1、四年级语文（上学期）第六单元教学设计四年级语文（上学期）第六单元教学设计 课程名称：课程名称：语文 课程类型：课程类型：国家课程 教材来源教材来源： 语文（四年级上册） ，部编版。 授课对象：授课对象：小学四年级学生 设计者：设计者：XXX 授课时间：授课时间： 10课时 【目标确定的依据【目标确定的依据】 1.1.相关课程标准的陈述相关课程标准的陈述 （1 1）语文课程标准第二学段的相关内容要求）语文课程标准第二学段的相关内容要求 有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 （识字与写 字 3）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 （识字与写字 4）写字姿
2、 势正确，有良好的书写习惯。 （识字与写字 5）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课 文。 （阅读 1）初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略睹，粗知文章大意。 （阅读 2） 能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词 典和生活积累，理解生词的意义。 （阅读 3）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中 生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运肯喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读 感受。 （阅读 5）能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事立求具体生 动。 （口语交际 3）观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把 自己觉得新奇有
3、趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 （习作 2） （2 2）课程标准的分析）课程标准的分析 按照规范要求，认真写好汉字是教学的基本要求。练字的过程也是学生性情、态度、 审美趣味养成的过程。每个阶段都要指导学生写好汉字，要求学生写字姿势正确，指导 学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。 小学语文课程标准指出： “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实 践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 ” “阅读是学生的个性化行为，不 应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加 深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪
4、，享受审美乐趣。 ”在课 2 堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶 情趣。 小学语文课程标准指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有 较丰富的积累，形成良好的语感” 。在课堂教学中，充分利用 40 分钟时间，让学生多读， 并且积累词句，减轻学生负担。阅读能力的培养应该依靠学生自己的能力来读书，应是 在教师的引领指导下，以学生自主阅读为主体，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整 体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有标志的实践环节 上，借助各种常用读书技能来展开，进而达到“不待老师讲” 、 “不需要老师教”的最佳 效果。
5、2.2.教材分析教材分析 1.本单元的主题: 本单元课文主要是国绕“鱼年美好的回忆”这个主题进行编排的。主要由牛和鹅 一只窝袁的大老虎 陀螺三高课文组成。目的是使学生感受到童年的快乐，以及懂 的一些做人的道理。 3.3.学情分析学情分析 四年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字描写的景 象难以形成深切体会，因此，教学中宜采用创设情境法、多媒体辅助法进行教学。阅读 教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会 作者的思想感情，还可以培养学生的语感。在新课标的理念中，学生是学习和发展的主 体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师的任务不仅仅是
6、教是知识，更主要的是教 给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，因此，我将让学 生采用自主探究法进行学习。 【学习目标学习目标】 1、会认 28 个生字，会写 28 个生字，掌握多音字，积累新词。 2、正确、流利地有感情地朗读课文。 3、能引导学生根据情感变化描写，体会故事蕴活的道理。语言生动、童趣十足、又 蕴含一定哲理的文章的牛和 ，感受一高清新、淡雅又略带忧伤情绪的一只窝囊的大 老虎 。 通过小朋友之间的故事， 感受故事的含义。 教学时注意引导学生体验童年的乐趣， 憧得一些道理，培养学生热爱生活的情感。 4、教学时应通过反复有感情的朗读，使学生感受到童年的乐趣。通过学
7、习对人物的 3 语言、动作、神态的细致刻画，深刻的表现人物性格特点。 5、学会做批注。 【评价任务评价任务】 1.针对目标 1: （1）学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决，小 组交流后教师针对性指导。 （2）教师有重点地指导字形、书写，按笔顺正确、规范书写 28 个生字及其词语。 2.针对目标 2、目标 3: （1）多种形式自由朗读课文。 （2）划出关键词句，结合上下文和生活经验，理解词句的意思，读懂课文内容。 3.针对目标 4: 引导学生了解景物引发的联想和不同感受,感受童年的乐趣。 4. 针对目标 5: 边阅读边做批注。 【学习过程】【学习过程】 本单元大约需
8、要 10 课时： 第 1、2 课时：学习牛和鹅 ，正确认读、书写本课的生字、词语。 能正确、流利、有 感情地朗读课文。 学着抓住有关语句，体会人物的心情。了解课文蕴含的道理。 学习概括课文主要 内容的方法，抓住有关语句，体会人物的心情。认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。 第 3、4 课时：学习一只窝囊的大老虎 ，认识“囊、级、露”等 13 个生字，会写“念、 级、段”等 13 个字。 读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。 默 读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。 联系自己生活实际，体会演 出的过程我为什么“一点儿也记不起来。 ”
9、学会在不理解的地方作批注。 第 5、6 课时：学习陀螺 ，正确认读、书写本课生字、词语。 熟读课文，了解课文内容， 理解文章中含义深刻的句子。 体会作者心情的变化，感受童年生活的美好。 理解文章内容，体会人 物的内心活动。 抓住主要内容体会作者刻画人物的语言魅力。在反复的朗读中体会游戏中蕴含的道 理。 让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。丰富情感体验，更深刻地感受正在经历 着的童年生活。 第 7 课时：学习“口语交际”，培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。学会 倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。培养学生初步具有文明和谐地进行人际 4 交往的能力，培养学生关爱他人的品
10、质。 第 8、9 课时：学习“习作”，记一次游戏习作，使学生切身体会到游戏的乐趣，激发习作 兴趣。引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。 按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚。 第 10 课时：学习“语文园地”， 学会用批注法阅读文章。 学会围绕重点词语写一 段话。 理解、背诵成语。结合生活实际学习安慰别人。通过具体动作的刻画表达人物 心情。 感受俗语和成语的魅力。 【教学资源】【教学资源】 1.语文（四年级上册），部编版。 2.配套练习册。 3.课内资源：教师用书、多媒体。 4.课外资源：工具书、主题学习丛书、课外
11、读物、搜集的资料（图片、文字、视频 等）。 5 课时教学设计：课时教学设计： 1818 牛和鹅牛和鹅 【目标确定的依据】【目标确定的依据】 1.1. 相关课程标准的陈述相关课程标准的陈述 （1）有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 （2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助 字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 （4）积累课文中的优美词语、精彩句段。 2 2. .教材分析教材分析 课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕 鹅的故事。本文故事性强，是一篇语
12、言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。 3 3. .学情分析学情分析 文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时候的事， 便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为作者看问题的角度变了，与牛和鹅的接 触的情形前后变化比较明显，学生也易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透， 需要在教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。 【学习目标】【学习目标】 1正确认读、书写本课的生字、词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 学着抓住有关语句，体会人物的心情。了 解课文蕴含的道理。 3 习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，体会人物的心情。 认识到从不同 的角度看问题，
13、得到的结果也不同。 【评价任务】【评价任务】 1. 通过反复读课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理。 2. 引导抓住一系列动词体会， 在朗读中加深感受， 同时借在读中比较金奎叔与 “我” 对鹅的不同态度、鹅对金奎叔与“我”的不同态度、 “我”对牛和鹅前后不同态度启发同 学间互相交流启发的基础上完成对文中启示的理解。 【教学重点】【教学重点】 6 学会抓住重点词句，特别是人物动作、语言、神志描写理解人物的心情，体会文章 的阅读方法。 【教学难点】【教学难点】 想象课文描绘的大潮景象， 引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大 潮雄奇景象的。 【教学时间】【教学时间】两课时 【教学过程】
14、【教学过程】 师生活动师生活动 二次备课二次备课 一、师生一、师生 谈话导入谈话导入 第一课时 1. 同学们， 让我们来欣赏两幅图片， 你看这是什么？ (牛和鹅)是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？ (课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕 人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。 ”) 你能说说这句话是什么意思吗？那你觉得这句有道理 吗？ 2.2. 今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅 ，看看你 会得到什么启发。(板题，齐读课题) 二、初读 课文 1.熟读课文，引导质疑 根据学生质疑，梳理出若干 有探讨价值的问题。 2.布置作业，巩固新知 抄写词语。 摘录描写生动的语句。 一
15、、复习一、复习 导入，激导入，激 发兴趣发兴趣 1复习文中部分词语。 2根据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问 题，引出本课的阅读话题。 7 二、精读二、精读 课文，引课文，引 导感悟导感悟 1作者一开始就点明大家的认识：牛的眼睛看人，觉得 人比牛大， 所以牛是怕人的； 鹅的眼睛看人， 觉得人比鹅小， 所以鹅不怕人。 那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读 第 3、4 自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。 (生 读，师巡 2 谁来说说你画的句子？(指名回答) 同学们找得很正确！ 就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是 对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自
16、己的 看法，请你认真读读第 511 自然段，在小组内说说到底是 什么事情让作者改变了看法？ (生读书，教师巡视指导，小 组内互说) 3谁来说说是什么事情让作者改变了看法？ (“我们” 在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。 通过这件事让作者改变的看法。) 4指名读第 6 自然段，画出描写鹅的词语，你体会到什 么？ (体会到鹅的不可一世、不怕人； “我”的狼狈不堪， 害怕鹅) 你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自 己练一练，读一读。 5我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！找出描写金奎叔的 句子。自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会 到什么？指导朗读。 6不可一世的老雄鹅被
17、金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞 带跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通过这件事，作者对牛和 鹅的认识发生了什么变化？请你读读 1112 自然段，画出 有关的语句。 7谁来说一说作者发生了什么变化？(指名回答) 作者记 住了金奎叔的话， 从此对牛和鹅都改变了态度和做法。 对牛， 不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。 8、是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读 这句话：(课件出示)它虽然把我们看得比它小，可我们实在 8 比它强啊！ 从这句话中，你有什么启发？谁来说说？(不管 别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地 去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。是的，简单 的一句话让
18、作者改变了一直以来的看法和认识。) 9在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？ (指名回答)同学们结合自己生活实际谈出自己的理解。 三、总结三、总结 升华升华 正如诗云： “横看成岭侧成峰，远近高低各不同” ，站在 不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对 同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常 所说的“仁者见仁、智者见智” 。同学们，希望通过今天的 学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，做 生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！ 四、布置四、布置 作业作业 1积累本课的好词佳句。 2学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简 单地写下来
19、。 板书设计板书设计 教学反思教学反思 9 1919 一只窝囊的大老虎一只窝囊的大老虎 【目标确定的依据】【目标确定的依据】 1 1. .相关课程标准的陈述相关课程标准的陈述 （1）有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 （2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助 字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 （4）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作 品中人物的命运肯喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 （5）积累课文中的优美词语、精彩句段。 2 2. .教材分
20、析教材分析 一只窝囊的大老虎是部编版四年级上册第六单元的一篇优美的抒情散文，本文 的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟 漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。 3 3. .学情分析学情分析 四年级力争以学生为主体，充分发挥学生的自主性，创设情境，促进感悟。这样学 生不仅能感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且还体会可以到月色下的意境美。 【学习目标】【学习目标】 1.认识“囊、级、露”等 13 个生字，会写“念、级、段”等 13 个字。 2. 读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。 3.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子
21、，并创设情境仿照写一写。 4. 联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。 ” 5.学会在不理解的地方作批注。 【评价任务】【评价任务】 1. 学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决，小 组交流后教师针对性指导字形、书写。 2.引导抓住一系列动词体会，在朗读中加深感受 【教学重点】【教学重点】 找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。 【教学难点】【教学难点】 10 联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。 ”学会在不理解 的地方作批注。 【教学时间】【教学时间】两课时 【教学过程】【教学过程】 师生活动师生活动二次备课二次
22、备课 一、图片导一、图片导 入，激发兴入，激发兴 趣。趣。 课件出示（老虎的图片） （课件出示 2） 师：同学们都认 识着这张图画吗？ 师：老虎有什么本领？ （学生自由说。 ） （师补全板书题目：一只窝囊的大老虎） 看到这个词语，你 一定觉得很奇怪， “窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一 起来学习这个有趣的故事。 二二、初读课初读课 文，整体感文，整体感 知知 1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把 句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。 （生读书，时 间要充裕，使每个学生都能读完） 师： （检查读书，了解读 书情况）谁来读自己喜欢的内容？ 师：刚才读了课文，课文 主要写了什么
23、内容？谁来告 诉大家呢？ （课件出示 3） 出示 提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么） 结果演砸锅 了 。 师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。 可以用上课文中的关键词。 2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确 吗？（分组出示课文中的词语） （课件出示 4） 演技 撤换 砸 锅 笨拙 逗乐 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 头罩 羡慕 （易 读错） 角色 四脚着地 直冲脑门 露脸 哄堂大笑 （多音 字） （课件出示 5） 窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比划 将就 打瞌 睡 （这组加粗字） （轻声词） （课件出示 6）接连不断 唉 声叹气 垂头丧气 踱来踱去 通情达理 （成语） （课件
24、出示 7） 3.哪些词你觉得很有趣？ 因为这些词充满生活气息，你 还能说几个这样的词吗？ 4.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句 子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。 11 （生说，互相补充，教师相机指导。 ） 三三、记忆字记忆字 形，指导书形，指导书 写写 1分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出 示生字“囊、级、露、角、羡、殷、豁、撇、霉、亏、哄、 拙、砸”(课件出示 8) “囊”应读一声，不要读成二声； “角” 是多音字，在“三角”中读“jio” ，在“角色”中读“ju” ； “豁”应读一声，不要读成四声。 2.书写指导。 出示生字“念、级、段、俩、练、
25、裤、改、 逃、亏、挖、堂、砸、锅” (课件出示 9) 指导书写： “念、 堂”都是上下结构的字，书写时要中间宽一些； “级、段、俩、 练、裤、改、挖、砸、锅”都是左右结构的字，书写时都是 左窄右宽；段”的第一笔是撇，不要写成横。 指导学生按笔 顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 四四、布置作布置作 业，巩固所业，巩固所 得得 1.熟读课文。 2. 把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。 一、复习字一、复习字 词，掌握内词，掌握内 容容 1.听写词语。(课件出示 11) 班级 一段 兄妹俩 排 练 连衣裤改变 亏得 挖了 哄堂大笑 砸锅 2.课文主要讲了一件什么事？ 二、细读课二、细读课 文，体
26、会心文，体会心 理理 1 （出示提示句）(课件出示 12)学生根据事情的发展， 边读画出我心理活动的句子。 看着同班小朋友在台上又唱又 跳，我 老师挑选演员分派角色的时候，我 演哥哥 的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我(课件出示 13) 老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我 在老师指 导我怎样演老虎时， 我 演哥哥的小朋友还是笑话我不会 豁虎跳，演得窝囊时，我(课件出示 14) 演出时，我听到 台下一阵哄堂大笑时，我 演完时，我 演哥哥的小 朋友又笑话我不会豁虎跳，我 我至今还不明白 2 请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心 理变化。 （板书：期待 自信 紧张 不明白 ） 3再完成课
27、后第一题填写完表格。(课件出示 15) 4为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了” ，你有 12 过紧张得的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？ 三、创设情三、创设情 境，仿写心境，仿写心 理理 1心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的 小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜 怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两 字、 三字、 四字看谁说得多？ （难过 后悔 快乐 激动 兴奋 得 意 美滋滋 垂头丧气 兴高采烈）(课件出示 16) 2下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的， 又会想些什么？（说一说）(课件出示 17) 试卷发下来了，我 只考了86分， 而
28、且错得都是计算题， 我 放学路上， 我 妈妈做了许多好吃的菜，可我 妈妈问： “期中试卷发下 来了吗？考了多少分？”我 我慢吞吞地把试卷拿给妈 妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想可没想到妈妈看 了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说： “这次没考好不要 紧，自己找找原因，争取下次进步！ ”听了妈妈的话，我心 里 四四、变换题变换题 目，开导作目，开导作 者者 1.作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我” 真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开 导“我”呢？ （引导学生说 ： “我”是一只可爱、有趣的大 老虎，给大家带来了快乐。 ） 2.生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，
29、 不论是高兴 的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是 失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活， 把生活中发生的点点滴滴及时记下来。 板书设计板书设计 13 教学反思教学反思 2020 陀螺陀螺 【目标确定的依据】【目标确定的依据】 1.1. 相关课程标准的陈述相关课程标准的陈述 （1）有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 （2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助 字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 2 2. .教材分析教材分析 人不可貌相，海水不可斗量！这
30、是一个孩子在成长过程中深刻体会。本文作者高洪 波在儿时游戏中找到成功的乐趣和秘笈。这篇课文，不仅文笔的优美，更是指导孩子成 长法宝。 3 3. .学情分析学情分析 学生对游戏非常感兴趣，本文写游戏过程的真切感受，会引起学生共鸣。内容贴近 生活，文字通俗易懂，学生可以在自读的基础上提出疑问，师生共同解决。 【学习目标】【学习目标】 1.正确认读、书写本课生字、词语。 2.熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。 体会作者心情的变化，感受童 年生活的美好。 3. 理解文章内容，体会人物的内心活动。 抓住主要内容体会作者刻画人物的语言魅力。 4.让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美
31、好。丰富情感体验，更深刻地感受正在 经历着的童年生活。 14 【评价任务】【评价任务】 1. 本文语言生动，对人物心理刻画准确。抓住重点句子体会人物情感。 2. 引导学生品味课文，培养学生读中思考的良好习惯。 【教学重点】【教学重点】 引导学生随着作者的叙述，在头脑中想象出一幅幅生动的画面，从而感受作者情感的变化， 并在学习中提出问题。 【教学难点】【教学难点】 在品读课文中，学习梳理问题，解决问题，理解和体会“人不可貌相，海水不可斗量”的含 义。 【教学过程】【教学过程】 师生活动师生活动 二次备课二次备课 一、一、 谈话谈话 激趣激趣，交流交流 导入导入 1.用自己的话说一说这首诗给你的印
32、象。 2.引导学生观看课文配图。 二二、初读课初读课 文文，学习生学习生 字字 1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流 利。 2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。 3.齐读。 边读边想， 诗人是怎样表达自己的美好心愿？ 4.生谈自己的发现。 5.请你从中找出描写战斗性强的词读一读，读这些词 语你有什么感受？ 简介作者高洪波，看多媒体课件，从这些词语中你能 看出小作者有怎样特点。 6.默读课文，在自己体会比较深的地方作批注。 三三、学习文学习文 章章 根据提纲把文章分成下面几部分。 1陀螺的名字 2陀螺制作方法 3陀螺的玩法 4 “我”制陀螺 5叔 叔送“我”陀螺 6陀螺给“我”带来欢乐
33、和自豪 7明 事理 四、抄写本课的生字词 抄写 15 本课的生字词并识记。 一一、复习旧复习旧 知知 1.检查生字词。 2.合作读课文。 二、二、赏析赏析 文章语言文章语言 美美 1.玩陀螺曾经由于什么原因让“我”感到懊恼？又是 怎样从懊恼变成了自豪？ (学生自由讨论，教师随机引导) 2教师引导从关键语句来体会情感的变化。你能找到 描写从懊恼到自豪的这一情感变化的文字吗？ (1)“为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然 而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾 有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一 般，飞到一个谁也看不到的地方去了。 ”(重点引导学生体 会把“快乐”比
34、作“过冬的燕子”这一修辞手法) (2)“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象 着那只陀螺英武的风姿。 ” (幸福得感觉有点不真实) (3)“尤其当我看到这枚鸭蛋的下端已嵌上一粒大 滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！ ” (极度的兴奋) (4)“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。 ”(突出 陀螺的丑，不伦不类，士气也大受挫折) (5)“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味， 品到了幸运的甜头。 无意中获得的 荣誉 ， 虽然小如微尘， 对于好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了直到现在我 还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！ ” 3.你们能通过朗读来体现我从懊恼到自
35、豪的这一情感 变化吗？(指导有感情的朗读文字，分别读出懊恼、自豪的 语气。) 4 “人不可貌相，海水不可斗量！ ”这句话你怎么理 解？ 16 5小结：一个不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的忧 伤与欢乐。与它相伴， “我”的童年生活无比精彩。 三三、朗读句朗读句 子子，学习写学习写 作方法作方法 1用成语进行描写，生动。 2使用比喻的修辞手法，生动传神。 3注意刻画人物的心情。 四、四、 谈谈谈谈 文后的体文后的体 会会 读课文最后一句话，你有什么体会。这句话在文中起 到画龙点睛的作用，表面写的是陀螺，更像是说谁呢？谈 对自己的启示。 板书设计板书设计 教学反思教学反思 口语交际：安慰口语交际：安
36、慰 【目标确定的依据】【目标确定的依据】 1 1. .相关课程标准的陈述相关课程标准的陈述 （1）能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见 与人商讨。 （2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 （3）能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事立求具体生动。 17 2 2. .教材分析教材分析 一个人遇到不顺心的事，往往心里会很难过。此时，如果有人安慰他一下，心情肯 定会好一些。 3 3. .学情分析学情分析 经过这六单元三篇文章的学习，学生的环保意识有了一定的增强，这对进行以环保 为主题的口语交际打下了一定的基础。但由于学生的语言表达能力有限，要引导他
37、们结 合生活实际，让学生在情境中实现说与听的共同发展。 【学习目标】【学习目标】 1 培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 【评价任务】【评价任务】 1. 根据老师提供的资料，说一说你打算怎样去安慰他？ 2.借住语调、手势等恰当地表达自己的情感。 【教学重点】【教学重点】 1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2 学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 【教学难点】【教学难点】 培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人
38、的品质。 【教学过程】【教学过程】 师生活动师生活动二次备课二次备课 一、巧设情一、巧设情 境境， 引出安慰引出安慰 师：同学们，今天看到这么多老师来听课，戚老师心 里非常紧张，此时此刻，你们能说点什么让老师不这么紧 张吗？ 师：谢谢孩子们，有了你们的鼓励和安慰，老师的心 情平静多了，谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟戚老 师一样会遇到一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需 要什么呢？安慰。 一位名人这样说： “安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医 治心灵的良方。 ”今天，咱们要来上一节口语交际课，让我 18 们学会安慰。 （板书课题） 二、研究话二、研究话 题题， 明确方法明确方法 师：请同学们先
39、来看课本中第一个小男孩说的话） （出 示课件 3） 师：故事中的小男孩遇到了什么问题？ 师： 如果你是他的同学，你打算怎么安慰他？请同桌之间互相 商量一下。 （板书：主动关心） 预设 A 生：小峰，不要难过了，运动会上难免有意 外发生，你不是故意摔倒的，比赛的结果不重要，重要的 是你参与了，并且付出了努力。 师：你是个善解人意的好孩子，我想此时小峰心里会舒 服一些。 （板书：表示理解） （你鼓励无疑给了小峰极大 的安慰） （板书：鼓励） 。 师：所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对小峰的真 诚， 只有真诚， 才会真心实意地去帮助他人。（板书： 真诚） 小结：通过这么多同学和老师的安慰，此时小
40、峰的心 里会怎么样？ 三、出示情三、出示情 境境， 学生练说学生练说 1.出示：出示课件 （1）我不想搬走，不想离开好朋友。 （2）我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！ 师：上面 两种情形，你要如何安慰别人呢？请任选一个你想安慰的 对象进行小组内讨论。 2.请生表演，练习说话。 四四、 交流烦交流烦 恼，强化方恼，强化方 法法 1.当堂抽取学生课前写下的烦恼纸条。 2.针对学生烦恼的问题，其他学生给予安慰。 3.被安慰学生谈谈心情的变化。 五五、 主题拓主题拓 展展， 情感升华情感升华 同学们，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓 细流，会滋润我们的心田。捧出一颗心来，送上我们真诚 的安慰，我们
41、就会快乐起来。让我随着音乐，一同感受安 慰带给我们的温暖和力量。 19 板书设计板书设计 教学反思教学反思 习作：记一次游戏习作：记一次游戏 【目标确定的依据】【目标确定的依据】 1 1. .相关课程标准的陈述相关课程标准的陈述 （1）乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 （2）观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得 新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 （3）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是具有新鲜感的词句。 （4）学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等 标点符号。 2 2. .教材分析教材
42、分析 这次习作是写使学生切身体会到乐趣的游戏，引导学生从自己的体验出发，创造性 地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。 3 3. .学情分析学情分析 学生在之前的学习中，已初步接触了写事的习作训练，写作水平也有一定的基础。 但有一部分学生还没养成留心观察的习惯，再加上对习作的畏惧心理，导致他们在写作 时经常错字连篇，语句不通，标点符号乱打，内容空洞，不能按照一定的顺序将自己观 察到的内容写清楚，因此作文的难度还较大。 【学习目标】【学习目标】 记一次游戏习作， 。 20 【评价任务】【评价任务】 每个人都有自己喜欢的游戏， 那么怎样把你喜欢的游戏介绍给大家呢？怎样介绍才 更有条理
43、，也让人感到你喜欢的游戏有趣，也让大家和你一样喜欢那个游戏呢？让学生 很快了解题目，把握写作重点。 【教学重点】【教学重点】 引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己 的独特感受。 【教学难点】【教学难点】 培养学生认真仔细地把游戏过程写清楚的能力。 【教学过程】【教学过程】 师生活动师生活动 二次备课二次备课 一、创设情一、创设情 境，导入新境，导入新 课课 同学们，你们喜欢做游戏吗？都做过什么游戏？你怎样 介绍这个游戏？（指学生回答） 师:看来丰富多彩的游戏都 是大家最喜欢的活动，有一位小朋友也和大家一样喜欢游 戏，他不仅在游戏中享受着快乐，还把游戏写了下来
44、，你们 想看看吗？ （屏幕出示）今天就让我们来做一做，写一写 这个游戏。 （板书：记一次游戏） 二、学习范二、学习范 文，提炼写文，提炼写 法。法。 1. 用自己喜欢的方法读文，边读边想：你觉得这个游戏怎么 样？ 2. 交流： 师：你认为这个游戏怎么样？你是从哪些语句的 描写中感受到的？ 3. 教师根据学生的回答总结出：（1） 游戏前你做哪些准备。 （2）在游戏中，做了些什么？印象比较深的是什么？ （3） 游戏结束后，有什么感受和想法？ （板书：游戏前游戏中 游戏后感受） 三三、 做游戏做游戏， 提炼素材。提炼素材。 1.同学们现在你们想不想做游戏？好， 现在我们就来做一个 游戏，游戏的名字叫
45、“盲人敲锣” 。听老师这么一说你心情 怎么样？ 2.明确游戏规则。 （站在起点先后，用布蒙住双眼，手握锣 锤原地做左三圈，右转三圈，然后向前直走去敲锣，落发出 声响为胜，每人有两次机会。 ） 3.谁愿意第一个做游戏？（准备好后提出要求：在感受快乐 的同时，要用心观察参加者和同学们的表现。 21 4.做游戏。 四、根据写四、根据写 法，说游戏法，说游戏 游戏进行到这里， 刚才两位同学做游戏， 你认为谁做的 有意思？回忆一下他当时是怎么做的， 游戏过程中他有哪些 表现？你自己的感受如何？想好后和小组同学说一说， 小组 同学边听边根据你的观察给他补充， 一会儿老师要看看谁说 的最有意思。 1.小组交
46、流。 2.全班交流。 3.在作文草稿本 上列一个提纲。 4.交流提纲。 五、根据写五、根据写 法，写游戏法，写游戏 1.再次强调写法：刚才你们不但在游戏中感受着快乐， 还把游戏中人物的表现观察的那么细，那你们想不想把游戏 写下来，让没玩过的人分享一下，那就要向里文中的小作者 一样，既要把游戏过程写完整，又要把游戏过程中人物的表 现写进去， 既要写做游戏的人的表现， 又要写同学们的表现。 2.起草作文，教师巡视。 3.分享草稿。 （1）想一想，应该怎样做能保证自己一 气呵成的文章不会有错别字，不会有不通顺的地方？ （2） 写完作文要检查。 检查的最好办法就是朗读， 那么现在拿起 你的大作大声地给
47、我们朗读一下吧。 如果在朗读过程当中发 现什么有问题的地方， 那就改吧， 直到你读起来觉得很顺畅， 听起来很舒服为止。 还可以请同伴提提意见， 然后再进行修 改。 板书设计板书设计 教学反思教学反思 22 语文园地六语文园地六 【目标确定的依据】【目标确定的依据】 1 1. .相关课程标准的陈述相关课程标准的陈述 （1）结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己观察所得。 （2）能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 （3）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 （4）写字姿势正确，有良好的书写习惯。 （5）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中
48、体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 2 2. .教材分析教材分析 语文园地包括“交流平台” “识字加油站” “词句段运用” “日积月累”四个板块。 “交流平台”教给学生一边阅读，一边批注的学习方法。 “识字加油站”中认识和识记菜 蔬。 “词句段运用”教会学生使用生动的俗语和学习表达不同的心情。 “日积月累”旨 在积累八个字成语。 3 3. .学情分析学情分析 阅读文章时学会用批注的方法，本单元课文、 “交流平台”进行了学习和总结。俗语 学生平时关注得较少，把俗语用贴切，是教学和日常生活都要重视的。选一个表达心情 的词语用描写动作来表现这种情感是一个难点。 【学习目标】【学习目标】 1学会用批注
49、法阅读文章。 2学会围绕重点词语写一段话。 3理解、背诵成语。 4 结合生活实际学习安慰别人。 通过具体动作的刻画表达人物心情。感受俗语 和成语的魅力。 【评价任务】【评价任务】 1. 把时间和课堂还给学生，让学生自主学习，总结。 2. 充分利用书本上提供的范例引导学生发现并及时总结学法。 3. “词句段运用”中要重视积累和运用并重，更要在运用中体会。 4 “日积月累”侧重理解、背诵成语。有条件的情况下可以补充一些成语。 【教学重点】 词语的运用；积累古诗。 23 【教学难点】【教学难点】 通过具体动作的刻画表达人物心情。 理解、背诵成语。 【教学过程】【教学过程】 师生活动师生活动二次备课二
50、次备课 一、交流平一、交流平 台台 1回顾本组学习内容，交流阅读课文的方法。 2交流 平台主要讲了什么？概括出来。(批注法来阅读文章) 3 用 这种方法对文章作批注。 (1)阅读文章要在什么地方作批 注。 好的地方(词用得好、写得生动); 有启发的地方、有 疑问的地方、 重点的地方(中心句、 中心词、 文章的关键句)。 (2)批注的方法：画一画，写一写。 (3)作批注对学习有什 么好处。 4同桌交流自己作的批注，了解别人的想法， 给自己带来启示。 二、识字加二、识字加 油站油站 1同学看图片上的事物，你在超市中看到它们摆放在哪 个区域？它们分为哪一类？ 学会归类是认识事物的一种 非常好的方法。
