1、第第 6 课课运动的小车运动的小车 (教材 P5455) 授课时间:_累计1课时 课题运动的小车课型新授课 教学 目标 科学知识目标科学知识目标 1.知道运动的物体具有能量,物体运动的速度不同,具有的能量也不同。 2.知道任何物体工作都需要能量, 能量以各种形式存在, 有的储存在食物、 燃料中。 科学探究目标科学探究目标 1.通过观察敲击实验和撞击实验,认识运动的物体具有能量。 2.通过对比观察、测量,发现物体的运动速度不同具有不同的能量。 科学态度目标科学态度目标 1.发展研究能量的兴趣。 2.意识到通过实验结果作为证据而形成观点。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 体会
2、到生活中能量无处不在,并且以各种形式存在。 教学 重难点 重点:重点:通过探究活动知道运动的物体具有能量。 难点:难点:通过观察具有能量的物体所产生的现象来认识、理解能量。 教学 准备 为学生准备为学生准备:实验用玩具小车、音叉(含橡皮槌)、斜面和长条木板、木块、 软卷尺、学生活动手册。 教师准备教师准备:学生实验材料、班级记录表、一些关于各种能量的图片或视频 资料、教学课件。 流程教学设计 二次 备课 聚焦 1.提问:(教学提示:出示飞速前进的赛车、子弹把盘子击破、被 风吹弯的树、滴落的水珠的图片。)这些图片中的物体都有什么 相同的地方?(预设:都在运动。) 2.讲解:飞速前进的赛车、飞行的
3、子弹、风(即运动的空气)、滴 落的水珠,这些运动的物体都具有能量。 3.揭题:今天我们就主要通过运动的小车来认识能量。(板书:运 动的小车) 探索 与研讨 探索一:敲击实验 1.提问:橡皮槌在什么情况下会具有能量呢?什么现象能说明它 具有能量?(预设:橡皮槌在运动时具有能量。当挥动橡皮槌敲 击音叉时,音叉发出声音,说明运动着的橡皮槌具有能量。) 2.追问:用橡皮槌敲击音叉时,如何控制其能量的大小?(预设: 分别轻轻地敲和重重地敲。)如何做到“轻轻地敲”和“重重地 敲”?(预设:缓慢地敲和快速地敲。) 探索 与研讨 3.3.布置任务:布置任务:引导学生分组实验,并完成实验帮助卡。 4 4. .研
4、讨汇报。研讨汇报。 组内研讨帮助卡 主持人:哪些现象可以说明运动的橡皮槌具有能量? 学生 1:挥动橡皮槌敲击音叉时,音叉能振动发声,说明运动的 橡皮槌具有能量。 主持人:每次敲击时,橡皮槌具有的能量大小一样吗? 学生 2:不一样。用橡皮槌重重地敲击音叉时,音叉的振幅大, 发出的声音强,说明橡皮槌运动的速度越大,具有的能量越大。 主持人汇总大家的发言。 5.小结:橡皮槌运动的速度越大,具有的能量越大,音叉发出的 声音越强。 探索二:撞击实验 1.提问:(教学提示:出示小车。)怎么让这辆小车具有能量?(预 设:用手推;让小车从高处滑下来;) 2.追问:今天我们就通过让小车从斜面上滑下来的方法使小车
5、获 得能量,但是如何让小车具有不同的能量呢?(预设:让小车从 不同坡度的斜面上滑下来。)又如何判断小车具有的能量的大小 呢?(预设:让小车滑下来后撞击水平面上的木块,然后比较木 块被撞后滑行的距离。) 3.讲解: 为了实验的公平性, 小车每次要从斜面的同一位置释放, 木块每次摆放的起点也要相同。由于木块被撞击后可能跑偏,我 们统一规定将木块被撞击滑行后离起始位置最近的一点定为终 点位置,再测量距离。 4.布置任务:引导学生分组实验,并完成实验帮助卡。 探索 与研讨 5 5. .研讨汇报。研讨汇报。 组内研讨帮助卡组内研讨帮助卡 主持人:哪些现象可以说明运动的小车具有能量? 学生 1:木块被撞击
6、后向前滑行说明运动的小车具有能量。 主持人:每次撞击时小车的能量大小一样吗? 学生 2:不一样。小车从最高的斜面上滑下时,木块被撞击滑行 的距离最远,说明小车运动的速度越大,具有的能量越大。 主持人汇总大家的发言。 6.6.小结小结:斜面的坡度越大,小车滑下后的速度越大,具有的能量 越大,木块被撞击滑行的距离越远。 拓展拓展 与小结与小结 1. 提问:运动着的小车、充足气的气球、拉伸的橡皮筋等都具 有能量,如何证明它们具有能量?(预设:用运动着的小车撞击 物体,物体会滑行一段距离;充足气的气球能驱动小车;被拉伸 的橡皮筋弹到会痛。 ) 拓展拓展 与小结与小结 2.2.小结小结:运动的物体具有能
7、量,物体运动的速度越大,具有的能 量也越大。 3.3.拓展拓展:任何物体工作都需要能量,如果没有能量,自然界就不 会有运动和变化,也不会有生命了。生活中还有一些可能并不容 易被识别的能量,它们可以被储存在食物、燃料和一些化学物质 中,这些能量我们以后也会继续研究。 板书板书 设计设计 教学教学 反思反思 本课是从能量的角度去研究运动的物体, 同时也是以运动的 小车为载体来认识能量。通过对学生前概念的调查,发现四年级 学生对能量已经有了一定的感性认识,已经在使用“能量”这个 词。他们知道发光、发热的物体是有能量的,也听说过光能、水 能、风能等,但是对能量还没有一个更确切的认知。因此,本课 设计了
8、两个实验活动,一是敲击音叉实验,观察不同敲击速度下 音叉的振动及发声情况; 二是探究从不同坡度的斜面上滑下的小 车撞击木块后使木块滑行的距离。 学生通过听声音的强弱和感受 音叉振动幅度的大小来判断运动的橡皮槌具有能量的大小, 通过 木块滑行的距离来判断运动的小车具有能量的大小。 课后 作业 四、敲击实验。 1如图所示,用橡皮槌轻轻地敲击音叉,音 叉发出的声音(),音叉振动的幅度(), 说明橡皮槌具有的能量();用橡皮槌重重 地敲击音叉,音叉发出的声音(),音叉振 动的幅度(),说明橡皮槌具有的能量()。 A.强B弱C大D小 2.在此实验中,轻轻地敲击音叉就是_敲击,重重地敲击 音叉就是_敲击。(均填“快速”或“慢速”) 3.我们发现:运动的橡皮槌具有能量,速度越大,具有的能量越 _。 参考答案 四、1.BDDACC 2.慢速快速3.大