1、2 纸 教学设计 教学目标： 1.了解不同纸的不同特点，认识不同的纸。 2经历观察和简单的对比实验全过程，训练观察、比较、描述、设计、操作等 方法技能，初步了解控制变量和不变量的方法。 3培养认真严谨的科学态度，激发探究兴趣，感受科学、技术、社会的关系。 教学重点： 经历观察和简单的对比实验全过程，认识不同的纸，了解不同纸的不同特点。 教学难点： 初步了解控制变量和不变量的方法。 教学准备： 约 10 厘米*2 厘米的 4 种纸条并编号（牛皮纸、复印纸、新闻纸、餐巾纸）、 画有横线和竖线的纸张、放大镜、小木棒、一次性塑料盒、塑料滴管、水 课时安排： 1 课时 教学过程 一、创设情境，导入新课
2、师：小朋友，纸王国近期要举行盛会，国王邀请大家去参加盛会，不过需要闯 过三关，闯关成功的胜利者才可以获得参加盛会的资格。让我们一起去闯关 吧！ 板书课题：纸 【评析：根据低年级孩子年龄和认知特点，以闯关游戏方式导入，激发学生的 科学学习兴趣。】 二、闯关活动：找出纸的相同与不同 1、师在黑板上板贴四种纸： 1 号牛皮纸 2 号复印纸 3 号新闻纸 4 号餐巾纸 师：纸王国派来了 4 位小伙伴，分别为 1 号牛皮纸，2 号复印纸，3 号新闻纸， 4 号餐巾纸，我们来认识认识它们。 2、思考：能找出这些纸有哪些相同的地方？哪些不同的地方?我们可以用什么 方法观察？ 生：用眼睛看纸的颜色。 生：可以
3、用手摸一摸。 师：用手摸，感觉纸的什么特点？ 生：纸有的软，有的硬。 生：还可以知道是不是光滑的。 【评析：在前面单元的学习中，学生已经学习了对物体外部特征进行观察、比 较、描述的方法，了解学生对纸这种熟悉物品的观察方法，通过多种感官加以 观察，从学生已有经验和知识入手开展下面的探究活动。】 师：补充得真完整，认真倾听的孩子。请取出材料袋 1，两人小组合作，用我 们的方法观察纸的相同和不同点。 3、小组观察，师参与到各小组了解情况，及时点拨。 4、汇报交流。 师：刚才大家观察得很仔细，都和小组伙伴交流自己的发现。现在哪些小朋友 愿意和大家分享？ 生：老师，我用手摸，牛皮纸和复印纸是硬的，新闻纸
4、、餐巾纸是软的。 师：不仅说出了发现，还谈到了观察方法，值得学习。 生：复印纸是白色的，很浅的颜色；牛皮纸是深的颜色，黄色的。 师：你用眼睛观察到了颜色的不同，对吗？ 生：新闻纸上有字，其它的没有字。 师：观察认真。字是我们印刷工人印刷上去的，不是纸本身的特点，我们还可 以发现哪些纸本身具有的特点吗?生： 1 号纸和 2 号纸厚，3 号和 4 号纸薄些。 师：用材料上标的号码表示，简洁清晰，是一种很好的表述方式。 生：我发现它们都是纸，撕开了都有“呲呲”的小小声音，边上有些小须须。 师：用耳朵听、眼睛看，用手撕，多种感觉器官参与观察，发现了纸更多的秘 密。 【评析：在小组汇报时，教师通过巧妙的
5、询问、适时的评价、及时的指导，引 导学生说什么和怎样表达，避免了漫无目的地交流和重复回答，提高了交流效 率。】 师：我宣布：小朋友们顺利闯过了第一关，祝贺你们！（给予热烈掌声）第二 关有难度，有没有信心闯过第二关？ 生：有！ 三、闯关活动：吸水比赛 （一）创设生活情境：桌上的水用哪种纸擦最好 1、（课件示：桌上一滩水） 师：林林不小心把水洒在桌上，你觉得用哪种纸擦最好？为什么？ 生：用餐巾纸擦，因为它能把水弄干净。 2、师：你觉得餐巾纸吸水能力最强，对吗？你怎么知道的？ 生：我这样试过，有水的地方用餐巾纸擦擦就干了。 师：在日常生活中尝试过，小小少年，生活的有心人！ 【评析：以我们日常生活中的
6、场景呈现，学生有一定的生活经验，可以感受到 科学无处不在，科学就在身边，拉近了与科学的距离。】 （二）猜想：几种纸的吸水能力 （图片示）长度、宽度一样的四种纸条 （1 号牛皮纸2 号复印纸3 号新闻纸4 号餐巾纸） 1、师：请大家猜一猜，吸水能力谁最棒？谁第二？谁最弱？能给这四种纸排排 队吗？ 2、生思考后，做出自己的猜想。 生：餐巾纸最厉害，复印纸第二名，新闻纸第三，最后的是牛皮纸。 师：你为什么这样猜想？ 生：牛皮纸好厚的，所以我想是最后一名，新闻纸也有些厚。 师：有理有据，可不是胡乱猜的哦。不错！其他小朋友还有不同的猜想吗？ 生：4 号餐巾纸是第一，2 号也是第一。 生：复印纸应该是排第
7、三，新闻纸容易吸水些，我试过。 3、师：开动了脑筋，进行了大胆猜想。现在有了不同的猜想了，我们怎么办？ 那就做实验试试！ 【评析：学生大胆猜想，并能结合生活实际，进行有依据的猜想。当出现不同 的猜想时，引发了认知的冲突，从而产生想动手实践、一探究竟的科学探究欲 望。】 （三）吸水比赛大比拼 1、出示实验材料，设计方案 师：（课件示）利用胶棒、四种纸的纸条、装水的塑料盒、小木棒这些材料， 我们可以怎样进行吸水比赛，比较出纸的吸水能力？小组商量商量，等会儿来 说说你们的好办法。 2、小组合作，设计实验方案。教师到各小组了解孩子的想法。 3、汇报实验方法。 1 组：我们觉得可以在纸条上涂上胶水，再粘
8、在小木棒上，然后放到水里，就 可以比赛了。 师：表述清晰、完整，一步一步怎么做一听就明白了，为你点赞！ 师：大家觉得她的方法怎么样？有不同的方法吗？ 2 组：我们想用手拿着纸，都浸在水里，还是不好。 师：那你们打算用哪种方法？ 2 组：用他们的方法，他们的好些。 师：善于学习的小组。 【评析：低年级学生喜欢动手，教师就要培养他们动手前的思维能力，学生更 倾向于借助形象具体的事物来设计实验方案，教师适时提供实验材料，根据这 些材料，小组合作设计方案，在交流中不断完善、改进方案。】 4、出示组装好的实验器材 师：既然是比赛，就要公平，想一想怎么做就会公平呢？ 生：纸要一样长，还要一样宽。 生：纸要
9、一起放水里，不可以有的放得迟，有的放得早些。 师：还要怎样才公平？ 生：放到水里也要一样多，不可以有的多有的少。 师：是入水深度要一样，就像这样？（画简图描述） 生：嗯嗯，是呀。 师：谢谢你的认同。 生：要看谁吸水更厉害。 师：怎样就可以知道谁吸水能力更厉害？ 生：看谁吸水最快，谁爬到最顶上，最先爬到最顶上的就是第一名。 师：哦，水在纸上爬高，谁爬得最高就是谁吸水能力最棒，依次为第 1、2、 3、4 名？是这个意思吗？ 生：（连连点头）是比比水在纸上爬高。 师：在这个实验里这么多方面都必须是一样的，善于思考的小朋友们，你们发 现，哪个方面出现了不一样呢？ 生思考。 生：纸的名字不一样。 师：纸
10、的名字？能说得更清楚些吗？ 生：1 号叫牛皮纸，2 号是复印纸，新闻纸，还有餐巾纸。它们都有不同的名 字。 师：哦，我明白了。其他小朋友听明白了吗？ 生：是各种各样的纸，不是一种纸。 师：对，只是纸的种类不同，其它的都要一样的，才能保证比赛的公平。小朋 友真厉害！相信大家都能成为最公正的小裁判！ 师：我有个小疑问，为什么塑料盒里要装红水？ 生：塑料盒透明，用自来水看不出，用红水看得出，纸上会有红颜色的。 师：你真的特别善于思考。谢谢你为我解决了疑惑，我明白了：原来红水可以 在纸上做记号。 【评析：对比实验的渗透，实验中变量的控制，是比较难以突破的。教师以 “比赛怎样做就会更公平？”这一形象比喻
11、，引发学生深入思考，哪些实验条 件要一样，只有哪个条件不同，才能保证实验的公平性，在生生、师生间的交 流中，思维不断碰撞，学生思维进阶发展。】 5、小组实验，观察记录 （1）小组实验，师参与到每个小组，关注实验动态。 （2）汇报交流：水在哪种纸上爬得高？说明什么？ 师：这几种纸的吸水能力怎样？相信大家都有结论了。来，请按从强到弱排 队。 5 组：第 1 名是餐巾纸，第 2 名是新闻纸，第 3 名是复印纸，第 4 名是牛皮 纸。 （3）师请学生上台来，将开始猜想的排序重新排列。 师：还有结论不同的小 组吗？ 4 组：第 2 名是复印纸，不是新闻纸，新闻纸第 3 名。 师：哦，有不同结论了。（师下
12、到小组，将他们组的实验装置放在投影仪下， 让学生观察） 6 组：不对，他们新闻纸上红色水印子高些，复印纸水印子低一点。 师：我们仔细观察观察，是像 6 组小朋友发现的那样吗？ 生：是呀，我也看到了，是新闻纸吸水吸得多一点。 师：4 组小朋友你们再细致地观察，发现他们看到的现象吗？ （4 组上台来仔细再观察），2 个小朋友点头“是这样的，新闻纸红颜色水高一 点”。 师：集体的智慧是无穷的，细微的变化都逃不过你们的“火眼金睛”！ （4）师生共同总结 吸水比赛中四种纸的吸水能力从强到弱： 第 1 名：餐巾纸第 2 名：新闻纸 ； 第 3 名：复印纸 ；第 4 名：牛皮纸。 纸的吸水能力是不同的。 【
13、评析：教学中指导学生实验方法不是最终目的，重在领悟对比实验的原理。 这样学生在以后解决自己提出的问题时，才能有目的地设计实验，逐步培养学 生认真严谨的科学态度】 6、应用：这些物品分别是用什么纸做成的？ （1）（课件示）档案袋、卷纸、作业本、报刊、灯笼 师：考考大家，这些物品分别是用什么纸做成的？ 生：档案袋用牛皮纸做的。 师：你怎么看出来的？ 生：看颜色。 生：我爸爸单位上有，我看到里面放了一些纸。 师：那你知道它有什么用途吗？ 生：可能是放文件的，打湿了也没关系，好厚的牛皮纸。 师：会观察，还会进行推理，有想法。 生：卷纸是餐巾纸做成的。 生：复印纸做成了写字本。 师：表述清晰，语言表达能
14、力棒棒哒。 生：老师，我知道报刊是用新闻纸做的，我订了小学生画报，就是用的新闻 纸。 生：灯笼是蜡光纸做的。 生：我家灯笼是布做的。 生：我哥哥做了皱纹纸的灯笼。 （2）小结： 一件物品可以用不同的纸去做，因为不同的纸有不同的特点和用途。 【评析：科学不光是掌握知识、技能，更要应用于生活，让学生了解物品有不 同特点、结构，与功能是相适应的。从而为以后的技术、工程奠定基础。】 四、闯关活动：撕纸游戏 师：大家以前应该也玩过撕纸，今天我们来一场与以前不同的撕纸游戏。我们 进入第三关：撕纸游戏。 1、 师：请取出抽屉里的材料袋 2，里面有 1 号纸和 2 号纸。请孩子们用手沿着 1 号、2 号纸上的
15、直线将纸撕开。 游戏要求：边撕边感受，撕 1 号纸和 2 号纸时有什么不同？撕下来的纸边缘 是什么样的？用放大镜观察。 2、分组活动。 撕完纸后，小组成员用放大镜观察。 3、汇报交流。 生：撕 2 号纸快些，边上也整齐些；撕 1 号纸虽然慢慢撕，还是像锯齿，不 太整齐。 生：用放大镜看，边上好多毛毛。 生：我也是撕 2 号纸撕得好些，你们看。（举起报纸给大家观察） 师：大 家倾听非常认真，能补充同学没有提到的发现。 4、小结： 纸撕开后，边缘上的小毛毛，有个专门的名字，叫“纤维”。纸是由纤维构 成的。 （图片出示：纤维） 师： 1 号纸和 2 号纸虽然都是同样的报纸，为什么撕的感觉不相同，边缘
16、 也有不一样，我们将会在以后的科学学习中继续探索奥秘。 【评析：将探究引人深入、科学、规范，通过撕纸游戏，学生会发现横撕和 竖撕是有不同的，撕的纹路不同，用工具放大镜观察发现边缘的结构，认识 纸由纤维构成，从而激发学生学习的内驱力，维系持久的学习热情。】 五、拓展活动：制作贺卡 选择合适的纸做贺卡 1、师：孩子们，通过我们的努力，大家勇闯三关，纸的王国向我们敞开了 大门，等待我们尽情去探索、发现！ 2、（课件出示各种贺卡图片） 元旦快到了，和父母一起制作新年贺卡，送给亲人朋友、师长同学。 【评析：让学生运用前面的研究成果，进行设计和制作，体验成功的快乐， 感受科学、技术、设计的关系，从而将探究延伸至更广阔的时空，拓宽学生 的科学视野。】 板书设计
