1、第一单元第一单元 单元备课单元备课 100100 以内的加法和减法（三）以内的加法和减法（三） 一、教材简析： 本单元主要教学 100 以内的连加、连减和加减混合的两步计算式题，以及求 比一个数多（少）几的数十多少的实际问题。 1.教学连加、连减和加减混合。对学生进一步理解和掌握 100 以内加、减法 的算理与算法，形成计算技能，发展运算能力有着十分重要的促进作用。 2.教学求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题。解决实际问题之前， 引导学生通过操作解决把两个数量调整为同样多的实际问题，帮助他们重温“求 相差数”实际问题的数量关系，进一步体会两个数量相差关系的本质，初步感受 解决问题方法的多
2、样性，也为进一步理解求比一个数多（少）几的数十多少的数 量关系作准备。 二、教学目标： 1.使学生能列竖式正确计算 100 以内的连加、连减和加减混合运算，掌握比 较简便的竖式书写方法，并能根据具体情况灵活选择笔算和口算。 2.使学生经历从现实情境中提出问题、分析和解决问题的过程，理解并掌握 求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，能正确解决相关的实 际问题，并培养初步的观察、分析和比较能力，以及有条理表达的能力，感受解 决问题方法的多样性。 3.使学生在参与数学学习活动的过程中，初步养成独立思考的习惯，体验学 习成功的快乐，树立学好数学的信心。 三、教学重难点： 重点：正确计算
3、100 以内的连加、连减、加减混合运算，理解求比一个数多 （少）几的数十多少的实际问题的数量关系。 难点：根据算式的特点合理、灵活地选择笔算和口算方法，理解求比一个数 多（少）几的数十多少的实际问题的数量关系。 四、课时安排：共 10 课时： 连加、连减1 课时 加减混合1 课时 练习一2 课时 把两个数量摆成同样多的实际问题1 课时 求比一个数多（少）几的数的实际问题1 课时 练习二2 课时 机动课时2 课时 区二年级数学上册集体备课教案 主备人:审核人：总第课时 课课 题题连加、连减连加、连减授课时间授课时间 内内 容容教材例（ 1 ） ，练习（ 1 ）至（ 4 ） ，补充习题第一页（1）
4、至（3 ） 。 教教 学学 目目 标标 1.使学生根据连加、连减算式主动思考笔算过程并用竖式计算，学会用竖式笔算 连加、连减，掌握把两个竖式连起来写的笔算方式，并能正确地笔算。 2.使学生经历连加、连减笔算方式的思考、计算过程，体会加减笔算在新背景下 的应用过程，感受知识的发展过程，培养利用旧知学习新知的能力，积累计算学习 的经验。 3.使学生在主动思考、尝试过程中获得成功的体验，发展学习数学的自信心；培 养主动思考、认真计算的学习兴趣。 重重 点点 难难 点点 连加、连减的笔算方法。 教教 具具 学学 具具 课件练习纸 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流
5、程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 回顾回顾 整理整理 形成形成 网络网络 谈话：小朋友，暑假过去了，现在我们是二年级的小 学生了， 大家高兴吗？你们有信心把这个学期的新知识 学好吗？ 你还记得上学期学习的加减笔算吗？谁来说说加法 和减法笔算的方法吗？ 今天，我们继续学习加、减法的新内容：连加、连减 揭示课题 二、二、 内化内化 理解理解 初步初步 应用应用 1. 出示教材例 1 主题图，创设情景：二（1） 班的三个小朋友在进行折纸船比赛， 我们来看看是什么 情况。 提问：你从图中知道了什么？题目提出了什么 问题？ 2. 学生看图，交流信息和问题。 3. 引导：要求三人一共折了多
6、少只，你能列出 算式吗？ 4. 提出要求：这个算式你会算吗？先算什么， 后算什么？试一试。 学生独立尝试计算，然后在小组里交流不同算法 5. 组织全班学生交流计算方法。 （注意学生中 有没有出现把竖式连起来写的形式） 根据学生的回答，教师相机板书。 6. 他们的方法你都看懂了吗？你喜欢哪种 法？ 7.“试一试” ：902528= 学了连加计算，你会计算连减算式吗？ 8.小结：在计算时，如果题目没有特别要求，可以口 算，也可以笔算，或口算和笔算相结合，要选择自己认 为最简便的方法来计算，尽量算得又对又快。 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 这节课你有什么收获？你找到最适合自己的计
7、算方 法了吗？ 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 综合综合 应用应用 下面来考考大家： 1. 完成“想想做做”第 1 题 学生独立计算，请两名学生到黑板上来板演 2. 完成“想想做做”第 2 题 让学生用喜欢的方法计算，看谁算得又对又快。 3. 完成“想想做做”第 3 题 出示第 3 题图：你看懂这道题的意思吗？ 谁来把信息和问题连起来说一说？ 4. 完成“想想做做”第 4 题：摘西瓜 （1）出示第 4 题图：你从图中知道了什么信息？ 交流：阿姨上午摘了 38 个西瓜，下午摘了 46 个西瓜。 (2)学生独立解决第一个问题，集体订正。 （3）第二个问题用什么方法计算？ 思考： 如果把问题改成这样，
8、你能列一个算式解决 问题吗？阿姨上午摘了38个西瓜， 下午摘了46个西瓜， 运走 60 个，还剩下多少个？ 板书板书 设计设计 连加、连减 例 1:19+27+26=72（只）“试一试” ： 902528=37 1 94 6 +2 7+ 2 6 4 67 2 1 9 +2 7 4 6 +2 6 7 2 教后教后 记记 区二年级数学上册集体备课教案 主备人:审核人：总第课时 课课 题题加减混合加减混合授课时间授课时间 内内 容容教材例（2 ） ，练习（1）至（5） ，补充习题第二页（1）至（4） 。 教教 学学 目目 标标 1使学生主动用竖式计算加减混合算式，学会加减混合的笔算，掌握用竖式笔 算
9、的过程，并能灵活应用口算和笔算正确地进行计算。 2使学生经历加减混合笔算的计算过程，体会加减口算和笔算在新背景下的应 用，感受知识的综合应用，积累计算学习的经验，发展运算能力。 3使学生在主动思考、尝试过程中获得成功的体验，发展学习数学的自信心； 培养认真计算地学习习惯。 重重 点点 难难 点点 加减混合的笔算方法 计算时合理选择口算 教教 具具 学学 具具 课件 练习纸 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 回顾回顾 整理整理 形成形成 网络网络 谈话：上节课二（1）班的同学开展了折纸船比赛， 今天他们又在折
10、纸船了， 不过今天他们折的纸船是要 送给幼儿园的小朋友。我们来看看是什么情况。 二、二、 内化内化 理解理解 初步初步 应用应用 1学习例 2 （1）列出算式 呈现例 2，让学生说说条件和问题，并连贯地说 出三个条件和问题 提问：怎样列式？（板书算式） 说明： 像这样的算式， 有加法也有减法， 叫加减混合。 这就是今天要学习的内容。 （板书课题） （2）竖式计算 提问：想一想，要先算什么，再算什么？ 请小朋友把课本翻到第 3 页，用竖式算出这道 算式的得数。你能行吗？ 学生笔算，指名板演。 学生交流竖式怎样算的，明确先算加法，再连 着写竖式算出得数。 指出：加减混合和连加、连减一样，可以按计
11、算顺序把竖式连起来写，算出得数。 2完成“试一试” 出示“试一试”的算式。 让学生自己计算，并说明计算时如果哪一步是 以前学过的口算，也可以直接口算得数。 交流：你是怎样算的？（板书减法竖式）接下 来你是怎样算的？（学生可以用笔算，也可以用口算） 讨论：在算出减法得数 22 后，用什么方法算要 方便一些？你是怎样想到用口算的？ 指出：两位数加、减整十数或一位数，是我们 已经学过的口算内容。在连加、连减和加减混合里，遇 到可以口算的可以不列竖式计算，直接口算得数。 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 提问： 上面两道题是关于什么内容的？你通过计算 这两题， 有什么体会和大家分享吗？
12、 （按算式的顺序算， 竖式可以连起来写，能口算的可以直接用口算） 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 综合综合 应用应用 1做“想想做做”第 1 题第一行两小题。 学生分组练习，指名两人板演。 检查交流：说说各是先算什么，再算什么，检 查笔算过程。 2做“想想做做”第 2 题。 让学生明白题意：先算加 20 的得数，再算减 6 的结果。 提问：这道题你能用什么方法算？为什么可以 用口算？ 学生口算并在里填写得数，然后校对。 指出：两位数加减整十数或一位数，是我们学 过的口算内容。 在加减混合里遇到能口算的，就可以直 接用口算，这样计算比较方便。 3做“想想做做”第 3 题。 明确计算要求，让学生说说
13、每题里哪一步可以 用口算。 让学生计算左边一列两题，指名板演。 交流：每题里哪一步用的笔算，哪一步用的口 算？第二小题的竖式里 66 哪里来的？（说明如果第一 步用口算，第二步计算时竖式里就直接写口算的得数） 4做“想想做做”第 4 题。 学生在课本上列式解答 交流算式，教师板书。完成后让学生口答问题。 提问：根据什么求的第一个问题？再根据什么 求的第二个问题?哪位小朋友能连起来说说，先根据哪 两个条件求的什么，再根据什么求现在一共多少棵？ 追问：你认为这里的两个问题有什么关系？ 指出：这里求出的第一个问题的结果，是求第 二个问题的条件。所以要先根据原来有 45 棵和吃了 37 棵， 求出第一
14、个问题的结果，才能求出第二个问题的结 果。 5做“想想做做”第 5 题。 让学生弄清条件和问题。 请小朋友想一想：先根据什么求第一个问题， 再根据什么求第二个问题？想好后再和同桌互相说一 说。 让学生交流想的过程。 6.完成作业。 （1） “想想做做”第 1 题里自己没有做的两小题，第 3 题右边两小题。 （2） “想想做做”第 5 题列式计算在课本上。 板书板书 设计设计 加减混合 38+4233=47（只） 3 88 0 +4 2-3 3 8 04 7 3 8 +4 2 8 0 3 3 4 7 教后教后 记记 区二年级数学上册集体备课教案 主备人:审核人：总第课时 课课 题题连加、连减和加
15、减混合练习连加、连减和加减混合练习授课时间授课时间 内内 容容教材练习一 1 至 5 题，补充习题第三页（1）至（3） 。 教教 学学 目目 标标 1使学生进一步认识连加、连减和加减混合的运算顺序，能比较熟练地计算连 加、连减和加减混合的得数。 2使学生能选择笔算或口算的方法计算连加、连减和加减混合，提高合理运算 的能力；逐步形成认真计算、追求正确的意识和习惯。 重重 点点 难难 点点 连加、连减和加减混合的计算。 教教 具具 学学 具具 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 回顾回顾 整理整理 形成形成 网络
16、网络 1回忆内容。 提问：前两节课学习了什么内容？ 笔算连加、连减和混合的竖式怎样写要方便一 些？什么时候可以用口算使计算方便一些？ （加、减整 十数或一位数时） 2揭示课题。 为了能正确计算连加、连减和加减混合，今天 我们练习这部分内容。 （板书课题）小朋友要认真地 练习计算，并且能用方便的方法时就用方便的方法 算。 二、二、 内化内化 理解理解 初步初步 应用应用 1做练习一第 1 题。 出示练习一第 1 题。 提问： 这里的题你想用笔算呢还是用口算？为什么想 到都用口算？ 让学生直接写出得数。 交流得数。 指出：两位数加、减整十数或一位数，是我们学过的 口算内容。在计算过程中，遇到两位数
17、加、减整十数或 一位数，可以直接用口算，这样可以算得比较快。 2做练习一第 2 题。 （1）完成第一行两小题。 指名板演，其余学生完成在练习本上。 交流计算过程和得数， 分析计算中出现的错误情况和原 因。 提问： 这两小题各在哪一步用了口算？你根据什么想 到用口算的？ 指名在可以口算的地方没有用口算的同学， 说说为什么 没有用口算，现在发现其他同学们为什么用了口算。 指出：计算时要注意每一步的算式是什么，凡是加、 减整十数或一位数都可以用口算， 这样比较方便，可以 算得快一些。 （2）完成第二行两小题。 指名板演，其余学生在练习本上完成。 提问：你觉得这两小题哪里可以口算？ 交流计算过程和得数
18、，发现错误并分析原因。 （3）练习反思。 通过上面的计算， 你对连加、连减和加减混合的计算 有什么体会？ 指出：连加、连减和加减混合的计算比较复杂，计算 时要认真、细致，算好每一步。两步都要笔算时，竖式 可以连起来写。 计算时还要注意每一步的算式，能用口 算时可以用口算，这样可以算得快一些。 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 3练习下面各题。 （1）说说下面每题中哪里可以用口算。 76-20+2844+8+3864-27-6 46+39-5053-9+4068+5-30 （2）计算下面各题。 34+26+2345-37+59 学生练习，指名板演。 提问：你用口算了吗？各在哪一步
19、用的口算？ 指出： 有时候算出第一步得数后，发现继续计算能用 口算的，也可以用口算使计算更快一些。 4做练习一第 3 题。 出示练习一第 3 题，让学生了解题意，明确要求。 学生计算，把每次计算的得数填在括号里。 交流得数，教师板书在括号里。 引导观察：第一小题得数都是 90，请大家观察一下： 个位上3个数相加的和都是多少？十位上3个数相加的 和呢？ 第二小题上面3个数的和比下面3个数的和多几？你 能从上面和下面3个相加的数中看出来多的1吗？左边 和右边比呢？ 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 综合综合 应用应用 1完成、或=。 100 厘米1 米7 米500 厘米1 米99 厘米 6 米6 厘米
20、2 米7 厘米15 厘米5 米 3. 在（）里填上米或厘米 （1）电线杆高 8（） （2）文具盒宽 8（） （3）床长 2（） （4）讲台长约 1（） （5）字典厚约 3（） （6）乐乐身高 99（） 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 谈话：通过刚才的练习，你有哪些收获？ 小组内交流 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 综合综合 应用应用 1.画一画 （1）画一条 5 厘米长的线段。 （2）画一条比 6 厘米短 2 厘米的线段。 交流：画线段时要注意哪几点？ 2.在 5 个点之间可以画几条线段？试一试。 交流：怎样画可以做到不遗漏不重复？ 3.解决问题： （1）一捆绳子长 15 米，
21、第一次用去 5 米，第二次用去 8 米，绳子短了多少米？ （2）一支铅笔用去 2 厘米，还剩 10 厘米，这支铅笔原 来长多少厘米？ 4.思考题：小猴学爬竹竿，竹竿长 8 米，小猴每次爬上 2 米，滑下 1 米，它要爬多少次才能爬到竹竿顶端？ 板书板书 设计设计 教后教后 记记 区二年级数学上册集体备课教案 主备人:审核人：总第课时 课课 题题机动课时机动课时 2授课时间授课时间 内内 容容复习线段、厘米、米 教教 学学 目目 标标 1.进一步明确线段、厘米和米概念。 2.通过练习使学生熟练掌握线段的特征，能熟练进行厘米和米之间的单位转换， 在生活实际中能熟练使用这两个长度单位。 3.使学生能
22、积极主动地参与数学学习活动，感受数学来自生活实际；能积极参与 观察、交流等活动。 重重 点点 难难 点点 教学重点：线段的特征。 教学难点：长度单位的正确运用。 教教 具具 学学 具具 多媒体课件 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 回顾回顾 整理整理 形成形成 网络网络 1.看谁算得又对又快 246=65=155= 35=306=66= 63=205=46= 124=5330=47-8= 85-40=28+40=54-9= 2. 算一算 17 厘米-9 厘米=（）厘米 1 米-20 厘米=（）厘米 30 厘
23、米+70 厘米=（）米 交流：说说你是怎么想的？ 二、二、 内化内化 理解理解 初步初步 应用应用 1. 判断是非，并说出理由 （1）小华身高 150 厘米，实际上就是 1 米 50 厘米。 （2）一块橡皮厚约 1 厘米。 （3）线段是不可以量出长度的。 （4）教室墙的四条边不是线段。 （5）100 厘米长的铁丝比 1 米长的绳子长。 2. 在（）里填上米或厘米。 3. 口答 （1） （2）量比较短小的物体长度用（）作单位，量比较长的物体的长度 一般用（）作单位。 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 谈话：通过刚才的练习，你有哪些收获？ 小组内交流 四、四、 延伸延伸 拓展拓展
24、综合综合 应用应用 解决实际问题 1将一根绳子对折后用尺量长度为 40 厘米， 这根绳子的长 度是多少厘米？ 2一根绳子长 24 米，每 4 米剪成一段，可以剪成这样的几 段？ 3一根铁丝剪去 15 厘米后还剩 65 厘米。 （1）这根铁丝原来有多长？ （2）剪去的比剩下的少多少厘米？ 2.222 板书板书 设计设计 教后教后 记记 第六单元单元分析第六单元单元分析 表内乘法和表内除法（二）表内乘法和表内除法（二） 一、教材分析 本单元是在学生已经掌握 16 的乘法口诀和用握 16 的乘法口诀求商的基础上教学的。内 容主要包括两部分：第一部分教学 7 的乘法口诀和用 7 的乘法口诀求商，初步认
25、识“倍”的 概念， 解决简单的求一个数的几倍的实际问题； 第二部分教学 8 的乘法口诀和用 8 的乘法口 诀求商， 解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题。 教材还在这两部分内容后分别安排相 应的练习。 二、教学目标： 1.使学生经历编制 7-9 的乘法口诀的过程，逐步熟记 7-9 的乘法口诀；能熟练地用 7-9 的乘 法口诀计算有关的表内乘、除法，能应用学会的乘、 除法运算解决一些简单的实际问题， 进一步体会乘、除法的含义。 2.使学生在编制和整理乘法口诀的过程中，培养初步的观察、比较、分析、抽象、概况和简 单推理能力，积累数学活动经验，发展初步的提出问题、解决问题和发现简单数学规律的能 力
26、。 3.使学生在参与活动的过程中，感受与同学合作交流的价值，获得学习成功的体验，初步形 成积极、健康的学习态度，增强学好数学的自信心。 三、教学重点和难点： 重点：编制 7、8、9 的乘法口诀，学会用 7、8、9 的乘法口诀求商，并能正确、熟练地 进行表内乘除法计算。 难点：能正确应用 7、8、9 的口诀解决生活中的实际问题。 四、课时安排：共 14 课时 7 的乘法口诀和乘法口诀求商2 课时 练习十一2 课时 8 的乘法口诀和乘法口诀求商2 课时 练习十二1 课时 9 的乘法口诀和乘法口诀求商1 课时 练习十三1 课时 乘法口诀表1 课时 连乘、连除和乘除混合1 课时 练习十四1 课时 复习
27、2 课时 区二年级数学上册集体备课教案 主备人:审核人：总第课时 课课 题题7 的乘法口诀的乘法口诀授课时间授课时间 内内 容容教材第 70-71 页，例 1，想想做做，补充习题第 37 页 教教 学学 目目 标标 1.使学生理解 7 的乘法口诀的来源和意义，熟记 7 的乘法口诀。能正确地运用 7 的乘法口诀求 积并能解决简单的实际问题。 2.使学生经历编制 7 的乘法口诀的过程,在小组合作中,借助以前的知识和经验,编制 7 的乘法 口诀。 3.使学生进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识,获得一些学习的经验。 重重 点点 难难 点点 编制、理解并记忆 7 的乘法口诀 教教 具具 学
28、学 具具 课件、光盘 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 一、复习引入。 出示： 看图列式计算。这两道算式都用了哪一句乘法口诀？ 四五二十是什么意思？ 师：手工课上，老师示范摆一只小船用了 7 个， 出示 1 只小船 二、二、 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 1.摆 1 只小船用 7 个 ，摆 2 只这样的小船要用几个 ？ 摆 3 只呢摆 7 只呢 小 船 只 数 1234567 个 数 你能编出 7 的乘法口诀吗？说说你是怎样想的？ 师：一只船是 1 个 7乘
29、法算式是：71=7 谁能编成一句乘法口诀？ 二只船： 的个数是几个几？乘法算式： 编出口诀板书： 2 个 7 相加7 2=14二七十四 三只、四只的个数表示几个几？乘法算式？口诀怎样 编？ 学生在书上填写,交流并板书： 2.记忆口诀。 学生看填好的表格，一起说口诀，教师随机指一指表中的得 数，学生根据得数说出口诀。 教师与学生、学生与学生之间进行对口令。 师：五七(),()二十八 3，完成教材第 70 页“想一想” 学生独立完成，教师指名说一说分别用哪一句口诀。 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 小结：7 的乘法口诀有 7 句，记忆 7 的乘法口诀时，可以通过 相邻两句口诀的得
30、数之间相差 7 来帮助记忆。 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 实践实践 应用应用 师：7 的乘法口诀有 7 句，记忆 7 的乘法口诀时，可以通过相 邻两句口诀的得数之间相差 7 来帮助记忆。 1.想想做做第 1 题 学生独立完成三组题。 提问：通过刚才的计算，你发现了什么？为什么每组上下两 题得数一样？ 追问：从左往右看，你又发现了什么？ 2.想想做做第 2 题。学生独立填写在书上，指名说一说填写 的结果以及思考过程。 3.想想做做第 3 题。同桌合作完成，一人说一句口诀，另一 人列出乘法算式 4.想想做做第 4 题。 学生独立填写得数，指名汇报，集体订正。 5.想想做做第 5 题 提问： 从图
31、中你知道了什么？能提出什么问题？学生独立 完成，集体交流。 6.想想做做第 6 题 学生读题，列式解答，指名交流。 7.想想做做第 7 题 学生独立填写在书上。 反馈：每道题的括号里填几？你是怎样想的？ 8.补充： （1）出示七言诗：仔细观察这首诗中有我们今天学 习的知识吗？这四句一共有多少个汉字？（生答：4728） 为什么这么列呢？师小结:像这样每句诗中有 7 个字的诗,叫 七言诗. （2） 抢答游戏:一星期有几天?你能很快说出 3 个星期有几天 吗?你是怎样想的?5 个星期呢?4 个星期呢?7 个星期呢? （3）小明的爸爸去北京出差，走了 3 星期过 2 天，爸爸去了 多少天？ 完成补充习
32、题第 37 页 板书板书 设计设计 7 的乘法口诀 一七得七 二七十四五七三十五 三七二十一六七四十二 四七二十八七七四十九 教后教后 记记 区二年级数学上册集体备课教案 主备人:审核人：总第课时 课课 题题用用 7 的口诀求商的口诀求商授课时间授课时间 内内 容容教材第 72-73 页例 2，想想做做，补充习题第 38 页 教教 学学 目目 标标 1. 使学生会用乘法口诀求商的方法，并能熟练地用 7 的乘法口诀求商。 2. 在引用口诀的过程中，不断提高学生的口算能力。 3.使学生善于与他人合作，培养积极的数学情感。 重重 点点 难难 点点 熟练地想口诀求商。 教教 具具 学学 具具 课件、光
33、盘 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 一、复习引入 1.背诵 7 的乘法口诀，对口令背诵口诀。 2口算： 7 3=27=47=244= 306=124=76=153= 说说 153 是怎样想的？ 二、二、 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 1出示主题图 从图中你知道了什么信息？要求什么问题？ 2.探究体验： （1）每 7 朵花扎成一个花环，可以扎几个花环？ 读题，谁来解决这个问题？（指名独立解答） （引导学生列式并板书：287=） 商是几，你是怎么想出来的？（因
34、为四七二十八，所 以商是 4） 引导得出：要知道 287 等于几，就要想到几乘 7 等 于 28，可用四七二十八这句口诀求商。那 7 是除法算式 中的什么数？28 呢？算式中求出的结果是 4，所以商就 是 4。 小结：当你选择了正确的乘法口诀后，观察除法算式 中缺几，那么商就是几。 齐说算理。 （2）扎 4 个花环，平均每个花环有几朵花？ 交流：284=你是怎样想的？（因为四七二十八， 所以商是 7） （3）观察这两道算式，你发现了什么？（它们的被除 数相同，但除数和商的位置交换了。并且它们使用了同 一句乘法口诀求商。 ） 3 归纳小结求商的方法：在计算除法时，可用什么 方法求商？（ “想乘法
35、，口诀缺几商是几” ）在以后的除 法中只要大家能够熟记口诀， 就能很快算出除法的商了。 你有信心能又快又对的求商了吗？ 思考：用 7 的乘法口诀求商和我们以前学习过的用 2 6 的口诀求商的方法是不是一样的？ 小结：求商的方法都是一样的，都是先想除数和几相 乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 1.想想做做第 1 题 学生一组一组地完成，教师巡视。交流时明确：一般 根据一句乘法算式，可以写出相应的两道除法算式的得 数。 2.想想做做第 2 题 同桌合作，一人说一句 7 的乘法口诀，另一人说出两 道除法算式。 3.想想做做第 3 题 学生独立完成
36、，集体核对，注意纠错。 4.想想做做第 4 题 学生观察情境图，完整地说说题意。 交流时明确：平均分用除法计算，要注意写上相应的 单位名称。 5.想想做做第 5 题 出示题目，理解题意 师：从图中知道每排拼几块？指名说一说 学生独立解答，组织交流。 6.想想做做第 6 题 学生读题，理解题意 师：求再过几个星期艺术节开幕就是求什么？ 学生独立完成，集体交流。 完成补充习题第 38 页。 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 实践实践 应用应用 师：今天我们自主探究了用 7 的乘法口诀求商，你有 什么收获？ 板书板书 设计设计 教后教后 记记 区二年级数学上册集体备课教案 主备人:审核人：总第课时 课课
37、 题题练习十一（第练习十一（第 1 课时）课时）授课时间授课时间 内内 容容教材 74 页 1-6 题，补充习题 39 页 教教 学学 目目 标标 1.通过练习，进一步巩固七的乘法口诀。 2.使学生应用所学的计算解决简单的实际问题。 3.丰富学生对相关的基本数量关系的认识，发展数学思考，提高解决简单实际问题的能力。 重重 点点 难难 点点 使学生应用所学的计算解决简单的实际问题 教教 具具 学学 具具 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 复习复习 旧知旧知 引入引入 练习练习 一、基本练习： 背诵“一到七”的
38、乘法口诀 小组同学齐背，后同桌相互背，单个挑出来背。 根据一句口诀，说出两道乘法算式和两道除法算式。 六七四十二二七十四五七三十五 一七得七三七二十一七七四十九四七二十 八 二、二、 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 1.练习十一第 3 题 两分钟完成，后集体订正，对做得又对又快的小朋友 进行表扬。统计做错的同学人数。 2.练习十一第 4 题 7=7 你能说出几道算式 要求学生有序整理，按要求写一写，组织交流汇报。 3.练习十一第 5 题 学生独立计算，明确乘加、乘减的运算顺序，先算乘 法后算加减法。 4.提高练习 （1） 把 21 盆花送给幼儿园 3 个班， 平均每班有几盆？ （2）有
39、 21 盆花，送给幼儿园一些后还剩 7 盆，送给 幼儿园多少盆？ 自己编一道类似的题目。 5.练习十一第 6 题 学生先独立计算 教师追问：每组两道乘法算式中的乘数之间有什么关 系？ 组织学生观察、比较，指名说一说。 预设：每组中两道算式的得数相同，第一道算式中两 个乘数相同，第二道算式中的乘数分别比第一道算式中 的乘数多 1 和少 1. 追问：你能举出这样的例子吗？ 学生思考后小组内进行交流。 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 通过今天的练习，你对用乘法口诀计算，有了哪些新 的收获？ 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 实践实践 应用应用 填上合适的数。 （）520（）620 （）
40、631 6() 4 板书板书 设计设计 教后教后 记记 区二年级数学上册集体备课教案 主备人:审核人：总第课时 课课 题题练习十一（第练习十一（第 2 课时）课时）授课时间授课时间 内内 容容教材第 75 页第 7-10 题，补充习题第 40 页 教教 学学 目目 标标 1.通过练习，进一步巩固七的乘法口诀。 2.使学生应用所学的计算解决简单的实际问题。 3.丰富学生对相关的基本数量关系的认识，发展数学思考，提高解决简单实际问题的能力。 重重 点点 难难 点点 使学生应用所学的计算解决简单的实际问题 教教 具具 学学 具具 课件口算卡片 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流
41、 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 复习复习 旧知旧知 引入引入 练习练习 一、口算卡片 74=77=213= 357=56=426= 244=287=26= 427=142=186= 57=497=217= 直接口算出结果，并说说是怎样算的？乘、除法用到 哪句口诀？ 二、二、 自主自主 探究探究 体验体验 1.基本练习： 有 16 米长的绳子，做一根短绳要用 2 米，可以做多少 根短绳？ （2）有 16 米长的绳子，可以做 4 根长绳，每根长绳 感悟感悟长多少米？ 学生独立计算，集体交流。 2.书上练习十一第 7 题 先让学生分别解决三个问题。 组织交流：说一说
42、解题思路。引导比较：这三题之间 有什么联系？ 学生交流后，小组内交流。 3.书上练习十一第 8 题 学生独立完成，组织交流。 师：为什么第二题用减法计算而不是用除法？ 学生交流后小结：要弄清题目中的条件和问题，不能 根据部分条件就轻率列式。 4.练习十一第 9 题 学生读题，教师引导分析题意，着重理解“买一支钢 笔的钱可以买 7 支圆珠笔”的含义。 教师启发学生画图帮助理解。 交流明确：求用 4 支钢笔的钱可以买多少支圆珠笔， 就是求 4 个 7 是多少？ 5.第 10 题。 读题，还能从哪儿找到已知条件？图中用了几个小正 方体？怎么数？ 完整地说题意。 列式，解决问题。 回答问题。 三、三、
43、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 今天你有什么收获？ 课堂作业： 补充习题第 40 页。 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 实践实践 应用应用 一本书有 42 页，小红每天看 7 页，小米每天看 6 页， 谁先看完这本书？他们各需要几天看完这本书？ 板书板书 设计设计 教后教后 记记 区二年级数学上册集体备课教案 主备人:审核人：总第课时 课课 题题8 的乘法口诀的乘法口诀授课时间授课时间 内内 容容教材第 76-77 页，例 3，想想做做，补充习题 41 页 教教 学学 目目 标标 1.经历编制 8 的乘法口诀的过程，体验 8 的乘法口诀的来源。 2.理解每一句乘法口诀的意义，能记住 8
44、 的乘法口诀并进行简单计算。 3.让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。 重重 点点 难难 点点 理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。 教教 具具 学学 具具 课件 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 1、有一只小兔子在进行跳远练习，我们来看看（同时 出示小兔子头像）它每次跳 5 米，你知道它两次能跳多 远吗？指名口答，说说是怎么想的？（可引导学生用口 诀很快想出得数） 3 次呢？4 次 7 次呢？依次指名 抢答。说说自己分别用了几的口诀？ 2、到第
45、8 次的时候可让学生先尝试口答，说说自己是 怎么知道答案的，然后引导学生说说可以用几的口诀来 解答。 （根据回答板书“五八四十） 引入课题：你知道我们今天要学习的是几的乘法口诀 吗？ 二、二、 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 1、8 的口诀除了这一句，你还知道哪些呢？ 指名任意说说自己所了解的 8 的口诀。师生共同有序 的完成板书。 每说一句让其他学生进行验证是否正确， （学生可能会 用几个 8 相加，用上下口诀相差 8 来验证）此时也让学 生初步了解 8 的口诀的特点。强化几个 8 相加。 最后留两句让学生独立用自己的方法编一编，然后汇 报校对，让每个学生都经历编口诀的过程。 2、找
46、规律 （1） 让学生将自己编出的口诀轻声读一读， 边读边想， 注意发现其中隐藏的规律。 （2）独立思考后让学生在小组内交流，说说自己发现 了什么？ （3）集体交流，小组汇报，教师因势利导，学生每说 一规律，教师则引导学生将这一规则用于记忆口诀。 学生可能会发现的规律有： 得数个位都是双数，而且总是依次循环变化。 （可利用 它判断口诀记忆的是否正确） 得数每上一句比下一句少 8 （如果万一忘了哪一句， 可 以用上一句得数加八或是用下一句减 8 得到） 十位多一，个位则少二，除了五八和六八。 三、三、 回顾回顾 交流交流 收获收获 提升提升 记口诀，每人用自己找到的规律记口诀，指名背口诀。 集体背
47、一背。 提问：你是怎么记的？谁在记的时候发现有困难的， 说一说。请其他小朋友帮忙怎么样才能更快的记住这句 口诀。 四、四、 延伸延伸 拓展拓展 实践实践 应用应用 1、练习“想想做做”第 1 题 先让学生独立完成第一组，课件出示，指名口答，师 板书（反馈） 注意观察这一组题，说说发现了什么？为什么得数一 样？（让学生感受几个几相加的意义相同） 让学生用自己所了解的规律完成另外两组，汇报反馈。 对学生出现的错误注意找原因。 2、想想做做第 2 题 7 个 8 比 6 个 8 多（） ，比 8 个 8 少（） 。 3、口算训练 师出口算卡片，生直接在本子上写得数，练一条反馈 一题， （包括速度和正
48、确率）依次提高要求。在反馈可选 择性的问问用了哪句口诀。 4、想想做做第 4、5、7 题。 独立口算后反馈，有错的学生说出错误原因。 5、生活运用 （1）想想做做第 6 题 你能看懂图中是什么意思吗？ 一格里有 3 个星，8 个格子一共有多少个星？ 儿歌：一只螃蟹 8 条腿，2 只螃蟹（）条腿，3 只螃 蟹（）条腿，你能依次往下说吗？ 6、完成补充习题 板书板书 设计设计 一八得八二八十六三八二十四四八三十二 五八四十六八四十八七八五十六八八六十四 教后教后 记记 区二年级数学上册集体备课教案 主备人:审核人：总第课时 课课 题题用用 8 的乘法口诀求商的乘法口诀求商授课时间授课时间 内内 容
49、容教材 77-78 页，例 4，想想做做，补充习题第 42 页 教教 学学 目目 标标 在计算和比较中自主掌握用 8 的乘法口诀求商的方法，通过多种形式的练习，提高熟练程 度，解决实际问题。 重重 点点 难难 点点 掌握求商的方法。 提高熟练程度，培养计算能力。 教教 具具 学学 具具 课件 教 学 过 程 设 计教 学 过 程 设 计 教 学 流 程教 学 流 程个 性 化 修 改个 性 化 修 改 一、一、 创设创设 情境情境 激发激发 兴趣兴趣 1.昨天你学会了什么乘法的口诀？背一背 2.出示除法式题卡片，指名说得数。 366355244217 427122183305 选两道题让学生说
50、说想的过程。 启发：学会了 8 的乘法口诀和乘法计算，就可以学习 什么内容？ 引入：那今天就来学习用 8 的乘法口诀求商。 （板书课 题） 二、二、 自主自主 探究探究 体验体验 感悟感悟 1.出示例 4 提问：从图上你知道了什么？ 交流：你能说说题目的意思吗？ 2.解决问题 提问：这两个问题用什么方法计算？能自己按问题顺 序列算式求出结果吗？ 要求：自己先在课本上列式算出得数，算出商是几， 再和同桌说说你是怎样想的。 学生回答后，教师板书：162=8（厘米） ，商是 8，怎 么想的？（乘法口诀，二（八）十六） 平均剪成 8 段呢？什么问题？谁把问题说完整？ 怎么列式？商是几？ 168=2（厘
