1、1 授课教材授课教材 （图片图片） 参赛作品最值参赛作品最值 推荐点推荐点 （包括课包括课 件）件） 课堂教学方面 英语学习,兴趣为先，本堂课采用猜的方式，引起孩子们的注 意，充分调动学生兴趣。本堂课一开始，就用了 TPR 活动导入新 课，使学生的注意力在最短时间里被激活，接着运用猜动物猜物品 的游戏进入新词教学，自然有效。单词，句子，chant, PPT 让课堂 更加丰满而有活力,chant 节奏明快,朗朗上口,很好的对所学单词进 行了复习和巩固。教学活动设计丰富多彩，训练方式多样，小组活 动中用实物展示交流，分享自己的玩具，从而突破难点及句型的操 练，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力
2、。 （不超过（不超过 3 3 点）点） 重大版三年级下册重大版三年级下册 Unit 2 I Have a New Toy Lesson2 教材附图教材附图 2 Hi, I have a new toy. Whats that?Aship? No, it isnt .Its a train. Can I see your? Sure, Here you are. Wow, how lovely! kitepanda shipmonkey Fly, fly, like a kite. Watch, watch, like a monkey. Walk, walk, like a panda. Go
3、, go, like a ship. 一、整体设计思路、指导依据说明一、整体设计思路、指导依据说明 本课基于“强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、 参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力” 的新课标理念。 本课定位为基于语篇的词汇教学， 一方面着力在尽可能真实语境中、 采用 Pair work/Group work 等方式意义操练目标语言，体现“为学而用、用中学、 学中用、学以致用” ；另一方面基于“多元智能理论” ，着力在有趣的“做一做，猜 一猜” 、说一说” 、 “演一演” 、 “听一听，等游戏活动中有效教学，体现“兴趣为首” 3 的目
4、标意识，最大限度满足不同学生的个体需求，发展其多元智能。激发和培养学 生学习英语的兴趣，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。同时创设尽可能 真实的语境和信息差，采用任务型教学途径与小组合作学习的方式， “任务驱动” ， 意义操练为主，循序渐进地发展学生“用英语做简单事的能力” ，充分体现以“教 师为主导、学生为主体”的课堂风貌！ 二、教学背景二、教学背景 教学内容分析： 本单元主要运用我有一个新玩具的场景教学，运用目标句型 Whats that? Can I see your? Sure, Here you are. 让学生不断地猜，吸引学生的注意和 兴趣，让学生不断地猜，吸引学生的注意和
5、兴趣，用实物呈现的方式使学生更加乐 于参进课堂。 学生情况分析： 三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游 戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说， 根据学生的心理特点我课上多以表扬为主， 注重培养学习英语的兴趣， 鼓励他们大 胆说、积极做、努力唱！ 我校处于城乡、工矿结合，学生大多是农村孩子，家中只有老人照料，离异、 留守儿童居多，孩子们有着极强的求知欲强和表现欲。让学生们在玩玩、做做、说 说、 唱唱中学习英语。但这个年级的学生毕竟学习英语的时间不是很长，在学习 方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还有待提高。 三
6、、教学目标（以下各项可整合）三、教学目标（以下各项可整合） 语言知识与技能目标： 1.学生能借助图片、实物、多媒体听懂、会说新的单词ship, kite, panda, monkey。 2. 学生能通过小组活动用“Whats that ? Can I see you？”提问及“Yes, it is/ No, it isnt. Its a和 Sure, here you are. ”描述物品。 3.学生能在图片和动作的提示下听懂、读懂文本中的对话、做简单的角色表演，并 借助道具与身边实物创编小故事。 学习策略目标： 1积极与他人合作，共同完成学习任务； 2. 在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
7、4 情感态度目标： 1能体会到英语学习的乐趣； 2在小组活动中能与其他同学积极配合和合作； 文化意识目标： 1对一般的赞扬、请求等做出适当的反应； 四、教学重、难点四、教学重、难点 教学重点： 1.能准确认、读、说新单词ship, kite, panda, monkey。 2.能用“Whats that ? Can I see you train?提问及“Its a ”Sure, here you are.描述物品。 教学难点： 1. 能听懂、读懂文本中有新玩具的小故事，并借助道具与身边实物创编小故事。 2. 句型“I have a ” 的表达。 五、课堂风貌设计（活动名称）五、课堂风貌设计（
8、活动名称） 快乐课堂： 本课定性为快乐课堂。 英语学习,兴趣为先。 孔子也曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。 ”这里的“乐”指的正是“兴趣”。 一个英语教师要在教学中 有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使 他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲,爱上 English。情景创设，学 以致用，多加鼓励，小老师的选择可以让学生增加自豪感，在欢快有趣的游戏活动 中学习英语，寓教于乐。 自主课堂： 1.领袖引导式小组合作学习，由小组长带领小组共同学习。 2.组长组织群学，明确分工。 “英语做事”课堂： 用英语做事情是一种教学理念，而任务型教学是一种
9、教学途径。任务型教学以 让学生能“用英语做事情”为主要特点；但是“用英语做事情”含义则更广一些。 比如刚学过一天英语的孩子也能用英语打招呼，这就是“用英语做事”了。 一句 英语问候的话、一个英语教学指令、一个完整的任务型活动都可算作是“用英语做 事情”。 5 人文素养课堂： 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔 视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值 观。任何一门学科都是人类文化的结晶，绝不可以仅仅当成一门学科来教，在课堂 上既要开发人的理性潜力，更要开发人的“非理性”潜力。在英语教学中要以人为 出发点，又要以人为归属点。这样才
10、能促进学生知、情、意的平衡发展。 六、教学过程设计（方法、手段、意图）六、教学过程设计（方法、手段、意图） 步骤 1：Step 1:Pre-task Warm-up T: Good morning .Boys and girls . Ss: Good morning. Miss Shen. Lead-in T: Great, a car for you. Now, I have a friend. Its very special. Whats this? S:哆啦 A 梦. T: Do you like it? S：Yes. 设计意图：设计意图： 老师借助多啦 A 梦玩偶，采用“Funny
11、voice”和孩子们打招呼问好，拉近师生距离， 营造有趣、轻松的学习氛围；同时试听入手，逐步突破难点词汇。 步骤 2：Step2：Presentation 1. Teacher uses the material. 1.T: Doraemon has a magic bag, There are many toys for you , Are you happy? Good, If you do a good job, you can get it. Whats in the magic bag? Can you guess? Ss. T: Look, Whats this? S: a car
12、. T:Acar for you . Here you are. T: Whats this? S:船T: Yes, it is .Its a ship. T: Please listen to the tape, andimitate the pronunciation. T：eyes, eyes, S: look at you. T: ears, ears, S: listen to you. a.PPT出示图片ship ,听录音并模仿，注意 sh 组合的发音。注意：/是个清辅音，声 带不震动。“go，go，like a ship”播放音频，让生听音并做动作。 设计意图设计意图： （激发学
13、生学习英语的兴趣，用实物，图片引入新授单词，吸引学生注 意，使学生学以致用） 2. PPT 出示图片kite，学生拼读，听录音读，开火车读。出示短语：“Fly，fly，like a kite.” Group work Tips： 6 Work together. (组长组织，全员参与组长组织，全员参与) Group leaders check and help the other students read the words. (组长帮助组员读准组长帮助组员读准kitekite ，Its a kite.) 3. PPT 出示图片,教师提问: Whats that? S:大熊猫. 1.教师：C
14、an you read it? S: Its a panda.注意：/p/是个清辅音，声带不震动。用开 火车的形式和学生操练句型. 让学生听音学习单词 panda 并操练。让学生感受句子 的意义. 2.教师和学生对话引出另一个句型 Is this a dog ?以及答句 No, it isnt . Its a panda. (1)That 作为一个难点单词，借助字母组合发音/ /突破。 (2)带着感情色彩趣味操练 Whats that? a dog ? No, it isnt . Its a panda.让学生读出 兴趣。 (3)小组活动找身边的玩具，小组展示突破难点。 4.“ Now, wh
15、ats that?Acat? S：NO，it isnt . its a monkey .” 教师出示 PPT,让学生看 图猜猜，边猜边问：“a cat?”学生做出恰当反应，如此自然引出 monkey。 5.教师借助墙上的卡片，询问学生：Whats that? 让学生作出相应的回答. 设计意图：设计意图： （1.尊重儿童好奇心，抓住孩子的特点，在趣味的生活中逐一学习新词，很好激发 了孩子们的求知欲。同时巧妙将动物与英语学习整合，体现了合作多元化。 2.尊重三年级孩子年段特点， 操练活动多样有趣而有意义， 很好体现了 “词不离句、 句不离境、音形义结合”的词汇教学理念。例如利用直观玩偶、图文结合的
16、词卡、 身边实物等多种资源，采用小老师教读，找一找、说一说，小组合作竞赛说，做一 做等多种方法，让孩子们在趣味活动中有意义地“为学而用、学中用、用中学、学 以致用” ，体现了语言学习的实践性与运用性,孩子们带着感情色彩读出了兴趣!） Group Work Tips:please read the sentence in groups. 小组朗读句子小组朗读句子 1Read correctly.音准 2Read fluently.流畅 3Read with emotion.富有情 感 5. Consolidation (1)复习巩固 4 个新授单词。 (2)利用 chant 复习巩固 4 个词汇
17、及形象表演。 Fly, fly, like a kite. Watch, watch, like a monkey. Walk, walk, like a panda. Go, go, like a ship. 设计意图：设计意图： （一方面，小组合作进一步巩固本课目标语言，体现简单的“学以致用” ，另一方 面， 小组活动中强调小组长根据老师的温馨小贴士组织组员人人参与课堂活动、 及 7 时帮助并评价小组成员，初步培养学生合作学习、互帮互助的意识。 ） 步骤 3：Step 3：Practice 1.PPT 播放课文Part 1 listen and say的录音，让全体学生感知课文内容并猜测是
18、什么 玩具？ Hi，I have a new toy. Whats that? Aship? No, it isnt . Its a train. 2.听录音，回答问题. Whats that? shipkitetrain() pandamonkey 3. Create the story together.(以滚雪球的游戏方式，让全班每个孩子都参与到故事创编 中来)综合运用以下语言： I have a new toy. Can I see your? Sure, Here you are. Wow, how lovely! Group Work Tips: First work in pai
19、rs. Then work together.(全员参与，用上身边实物玩具。) Speak aloud and correctly. (声音洪亮，音准、流利) Be active.（勇敢表达，自信展示） 设计意图：设计意图： （回归文本主场景，结合游戏形式，创设活动任务；加入道具、音乐、动作等戏剧 表演元素， 创造性地让全班学生表演故事， 同时实现新旧知识的有机结合和综合运 用，培养孩子们运用语言做简单事的能力。 ） 步骤 4： Step 4 Assessment 1. Do a short summary for the lesson and give assessments. T: Eve
20、rybody did a very good job today. Groupyou are the best. But dont forget todays homework. Please watch carefully. Please cherish your own toys! 设计意图：设计意图： （教师根据学生在课堂上的表现， 对学生和小组进行奖励。 教师总结本课重点知识， 并评出本节课的优胜组，给予鼓励。 ） 2. Homework Task 1: Make a new dialogue. Task 2: Share your toys with children. Goodby
21、e, boys and girls. I will go on with my colorful journey. I will miss you! Bye-bye! 设计意图设计意图： （发挥自主学习性，在感知中体会、发现。同桌在学习的环境中进行对话交流，进 8 一步强化所学单词和操练句型： Whats that? A? Yes, it is /No, it isnt .Its a. Can I see your? Sure, Here you are. 回归文本，巩固操练，评价总结,感受正确的语音、语调。分层作业，满足不同层 次学生发展需求。 ） 七、教学评价七、教学评价 评价内容：大胆，
22、勇敢，小组合作等方面。 教师只要真心真意地尊重学生，就会想出各种各样生动的、表扬式的、激励性 的语言来鼓励学生。EG： “Good！/Great!/Good job!/ Wonderful! 这些赞扬的 话就像“兴奋剂”使小学生精神振奋，信心倍增；同时这些话又像“暖流”使小学 生感受到教师的温情， 学生有成就感， 课堂气氛好。 因此要经常采用小组评、 互评、 自评、等等评价方式。教师在课堂中的评价的目的是为了调控学生的学习情绪，调 动学生尽可能多的参与课堂英语学习活动中去。 在评价中， 教师评价的目的是培养 和激发学生学习英语的积极性和自信心。 评价方法：星星 在教学中，我们应从多方面（知识、
23、技能、情感、态度、习惯等）通过多种形 式给予学生鼓励。由于学生之间存在差异，因此在评价上，充分尊重学生的个体差 异性。本堂课用情景化的方式出示、学习单词，词不离句，能够加深学生对新单词 的理解，也能为学生正确运用这些单词打下基础。 把合作评价法运用到小学生英语课堂中，以“小组”为单位的评价方法，通过 “合作评价法” ，我们可以树立小学生的集体观念，培养伙伴间合作学习的习惯， 培养小学生的创新能力、合作能力和实践能力。让小学生学会合作，学会关心，学 会以集体的力量去竟争。 八、板书设计八、板书设计 Unit 2 I Have a New Toy Whats that? A?shipkite Yes, it is /No, it isnt .pandamonkey Can I see your?train Sure, Here you are.
