题：这是什么？向大家介绍一下你知道的情况。 表达：学生根据自己的认识对图片进行描述。 评价：对描述是否正确、语言是否准确等进行评价。如果学生描述不清楚， 教师也可以补充介绍。 出示：五种自然事物或自然景象的图片。 任务：选一种有趣的自然事物或自然景象进行介绍。 4粤教科技版科学一年级上册 教学设计 活动：分组观察图片，结合自己的生活经验，用自己的语言去描述这些自 然现象的神奇之处，并与同学进行交流。 交流：请小组代表对图片的信息进行语言描述，学生对描述进行评价。通 过相互学习，相互补充，从而初步感受大自然的神奇。如果学生不能描述这些 自然现象，教师也可以补充介绍。 归纳：在生活中，要多观察自己身边的自然景物，用自己的语言去描述这 些自然现象的神奇之处，并与同学进行交流。 （2 2）拓展活动）拓展活动 任务：阅读报纸或杂志，找到一张你认为有趣的自然现象或景物图片，剪 后粘贴在学生活动手册上，并与同学交流。 八、板书设计八、板书设计 第 1 课走进大自然 自然世界 山脉河流海洋 植物动物 1 粤教科技版科学一年级上册 教学设计 第第 2 2 课课“我有好奇心我有好奇心”教学设计教学设计 一、教材分析一、教材分析 “我有好奇心”是科学 （粤教科技版）一年级上册第1单元“认识大自 然”中的第2课。在学生观察大自然中丰富多样的自然景物，发现我们生活着的 大自然中有各种动物和植物的基础上，本课关注学生身边神奇的自然现象，让 学生产生好奇心，能提出自己感兴趣的各种科学问题。 本课由两个活动组成。活动1“奇怪的石头” ，利用学生身边有趣的多 肉植物的形态和特点引起学生的好奇，启发学生观察和了解大自然中神奇的自 然现象，用语言初步描述观察所得到的信息，并尝试对具体的事物进行提问。 活动2“我来提问题”是在学习和训练观察描述的方法的基础下，观察更多有趣 的自然现象和自然景物，用语言初步描述观察自然事物所得到的信息，并尝试 对具体的自然现象或自然事物提出自己感兴趣的问题。 二、学情分析二、学情分析 一年级的学生对未知的世界充满好奇，对自然世界存在极强的求知欲。同 时，学生的语言表达欲望较为强烈，大部分学生在课堂上喜欢回答老师的问题， 不管自己是否想好，非常愿意将自己的想法表达出来。在这个过程中，学生也 开始评价自己和别人，但评价自己时，只看优点，评价别人时容易受成人左右。 所有这些都能为孩子语言发展提供良机，教师要利用学生的这些特点，鼓励学 生通过观察和描述，提出自己感兴趣的问题。不管孩子是否能把事情描述准确， 是否能提出有价值的问题，都是孩子语言和科学能力发展的过程，教师都应该 给予鼓励。 三、教学策略三、教学策略 1从教的方面来说，在教师的鼓励和指导下，通过任务驱动情境，提出 问题，给出活动任务，激发学生探究的兴趣；学生主动积极地置身于教学活动 中，在对具体的自然现象和自然景物进行观察的基础上，提出自己感兴趣的问 题；在参与教学的过程中，为保证学生主动有效地参与教学活动，教师需要给 2 粤教科技版科学一年级上册 教学设计 学生提供必要的参考意见和方法指导等。 2从学的方面来说，可分为两个部分：利用有效任务充分调动学生学习 的积极性，让学生主动观察和提问。学生在教师的指导下，基于生活经验进 行描述，并积极地与同学进行有效的讨论、交流和评价。 四、教学目标四、教学目标 1.关注周边常见的动物和植物，简单描述常见动物和植物的外部特征。 2.在教师指导下，从具体现象和对事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。 3.在好奇心的驱使下，对常见的动物、植物和常见物质的外部特征、生活 中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。 五、五、教学重、难点教学重、难点 教学重点：能通过简单的观察，关注周边常见的动物和植物，简单描述常 见动物和植物的外部特征。 教学难点：在教师指导下，从具体现象和对事物的观察、比较中提出感兴 趣的问题。 六、教学准备六、教学准备 教具准备：多肉植物生石花的图片或实物，各种自然现象、植物和动物的 图片，多媒体教学仪器，实物投影，教学 PPT 课件。 学具准备：多肉植物生石花的图片或实物，各种自然现象、植物和动物的 图片。 七、教学过程七、教学过程 （一）任务驱动（一）任务驱动 设置情境：在学校植物园的温室里，主题人物发现花盆里有许多奇怪的 “石头” ，他们围在这个盆栽前观察，并露出惊讶的表情。 问题：温室里为什么会种植一盆“石头”呢？ 交流：根据自己的生活经验，猜测这盆“石头”是什么。 任务：这盆奇怪的“石头”到底是什么？对大自然中某些有趣的景物产生 探究的兴趣。 3 粤教科技版科学一年级上册 教学设计 （二）活动探究（二）活动探究 （1 1）活动）活动 1 1：奇怪的奇怪的“石头石头” 展示：多肉植物生石花的图片。 问题：它们是什么？ 表达：学生根据自己的生活经验对图片进行回答。 引导：你是怎样知道的？目的是让学生了解学习是有不同的途径，发表意 见要有依据。 质疑：它是石头还是一种植物呢？你有什么办法知道呢？ 出示：多肉植物生石花开花的图片。 讨论：分组观察图片，并描述所观察到的信息。 交流：请小组代表对图片的信息进行语言描述，学生对描述进行评价。如 果学生描述不清楚，教师也可以补充介绍。 任务：你对多肉植物生石花有什么疑问？ 表达：学生根据自己的生活经验对多肉植物生石花提出感兴趣的问题。 引导：教师可以帮助学生围绕生石花生长的环境、外部形态特征、栽培等 方面提出各种各样感兴趣的问题。只要学生能用语言准确地提出自己感兴趣的 问题即可。 （2 2）活动）活动 2 2：我来提问题：我来提问题 出示：鹰和蜻蜓的图片。 问题：这是什么？向大家介绍一下你知道的情况。 表达：学生根据自己的认识对图片进行描述。 评价：对描述是否正确、语言是否准确等进行评价。如果学生描述不清楚， 教师也可以补充介绍。 引导：你对这两种动物感兴趣吗？针对它们你能提出感兴趣的问题吗？ 表达：学生针对图片提出自己感兴趣的问题。 评价：对描述是否正确、语言是否准确等进行评价。教师鼓励学生能从不 同角度对具体事物进行提问。 4 粤教科技版科学一年级上册 教学设计 出示：闪电和火烧云的图片。 问题：这是什么？向大家介绍一下你知道的情况。 表达：学生根据自己的认识对图片进行描述。 评价：对描述是否正确、语言是否准确等进行评价。如果学生描述不清楚， 教师也可以补充介绍。 引导：你对这两种自然现象感兴趣吗？能对它们提出你感兴趣的问题吗？ 表达：学生针对图片提出自己感兴趣的问题。 评价：对描述是否正确、语言是否准确等进行评价。教师鼓励学生从不同 角度对具体事物进行