1、区二年级数学上册集体备课教案 主备人:审核人：总第课时 课课 题题认识米认识米授课时间授课时间 内内 容容教材例 5、试一试，想想做做 16 题，补充习题 P35 教教 学学 目目 标标 1.使学生通过观察、比划等学习活动，认识长度单位“米”，知道 1 米的实际长 度，能比划、说明 1 米的大概长度；知道 1 米=100 厘米；能用米作单位估计一些简 单物体的长度，学会用米作单位的测量方法，能用米尺测量物体长度。 2.使学生经历观察、思考、测量等数学活动，体会认识“米”的必要性，形成 1 米的实际长度表象，建立 1 米的长度观念；在估计长度的活动中，发展初步的估计 意识。 3.使学生增强与他人
2、合作交流的意愿，感受人体上有一些可以使用的“尺”，增 强学习数学的兴趣，体会长度单位在实际生活里的应用价值。 重重 点点 难难 点点 重点：认识长度单位“米”及 1 米=100 厘米。 难点：建立 1 米的实际长度表象。 教教 具具 学学 具具 教师准备米尺、彩纸学生尺，学生准备米尺、直尺、彩带、标签等。 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 回顾回顾 整理整理 形成形成 网络网络 1.在（）中填上合适的单位。 课桌长 60（） ，宽 40（） 。 大拇指长约 5（） 。 学生思考后，指明说一说。 2教师：量比
3、较短的物体时，我们通常用厘米作单 位， 如果老师想让你们测量教室的长，你们还用厘米作 单位吗？ 明确：用厘米作单位测量教室的长比较费时、费力。 3.导入：看来，我们需要用一个新的长度单位了，这 就是我们今天要研究的的内容：认识米。 （板书课题） 二、二、 内化内化 理解理解 初步初步 应用应用 1.认识“1 米” （1）观察米尺 提问： 你在米尺上看到了什么？米尺上这些数是从几 到几呢？ 说明： 在米尺上， 有刻度线和对应的 0 到 100 这些数。 通常，我们把 0 刻度线作为起点，从 0 刻度线到 100 刻度线之间的长就是 1 米。 同桌互相说说从哪到哪是 1 米？ 说明： 这根米尺的长
4、就是 1 米。量比较长的物体长度 通常用米作单位。米用字母 m 表示。 请同学们看一看米尺， 具体看看 1 米有多长，闭上眼 想出 1 米的长度，把它牢牢记在心里。 （2）感知、认识 1 米长度 剪出 1 米彩带 用学生尺或铅笔拼、连 用身体比较 比划 1 米 2.多种活动感受 1 米 引导： 其实感受 1 米的方法还有很多，你想不想也来 感受一下啊！ 3.学生举例反馈 你能找到哪些物体的长度大约是 1 米？找一找。 4.教学“1 米=100 厘米” （1）看一看 启发： 刚才我们剪了一根 1 米长的彩带，你知道它的 长度是多少厘米吗？你是怎么知道的？ （2）数一数 引导：在米尺上仔细数一数，
5、1 米有多少个 1 厘米？ （3）算一算 我们可借助学生尺算一算，5 个 20 厘米是 100 厘米， 1 米=100 厘米。 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 谈话：我们已经知道了 1 米=100 厘米，那我们教室 的黑板有多长呢？ 1.估一估 谁愿意用手臂“米尺”先来估一估，学生齐声数数， 说出结果大约是几米？ 2.量一量 引导：到底估得准不准呢？我们用米尺来量一量。 谁来说说用米尺怎样测量？ 测量：量一量教室的门大约高几米？ 3.先估再量 估计：教室的长和宽大约几米？ 指名学生测量并集体说出结果。 4.说说：量哪些物体的长度可以用米作单位？ 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 综合综合 应用应用 1.做“想想做做”第 4 题 教师示范给一位小朋友量身高和一庹长度，同桌合 作。 引导： 比比你的身高和一庹长度， 你觉得有什么巧合 吗？ 指出：一个人一庹的长大约等于他的身高。 2.做“想想做做”第 5 题 3.做“想想做做”第 6 题 追问： 从科学实验室到气象观测站， 最短的路程能比 85 米少吗？ 指出： 沿着科学实验室到气象观测间的线段走， 路程 是最短的；也就是这两点间的路线，线段最短。 板书板书 设计设计 认识米 量比较长的物体的长度，通常用米做单位。 米可以用字母“m”表示，1 米可以写成 1m。 1 米=100 厘米 教后教后 记记
