1、实 验 小 学 备 课 纸 课题 1818 牛和鹅牛和鹅 课时进度两课时 复备 教师 课型 特点 讲读课文主备教师个人复备 教学 目标 1.认识“谓、拳、捶”等 10 个生字，会写“摸、甚、跪”等 14 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕 鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量， 不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。 3.体会课文中生动形象的描写。 重点 难点 体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。 明白要站在正确的角度看事物。 教 学 过 程 第一课时第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什
2、 么？（牛和鹅） （课件出示 2） 是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？ 2.今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅 ，看看你会得到什么启 发。(板书：18牛和鹅) 二、初读课文，整体感知 1.学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。 生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。 （如： 扳、拳、怖） 2.检查生字词掌握情况，适时教读 （1） （课件出示，指名开火车读） （2）男女生赛读 （3）指读象声词 （4）指读课文中较难读的词语 3.请你用自己喜欢的方法再读读课文， 边读边思考： 课文主要写了 件什么事？ （记叙我们在回家的路上被鹅追赶， 后来在金奎叔的帮助下赶走了 鹅
3、的故事。 ）(课件出示 3) 4. 谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什 么？接着写了什么？最后写了什么？ （先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕， 甚至还去欺负它； 对小小 的鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔对付老公鹅。写金奎叔根本不怕鹅，且 轻松地对付鹅的过程。 最后写了我听了金奎叔的话以后， 转变了对牛和 鹅的看法和态度，从中也明白了道理。 ）(课件出示 4) 三、记忆字形，指导书写 1分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“谓、拳、捶、襟、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”(课件出 示 5) “捶”的部首都是提手旁； “谓猥”是形近字。 2.书写指导。 出示生字“摸、甚、跪、捶
4、、绕、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、 摔、凭、掐” (课件出示 6) 指导书写： “摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结 构的字，书写时要左窄右宽； “昏”下面的“日”要比上面窄； “脱”的 右下面是“儿”不是“几” ； “凭”的下面是“几”不是“儿” 。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 四、拓展延伸，体会情感 课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣赏。 第二课时第二课时 一、复习旧知，导入新课 上节课我们初读了课文牛和鹅， 现在我们回顾一下课文， 谁能说说 课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事？(先写接着 写最后写） （课文按事情发展顺序来写。 先写由于
5、听信了他人的话， 所以我们 不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的 帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改 变了态度。 ） 这节课我们继续学习牛和鹅 。 二、品读课文，感知品味 （一）学习 14 自然段。 1.牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？ （因为牛的眼睛看人， 觉得人比牛大， 所以牛是怕人的； 鹅的眼睛看人， 觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。 ） （课件出示 8） （板书：从牛的眼睛看 人： 觉得人比牛大， 所以牛是怕人的； 从鹅的眼睛看人： 觉得人比鹅小， 所以鹅不怕人。 ） 2.“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。
6、对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、 捶牛背。 （板书：对牛-欺负） （课件出示 9） 对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子 （板书：对鹅-害怕） （课件出示 10） 3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。 （拍、摸、触、 扳、骑、捶） （二）学习 512 自然段。 1.哪些句子可以看出“我”怕鹅？（课件出示 11） （我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软 了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。 ） （板书：逃 跑） （我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当 时自己也不知道，大概是这样叫吧： “鹅要吃我了
7、！鹅要咬死我了！ ” ） （板书：被鹅咬住呼救） 这时的“我”用哪一个词来形容？ （狼狈不堪） 2.指导朗读：读出害怕的心理。 3.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。 （课件出示 12） （1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一 摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大 翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。 （2）这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它 赶上了我， 吭吭， 它张开嘴， 一口就咬住了我当胸的衣襟， 拉住我不放。 （3）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被 它拖倒了因为当时我还很小， 只不过跟它一样高呢！
8、 其他几只鹅在 后面吭吭大叫着助威。 4.学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。 指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。 5.破折号的作用有以下几种： （课件出示 13） .表示解释说明.表示语音的延长 .表示意思的转换，跳跃或转折.用在副标题前 “我几乎被它拖倒了因为当时我还很小，只不过和它一样高 呢！ ”是第几种？ 6.这时， “我”的救命英雄金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待 鹅的？鹅又有什么表现? （课件出示 14） （1）他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是 金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。 （2）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游
9、去。用一个词形容这时的鹅（落荒而逃） 7.学生朗读课文。自由练读、指名读。 指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。 （三）学习 1315 自然段。 1.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又 有了什么新的体会? （课件出示 15） (1)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!怕它干吗？ (在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！)前半句是从 鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。 我们变换了角度,事情的结果 也就不同了。 也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、 全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。 （板书：在我们的眼 里，我们比它强！ ） (2
10、)我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。 2.直到现在(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了 一直以来的看法和认识。 那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?(告诉我们看待事 物的方法要换个角度去看事情。 （板书:角度不同结果不同) 三、拓展延伸,发展语言 读故事,想办法。 有这样一个老太太：她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的， 她整天为两个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布 了； 天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。 老 太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一 位哲学家告诉她 从此以后,老太太天天都是乐
11、呵呵的,身体自然健康起来了。 你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康? (你为什么不换个角度来想呢？天一下雨,你就为女儿高兴,因为 她卖伞的生意好了； 天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。 ) 四、回顾课文，总结升华 生活中有许多这样的情况， 同样的一件事， 由于看问题的角度不同， 产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。 五、布置作业、课外拓展（课件出示 16） 作业设计我们采用课外推荐阅读： 两个农夫 、 牛鹅换眼两 篇文章，并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富学生知 识，培养积累的习惯。 板书设计： 18 牛和鹅 角度不同结果不同 从牛的眼睛看人
12、：从鹅的眼睛看人：在我们的眼里： 觉得人比牛大，觉得人比鹅小，我们比它强！ 所以牛是怕人的。所以鹅不怕人。 对牛-欺负对鹅-害怕 逃跑 被鹅咬住呼救 教学 反思 实 验 小 学 备 课 纸 课题19 一只窝囊的大老虎课时进度两课时 复备 教师 课型 特点 讲读课文主备教师个人复备 教学 目标 1.认识“囊、羡、殷”等 14 个生字，会写“段、俩、练”等 12 个字。 2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语， 读准含轻声和多音字的词 语。 3.默读课文， 找出表演前后我的心理变化的句子， 并创设情境仿照写一 写。 4.联系自己生活实际， 体会演出的过程我为什么 “一点儿也记不起来。 ” 5.学
13、会在不理解的地方作批注。 重点 难点 找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。 体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。 ”仿写一段心理活动。 教 学 过 程 第一课时第一课时 一、图片导入，激发兴趣。 课件出示（老虎的图片） （课件出示 2） 师：同学们都认识着这张图画吗？ 师：老虎有什么本领？ （学生自由说。 ） （师补全板书题目：一只窝囊的大老虎） 看到这个词语，你一定 觉得很奇怪， “窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个 有趣的故事。 二、初读课文，整体感知 师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通 顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。 （生读书，时间
14、要充裕，使每个学生都能读完） 师： （检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？ 师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告 诉大家呢？（课件出示 3） 出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么） 结果演砸锅了 。 师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文 中的关键词。 2.老师从课文中找了一些词语， 考考你们都读得准确吗？ （分组出 示课文中的词语） （课件出示 4） 演技 撤换 砸锅笨拙逗乐 殷切半晌豁虎跳 撇嘴头罩 羡慕 （易读错） 角色四脚着地 直冲脑门露脸哄堂大笑 （多音字） （课件出 示 5） 窝囊 糨糊 亏得窟窿比划将就打瞌睡 （这组加粗字） （轻 声
15、词） （课件出示 6） 接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去 通情达理（成 语） （课件出示 7） 3.哪些词你觉得很有趣？ 因为这些词充满生活气息，你还能说几 个这样的词吗？ 4.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子， 读一读 猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。 （生说，互相补充，教师相机指导。 ） 三、记忆字形，指导书写 1分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“囊、露、羡、角、殷、豁、撇、霉、亏、哄、拙、唉、 砸、踱”(课件出示 8) “囊”应读一声，不要读成二声； “角”是多音字，在“三角”中 读“jio” ，在“角色”中读“ju” ； “豁”应读一声，不要
16、读成四声。 2.书写指导。 出示生字“段、俩、练、裤、逃、罩、亏、挖、撤、堂、砸、锅” (课件出示 9) 指导书写： “段、俩、练、裤、挖、砸、锅”都是左右结构的字， 书写时都是左窄右宽； “段”的第一笔是撇，不要写成横。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 四、布置作业，巩固所得 1.熟读课文。 2. 把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。 第二课时第二课时 一、复习字词，掌握内容 1.听写词语。(课件出示 11) 一段兄妹俩排练连衣裤 亏得挖了哄堂大笑砸锅 2.课文主要讲了一件什么事？ 二、细读课文，体会心理 1 （出示提示句）(课件出示 12)学生根据事情的发展，边读画出 我
17、心理活动的句子。 看着同班小朋友在台上又唱又跳，我 老师挑选演员分派角色的时候，我 演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我(课件出示 13) 老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我 在老师指导我怎样演老虎时，我 演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳， 演得窝囊时， 我(课 件出示 14) 演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我 演完时，我 演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我 我至今还不明白 2请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。 （板书：期待 自信 紧张 不明白 ） 3再完成课后第一题填写完表格。(课件出示 15) “我”的心情原因 期待表演想在台上露脸，获得大家的掌声。 充满
18、自信 紧张、狼狈 4为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了” ，你有过紧张得的 时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？ 三、创设情境，仿写心理 1心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自 己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情， 你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？（难 过 后悔 快乐 激动 兴奋 得意 美滋滋 垂头丧气 兴高采烈）(课 件出示 16) 2下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什 么？（说一说）(课件出示 17) 试卷发下来了，我只考了 86 分，而且错得都是计算题，我 放学路上， 我 妈妈做了许多好吃的菜，
19、 可我 妈妈问：“期 中试卷发下来了吗？考了多少分？”我 我慢吞吞地把试卷拿给妈 妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想可没想到妈妈看了我一眼， 并没有批评我，而是安慰我说： “这次没考好不要紧，自己找找原因， 争取下次进步！ ”听了妈妈的话，我心里 四、变换题目，开导作者(课件出示 18) 1作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一 只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。 你想怎么开导 “我” 呢？ （引 导学生说 ： “我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。 ） 2生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还 是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，
20、都是我们最 美好的回忆。 平时同学们要多留心生活， 把生活中发生的点点滴滴及时 记下来。 四、作业（课件出示 19） 写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。 板书设计： 19 一只窝囊的大老虎 期待 自信 紧张 不明白 教学 反思 实 验 小 学 备 课 纸 课题20 陀螺课时进度两课时 复备 教师 课型 特点 讲读课文主备教师个人复备 教学 目标 1.认识“妩、媚、钉”等 12 个生字，会写“否、旋、况”等 14 个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，理清文章思路。 3.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。 4.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。 5.使学生认识到玩具在
21、儿童成长过程中的作用， 并能结合自己的生活体 验获得独到的感受。 重点 难点 指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。 指导学生从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。 教 学 过 程 第一课时 一、师生谈话，导入新课 同学们，你们喜欢玩具吗？你们家里还有什么玩具？ 玩具是我们喜欢的东西， 许多人成年之后对玩具仍然情有独钟， 久 久不能忘怀， 那么玩具不是简单意义上的玩具， 而是演化为一段难忘的 经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。今天，高洪波老师 的陀螺就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章，现在就 让我们一起学习吧！ （板书：陀螺）生齐读课题。 二、初读课文，整体感知
22、 1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师，同学，查字典等方 式来解决； 2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。 （先要求学生独立阅读， 初步扫除语言障碍； 再请学生在小组中互 相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。 ） 三、记忆字形，指导书写 1分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“妩、媚、钉、旋、兵、恨、帅、彻、溃、誉、丑、豪” (课件出示 2) “帅、丑”是翘舌音。 2.书写指导。 出示生字“否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、 丑、豪” (课件出示 3) 指导书写，并注意学生的写字姿势： “旋、况、败、仍、恨、帅、 预
23、、溃”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽； “否”是上下结构的 字，上面的“口”要小一些； “丑”下面的一横要长一些。(课件出示 3) 四、再读课文，小组讨论 1.以小组为单位，练习把课文朗读通顺、流利。 2.个体质疑组内探讨集体质疑 3.抽读，评议。 4.感知内容。 第二课时第二课时 一、 复习导入 1.听写字词。 否则旋转况且金兵一战即败仍然 尤其恨不得帅气预料品道溃败 丑小鸭自豪 （课件出示 5） 集体订正。 2.今天我们继续学习第 20 课，齐读课题。 二、研读课文 （一）学习 1-2 自然段 1.陀螺又叫什么？陀螺的构造是怎样的？请你默读第 1、 2 自然段。 （课件出示 6） （板
24、书：冰尜儿） 2.自由读、指名读、体会读。生说印象。 （二）学习 3-5 自然段 1.指名学生读。 2.小伙伴们是怎样玩陀螺的？在课文中画出来。 （课件出示 7） （抽冰尜儿、赛陀螺） 3.第 4 自然段中哪一句是比喻句？把什么比作什么？ （曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般， 飞到一个谁也看不到的地方去了。这句话把快乐比作燕子。 ） 比喻句形象的写出了我得不到陀螺的郁闷心情。 （板书：郁闷） 4. “这消息曾使我一整天处于恍惚的状态， 老想象着那只陀螺英武 的风姿。 ”这句好说明了什么？ （我对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界。 ） （板书：恍惚） （三）学习 6-11
25、自然段 1. 学生交流，讨论，老师范读，学生一边听一 边思考： “谁的陀螺最棒？” 2.“尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是 手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！ ” 这时“我”的心情是怎样 的？（课件出示 8） （板书：兴奋） （四）学习 12-13 自然段 1.学生自由朗读，讨论，合作学习。 （课件出示 9） 你是怎样理解“人不可貌相，海水不可斗量”的？ 这句话深刻地告诉了我们一个道理： 不能只根据外貌评估一个人的 才能，品质和行为。 （板书：人的才能品质行为） 学生齐读，学生讨论。 三、拓展迁移 做小游戏： 选一名会玩溜溜球的同学上台表演。 请同学们认真观察 他的动
26、作过程，思考下列问题。 用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程， 精湛的技艺不是一朝一 夕造就的，在这位精彩的表演中，你从中发现了什么道理？ 四、布置作业 请同学们把刚才看到的玩溜溜球的过程、 领悟到的道理用文字描述 出来吧！ 板书设计： 20陀螺 冰尜儿 郁闷 恍惚 兴奋 人的才能品质行为 教学 反思 实 验 小 学 备 课 纸 课题口语交际 ：安 慰课时进度1 课时 复备 教师 课型 特点 口语交际主备教师个人复备 教学 目标 1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力， 培养学生关爱
27、他 人的品质。 重点 难点 1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力， 培养学生关爱他人 的品质。 教 学 过 程 一、巧设情境，引出安慰 师：同学们，今天看到这么多老师来听课，戚老师心里非常紧张， 此时此刻，你们能说点什么让老师不这么紧张吗？ 师：谢谢孩子们，有了你们的鼓励和安慰，老师的心情平静多了， 谢谢大家。 其实在生活当中有很多人跟戚老师一样会遇到一些不顺心的 事，那么在这个时候我们最需要什么呢？安慰。 一位名人这样说： “安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良 方。 ” 今天，
28、 咱们要来上一节口语交际课， 让我们学会安慰。 （板书课题） （出示课件 2） 二、研究话题，明确方法 师：请同学们先来看课本中第一个小男孩说的话） （出示课件 3） 师：故事中的小男孩遇到了什么问题？ 师： 如果你是他的同学， 你打算怎么安慰他？请同桌之间互相商量 一下。 （板书：主动关心） 预设 A 生：小峰，不要难过了，运动会上难免有意外发生，你不是故意摔 倒的，比赛的结果不重要，重要的是你参与了，并且付出了努力。（出 示课件 3） 师： 你是个善解人意的好孩子， 我想此时小峰心里会舒服一些。（板 书：表示理解） （你鼓励无疑给了小峰极大的安慰） （板书：鼓励） 。 师：所有这些安慰的语
29、言、行动都来自于我们对小峰的真诚，只有 真诚，才会真心实意地去帮助他人。 （板书：真诚） 小结： 通过这么多同学和老师的安慰， 此时小峰的心里会怎么样？ 三、出示情境，学生练说 1.出示： （出示课件 4） （1）我不想搬走，不想离开好朋友。 （2）我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！ 师： 上面两种情形， 你要如何安慰别人呢？请任选一个你想安慰的 对象进行小组内讨论。 2.请生表演，练习说话。 四、交流烦恼，强化方法 1.当堂抽取学生课前写下的烦恼纸条。 2.针对学生烦恼的问题，其他学生给予安慰。 3.被安慰学生谈谈心情的变化。 五、主题拓展，情感升华 师总结： 同学们， 人生的旅途并非都是坦途
30、。 安慰， 如同涓涓细流， 会滋润我们的心田。捧出一颗心来，送上我们真诚的安慰，我们就会快 乐起来。 （出示课件 5） 让我随着音乐，一同感受安慰带给我们的温暖和力量。 板书设计： 口语交际 主动关心 安慰表示理解真诚 鼓励 教学 反思 实 验 小 学 备 课 纸 课题习作：记一次游戏课时进度两课时 复备 教师 课型 特点 习作主备教师个人复备 教学 目标 1.记一次游戏习作，使学生切身体会到游戏的乐趣，激发习作兴趣。 2.引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具 体地表达自己的独特感受。 3.按照游戏前、 游戏中、 游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的 心情清楚。 重
31、点 难点 引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体 地表达自己的独特感受。 教 学 过 程 第一课时 一、创设情境，导入新课 师： 同学们， 你们喜欢做游戏吗？都做过什么游戏？你怎样介绍这 个游戏？（指学生回答） 师:看来丰富多彩的游戏都是大家最喜欢的活动，有一位小朋友也 和大家一样喜欢游戏， 他不仅在游戏中享受着快乐， 还把游戏写了下来， 你们想看看吗？（出示课件 2） （屏幕出示）今天就让我们来做一做，写一写这个游戏。 （板书： 记一次游戏） 二、学习范文，提炼写法。 （出示课件 3） 1.用自己喜欢的方法读文，边读边想：你觉得这个游戏怎么样？ 2.交流： 师： 你认
32、为这个游戏怎么样？你是从哪些语句的描写中感受到的？ 教师根据学生的回答总结出： （1）游戏前你做哪些准备。 （2）在游戏中，做了些什么？印象比较深的是什么？ （3）游戏结束后，有什么感受和想法？ （板书：游戏前游戏中游戏后感受） 三、做游戏，提炼素材。 1.同学们现在你们想不想做游戏？好，现在我们就来做一个游戏， 游戏的名字叫“盲人敲锣” 。听老师这么一说你心情怎么样？ 2.明确游戏规则。 （站在起点先后，用布蒙住双眼，手握锣锤原地 做左三圈，右转三圈，然后向前直走去敲锣，落发出声响为胜，每人有 两次机会。 ） （出示课件 4） 3.谁愿意第一个做游戏？ （准备好后提出要求： 在感受快乐的同时
33、， 要用心观察参加者和同学们的表现。 ） （出示课件 5） 4.做游戏。 四、根据写法，说游戏： 师： 游戏进行到这里， 刚才两位同学做游戏， 你认为谁做的有意思？ 回忆一下他当时是怎么做的， 游戏过程中他有哪些表现？你自己的感受 如何？想好后和小组同学说一说， 小组同学边听边根据你的观察给他补 充，一会儿老师要看看谁说的最有意思。 1.小组交流。 2.全班交流。 3.在作文草稿本上列一个提纲。 4.交流提纲。 第二课时 一、根据写法，写游戏： 1.再次强调写法：刚才你们不但在游戏中感受着快乐，还把游戏中 人物的表现观察的那么细， 那你们想不想把游戏写下来， 让没玩过的人 分享一下，那就要向里
34、文中的小作者一样，既要把游戏过程写完整，又 要把游戏过程中人物的表现写进去， 既要写做游戏的人的表现， 又要写 同学们的表现。 （出示课件 6） 2.起草作文，教师巡视。 3.分享草稿。 （1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别 字，不会有不通顺的地方？ （2）写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起 你的大作大声地给我们朗读一下吧。 如果在朗读过程当中发现什么有问 题的地方，那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起来很舒服为止。 还可以请同伴提提意见，然后再进行修改。 二、分析小结： 这节习作课，我们学习了怎样写游戏，要抓住特点，详略得当，做 到中心突出，写出真实
35、感受。 板书设计： 记一次游戏 游戏前游戏中游戏后 感受 教学 反思 实 验 小 学 备 课 纸 课题语文园地课时进度1 课时 复备 教师 课型 特点 语文园地主备教师个人复备 教学 目标 1.学习一边阅读一边批注的读书方法。 2.认识几种蔬菜名称， 知道碰钉子等词语的意思， 学会用动作来描写心 情。 3.积累八个字的成语。 重点 难点 1.学习一边阅读一边批注的读书方法。 2.认识几种蔬菜名称，知道“碰钉子”等词语的意思。 1. 用动作来描写心情。 2. 积累八个字的成语。 教 学 过 程 一、情境导入 同学们， 这一单元学完了， 现在， 我们来到语文园地这个版块， 就让我们进入语文园地六，
36、去汲取里面的营养吧。 （板书：语文园地） 二、自主学习，合作探究。 1.交流平台 同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下 吧？（板书：完成填空） （出示课件 2） 这个单元的课文都是_的文章，课文中蕴含着深刻的道理， 引发了我们深深的思考。 就像 牛和鹅 文章故事性强， 尤其是描写 “我” 被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的，以及“我” 通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描 写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我 们； 一只窝囊的大老虎 告诉我们， 陀螺 主要讲了。 2.理解运用（出示课件 3） （1）学习一边阅读一边批注的读书方法。 画
37、出相应的词语， 写出自己的批语； 读完再批注，再读再批注，加深对文章的理解。 (2)认识几种蔬菜，抄写词语，注意不要写错字。 （板书：认识蔬 菜） （出示课件 4） （3）说说词语的意思，并说说什么情况下用到这些词语，造句。 （板书：说说词义） 师总结：通过练习，认识几种蔬菜，理解词语的意思。 3. 写写动作。 （板书：写写动作） 有一次，我们放学回家，走到池塘边，看见有四只大白鹤在靠近岸 边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心 里很害怕，怕它们看见了会追过来。 画出表示人物动作的词语，表现了人物怎样的心情？（出示课件 5） 4.日积月累。 （板书：日积月累） 学生读读背背 尺有所短，寸有所长。机不可失，失不再来。 差之毫厘，谬以千里。病从口入， 祸从口出。 一言既出，驷马难追。比上不足，比下有余。 （出示课件 6） 三、课堂小结。 （出示课件 7） 同学们， 这节课我们知道了怎样边读书边做批注， 认识了一些蔬菜， 知道了 “碰钉子” 等词语什么意思， 怎样用， 学会了用动作来描写心情， 还积累了一些八字的成语。收获不少呀！ 完成填空 认识蔬菜 语文园地说说词意 写写动作 日积月累 教学 反思
