1、1 四年级语文（上学期）第八单元教学设计四年级语文（上学期）第八单元教学设计 课程名称：语文 课程类型：国家课程 教材来源：语文（四年级上册），部编版。 授课对象：小学四年级学生 设计者： 授课时间： 8课时 【目标确定的依据【目标确定的依据】 1.1.相关课程标准的陈述 （1 1）语文课程标准第二学段的相关内容要求 有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（识字与 写字 3）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。（识字与写字 4）写字 姿势正确，有良好的书写习惯。（识字与写字 5）能用普通话正确、流利、有感情地朗读 课文。（阅读 1）初步学会默读，做到不出
2、声，不指读。学习略睹，粗知文章大意。（阅 读 2） 能联系上下文理解词句的意思， 体会课文中关键词句表达情意的作用。 能借助字典、 词典和生活积累，理解生词的意义。（阅读 3）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品 中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运肯喜怒哀乐，与他人交流自己的阅 读感受。 （阅读 5）能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事立求具体 生动。（口语交际 3）观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意 把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（习作 2） （2 2）课程标准的分析 2 按照规范要求，认真写好汉字是教学的基本要求。练
3、字的过程也是学生性情、态度、 审美趣味养成的过程。每个阶段都要指导学生写好汉字，要求学生写字姿势正确，指导 学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。 小学语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文 实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力， 陶冶情趣。 小学语文课程标准指出：要让学生“具有
4、独立阅读的能力，注重情感体验，有 较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用 40 分钟时间，让学生多读， 并且积累词句，减轻学生负担。阅读能力的培养应该依靠学生自己的能力来读书，应是 在教师的引领指导下，以学生自主阅读为主体，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整 体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有标志的实践环节 上，借助各种常用读书技能来展开，进而达到“不待老师讲”、“不需要老师教”的最 佳效果。 2.2. 教材分析 本单元课文主要是围绕“了解故事情节，感受人物形象”这个专题进行编排的。主 要由王戎不取道旁李西门豹治邺故事两则三篇课文组成。编排意图是引导
5、 学生把握课文的主要内容，感受人物形象，培养学生观察和分析的能力，从故事中明白 道理。 2.本单元重点： （1）反复朗读理解课文内容。本单元的三篇课文都是精典故事，体会人物形象，只 有反复朗读，才能感受到人物身上的精神。王戎从小就聪明过人，善于观察，动脑思考； 西门豹的才智过人，将计就计，破除迷信；蔡恒公自我中心，刚愎自用，扁鹊，乐于助 3 人；纪昌的学习是得其精髓，又不失创新的，飞卫让徒弟去真正地得到摸索的机会，都 要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间 进行多种形式的朗读。 （2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写人物形象，运用不 同
6、的表现手法，写出了独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得 真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描 述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用对比的手法，写出 独特的感受。 3.3.学情分析 四年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字描写的景 象难以形成深切体会，因此，教学中宜采用创设情境法、多媒体辅助法进行教学。阅读 教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会 作者的思想感情，还可以培养学生的语感。在新课标的理念中，学生是学习和发展的主 体，老师是学生学习的组织者和
7、合作者，老师的任务不仅仅是教是知识，更主要的是教 给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，因此，我将让学 生采用自主探究法进行学习。 【学习目标学习目标】 1.认识本单元生字，能够正确书写田字格中要求会写的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.积累与心情和人物形象气质有关的顺序。 4.培养阅读能力，丰富语言。 5.学会复述课文内容，注意详略和故事发展的顺序。 6.掌握提高写字速度的方法并提高写字速度。 【评价任务评价任务】 1.针对目标 1: 4 （1）学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决，小 组交流后教师针对性指导。 （2）教师有重
8、点地指导字形、书写，按笔顺正确、规范书写 32 个生字及其词语。 2.针对目标 2、目标 3: （1）多种形式自由朗读课文。 （2）划出关键词句，结合上下文和生活经验，理解词句的意思，读懂课文内容。 （3）在理解的基础上，反复诵读，熟读成诵。 3.针对目标 4: 学会复述课文内容，注意详略和故事发展的顺序。 4.针对目标 5、目标 6: 掌握提高写字速度的方法并提高写字速度。 【学习过程】【学习过程】 本单元大约需要 7 课时： 第 1 课时，认真读本课生字，按正确笔顺书写田字格中的生字，正确流利有感情的朗 读课文，结合注释，用自己的话讲讲这个故事。 第 2.3 课时认识“豹、芜、娶”等 12
9、 个生字，会写“豹、魏、派”等 13 个生字， 理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。有感情地朗读课文。引导学生理解课 文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。学习本课描写人物言行、表现人物 品质的写法，受到破除迷信的教育 。 。 第 4 课时本课两首寓言故事，其中扁鹊、蔡桓公、纪昌、飞卫这四个人物的性格特 5 点，从故事中体会其中蕴含的道理。 第 5.6 课时：本次习作主题是“我的心儿怦怦跳”，选一件让你心跳的事来写。重 点是把当时的过程写清楚，还有自己当时是怎样的感受写出来。 第 7 课时：口语交际通过讲故事，对历史故事有更深的认识和了解，树立健康、高 尚的情感、态度、价值观。
10、 第 8 课时：学习“语文园地”，1.按照事情发展的顺序复述课文，重点注意课文中 提示顺序的词语的运用。2.掌握形近字。3.注意易写错字，一会把句子写具体的好处。 4.学习正确书写。5.积累形容长相的词语 【教学资源】【教学资源】 1.语文（四年级上册），部编版。 2.配套练习册。 3.课内资源：教师用书、多媒体。 4.课外资源：工具书、主题学习丛书、课外读物、搜集的资料（图片、文字、视频 等）。 课时教学设计： 2525王戎不取道旁李 【目标确定的依据】 1.1. 相关课程标准的陈述 （1）有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 （2）能用普通话正确、流利、有感情地
11、朗读课文。 （3）能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助 6 字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 （4）积累课文中的优美词语、精彩句段。 2 2. .教材分析 这是四年级上册的一篇古文短篇，原本是初中语文教材中的一篇，因此对于小学生 而言，理解起来是有一定的难度的。因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十 分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。 【学习目标】 1.学会生字，生词，理解词语意思。 2.能够流利、有韵味地朗读、背诵文章。 3.理解故事内容。 4.学习王戎善于观察、独立思考的精神。 【评价任务】 1. 通过反复读课文，感悟课文内容，了解课
12、文蕴含的道理。 2. 通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意。 【教学重点】 1.学会生字，生词，理解词语意思。 2.能够流利、有韵味地朗读、背诵文章。 【教学难点】 1.有感情地朗读古文。 2.学习王戎善于观察、独立思考的精神。 【教学时间】一课时 【教学过程】 教学设计二次备课 7 一、辅助 资料、激 趣导入 第一课时 一、创设情境，激趣导入。 师：同学们，今天天气真不错，咱们一起去郊游吧！ 快看，路边有好多野果子李子！（课件出示图片） 师：同学生们爱吃李子吗？看到这又大又圆的李子， 我都馋得流口水了。摘李子吃，（应该会有少数学生会 犹豫一下。师顺势做采访） 师：这位同学，同学们都去摘李
13、子吃了，你为什么 不去呢？随机采访几名这样的同学，估计会有这样几种 答案： 1.不确定李子是野生还是有人种的，未经允许，不 能随便摘别人的东西。 2.野果子不卫生，会吃坏肚子，因为他们注重身体 健康。 3.（提前预习过课文的孩子可能有的会答出这一条） 树上有这么多成熟的果子而没有人去摘，那一定就是苦 的。 （设计意图：如果学生答出，大力表扬一番，和古 人的智慧有不谋而合之处，如果学生没有答出，那就顺 势引导出本文。） 师：请同学们看看这个七岁的小朋友是怎样做的吧！ （板书课题） 8 二、初读 课文 二、教师示范，指导朗读 1.老师范读课文，配乐。 师：请同学们仔细倾听。 （设计意图：这是一个十
14、分有必要的环节，对于古 文的朗诵，和现代文的韵律是不太一样，因此，老师要 有意识的加强学生古文朗读的熏陶，让学生多听正确的 读法，注意模仿，才能达到效果。） 2.老师领读，请同学们跟读，注意读准字音，读通 句子。 （课件出示）朗读文章，标好断句和重读词语，注 意句子的读断和韵律，培养学生良好的古文语感。 3.学生自由练读。 （设计意图：刚刚接触真正的古文，应该给予一个 熟悉的过程，因此在老师范读听音，学生跟读正韵的基 础上，此在老师范读听音，学生跟读正韵的基础上，让 他们自己练习模仿是十分有必要的。） 4.指名读 随机点选学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛 朗读。 （设计意图：多种形式朗读，
15、重在以点带面，通过 典型个例，再次纠正发音和语句读法。） 9 三、通读 全文，理 解文意 通读全文，理解文意。 1读一读： （1）出示原文。这是一篇文言文，能读懂吗？自己 试着读一读。（试读课文） 2）同学们要读准字音， 拼音可是我们的好帮手， 让我们试着读一读 108 页的课文吧！（自读课文） （3）要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。请 看老师的提示，用铅笔在课本上划出斜线。 王戎识李 刘义庆世说新语 王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边/李树多子折 枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树 在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。 现在读起来就通顺多了，不信你试试。（自读课
16、文） （4）这篇短文共有几句？（指名答）请用数学数字 在课文中标出句子的序号。 （5）那我们请四位同学，每人读一句。其他同学仔 细听，他们读得准确、通顺吗？（指名读） （6）这四位同学读得真不错，我们男生、女生比赛 读吧，男生读一、三句，女生读二、四句。（男女生分 工读、交换读） （7）男生、女生的朗读各有特色，真好听呀！我们 四个小组各读一句，好吗？（分组读） 2.翻译： “书读百遍，其义自见。”读了这么多遍，这个故 事的意思大家一定很清楚了。我们来试试吧！ （1）指名逐句翻译原文。 （2）同学们翻译得对吗？ 让我们打开课文，说说意思吧！ 译文：王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。 看见
17、路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。 那些小朋友都争先恐后地跑去摘。只有王戎没有动。大 10 二、精读 课文，深 入理解。 家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路 边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝， 果然是这样。（齐读译文） （相机板书：看李子不摘李子猜李子 李子苦） 果然和我们翻译得一样。同学们太棒了，都成文言 文翻译家了！ （3）理解了文意，我相信同学们的朗读肯定会有所 进步，我们再把文章齐读一遍。 3填一填：同学们读得这么流利。你能根据原文的 语句填空吗？让我们来填一填： 王戎() 王戎()，尝与()游。看道边李树() 折枝，诸儿()，唯戎()。人问之
18、，答曰：“树在 道边而()，此必()。”取之，()。 4背一背：谁能把它背下来？ （1）自己试背短文。 （2）指名背短文。 （3）齐背短文。 5.说一说： （1）同学们 ，积极动脑，我们来做一道选择题。 “识”字在古代有四种意思，知道、懂得。认识。 识别；辨认。知识、见识。题目“王戎识李”中的 “识”是哪种意思？（指名答） （2）那王戎是怎么辨别出李子是苦的？（指名答） （因为在路边，如果是甜的，早就被别人摘光了。） 原来你也是一个小王戎呀！ (3)你觉得王戎是个怎样的孩子？（指名答） （板书：独立思考爱动脑筋） 那就让我们一起来夸一夸王戎小朋友吧！ （出示课件：王戎，你真是一个 。） 11
19、四 、 参 与 体 验，拓展 延伸 (王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行 理智的推理判断。文章最后讲“取之，信然”说明他的 推理是正确的，他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。 板书：观察、聪明、动脑) 看来，文章的题目真是文章的眼睛呀，一个“识” 字看出了王戎的聪明、机智之处。 师小结：是呀，勤于思考、爱动脑筋确实是个非常 好的习惯，正因如此，长大后的王戎才学过人，在当时 被人们称为“竹林七贤”之一，而且做了尚书令、司徒 相当于后来的宰相这样大的官。让我的宰相这样大的官 们带着对王戎的敬佩之情再来读一读这则古文吧! 1.世说新语，是南朝文学家刘义庆写的，它在 古代文学史上有着重要的地
20、位。书中有许多小故事，历 经千年，依然鲜活生动。“孔融让梨”“王戎识李”就 是其中有代表性的小故事。 2.播放三个简短有意思的动画片：庾公不卖马 割席绝交陈太丘与友期。 3.同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们和家 长们在网上搜集更多的世说新语的故事或视频，感 受文学经典的魅力。 五、总结全课 师：今天你从王戎身上得到了什么启示？ 12 板书设计 王戎不取道旁李 王戎-看李子不摘李子猜李子李子苦 独立思考爱动脑筋 教学反思 13 2626西门豹治邺 【目标确定的依据】 1 1. .相关课程标准的陈述 （1）有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 （2）能用普通话正确
21、、流利、有感情地朗读课文。 （3）能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助 字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 （4）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作 品中人物的命运肯喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 （5）积累课文中的优美词语、精彩句段。 2 2. .教材分析 课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄 清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动 老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的， 难点是理解西门豹办法妙在哪里。 【
22、学习目标】 1.认识“豹、芜、娶”等 12 个生字，会写“豹、魏、派”等 13 个生字，理解“田地荒 芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。 4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 【评价任务】 14 1.会认本课生字，会写田字格中的生字，能正确读写词语。 2.在朗读的基础上学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。 3.正确流利有感情的朗读课文，并根据提示复述课文内容。 【教学重点】 了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。 【教学难点】 引导学生理解西门豹将计就计办
23、法的巧妙。 【教学时间】两课时 【教学过程】 教学设计二次备课 一、导入 二、初读课 文，自学字 词。 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1. 师：同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗？ 自我介绍：我姓，名叫。你们也能用老师刚才的方式介 绍一下自己吗？点名叫几名学生自我介绍。很高兴认识大 家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，就是我们的姓都 是一个字。下面我们就来认识一个古代的人，他的姓有两个 字。 2.板书课题，齐读课题。（板书：26 西门豹） 二、初读课文，自学字词。 1.生自由朗读课文读准字音。 （1）学习生字。 座位互读指名读全班齐读开火车读交 流自学字词的情况。教师检查、指导。 1
24、5 三、再读课 文，理清段 落。 （2）教师用生字卡片检查“豹、芜、娶、媳、巫、绅、 旱、徒、磕、淌、凿、溉”的读音，并组词语。 字音难点：“徒”读（t）要读成（du），“媳”读 （x）不要读成（x），“凿”为平舌音，“绅”为翘舌音， 注意读准确。 （3）书写“豹、魏、派、娶、媳、妇、淹、硬、逼、 浮、旱、徒、饶” 字形难点：“豹”的偏旁是豸旁，“派”的左半部窄， 右半部宽。 “旱” 的上半部是“日”不要错写成“目”。 “徒” 的偏旁是双人旁。“媳、妇”人女字旁横不出头。 2.再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。 (1)小组学习(方法：查字典、联系上下文) (2)汇报 理解词义。 面如土
25、色：脸色呈灰白色。形容惊恐之极。 担心吊胆：形容非常害怕。 磕头求饶：向别人磕头乞求饶恕自己。 开凿：挖掘、开垦。 旱灾：长时间不下雨，缺雨，缺水教师指导重点字的写法 1想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一 件事对百姓有何好处？ 生：这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那 个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起 危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁 荣起来。 2.指名简单归纳内容。 生：西门豹破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣 起来。 中心思想：本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破 除迷信兴修水利的故事， 刻划了西门豹有勇有谋， 敢作敢为， 与
26、民做主，为民除害的形象。 16 四、拓展说 话练习 3.段落结构：全文共十四个自然段，可分为三个层次： 第一层（第 19 自然段）讲西门豹向老大爷了解当地 田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了“河神娶媳妇”的底细。 第二层（1015 自然段）讲西门豹怎样破除迷信。 第三层（第 16 自然段）讲西门豹发动群众兴修水利， 庄稼获得了好收成。 三层也可以这样分： 第一层（18 自然段）写西门豹调查了解邺这个地方 的情况。 第二层（9 自然段）写西门豹决定对策。 第三层（1016 自然段）写西门豹采取行动。这一层 次再分两个层次，先详写除“神”害，后略写修水利，除旱 灾。 1. 初读课文后，你感受到了什么
27、？ 示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到科学家们善于发 现问题、善于研究问题的精神。 四、拓展说话练习 师：同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗？ 造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢？ 我们作一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹， 而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说， 怎么做？ 五、总结提升 西门豹他有没有立刻把巫婆、 官绅抓起来处死或者跟他 们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里 呢？我们下节课继续学习。 六、布置作业 1.抄写本课的生字新词。 2.朗读课文。 3.继续搜集有关西门豹的资料。 17 一、导入 二、理解 课文 第二课时 一、复习旧
28、知，导入新知。 1.出示词语： 面如土色担心吊胆旱灾 磕头求饶娶媳妇开凿 2. 复习，确定专题 师：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一 个词语概括）你能给上面的词语分成两类吗？（巧妙为民除 害） 1.师：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智） 地为民除害的。 二、理解课文 讲读课文第一段： 师： 下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了 什么？ 1.读第 1 自然段， 其他同学在课文里画出相关的重点词 语。 2.指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少年年闹旱灾 3.理解词语：田地荒芜、人烟稀少 4.西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老 大爷来问话， 下面就请座位
29、两个同学合作读一读西门豹和老 大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧？ (边学边画出有关的句子) 1)座位合作学习 2) 听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因 是什么？ 指名说:天灾人祸（板书） 18 3) 指名回答 板书：巫婆、官绅给河神娶媳妇 人烟稀少年年闹旱灾 4)指导朗读老大爷与西门豹的对话。 指名读师生合作读生生合作读 1.默读课文第二部分， 画出能体现西门豹巧妙 （或机智） 地为民除害的词句。 （写上“巧妙 1、巧妙 2”） 2.小组合作。 师：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？ 想一想，这句话是什么意思； 议一议，这句话巧妙在哪里； 赛一赛，谁能读出这句
30、话巧妙。 三、精读课文，深入理解。 1.课件出示(西门豹的做法妙在哪里？) 探讨研究策略，自主合作研究。 师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎 么研究？ 学生汇报，得出巧妙之处。 巧妙一，安排周密。 巧妙二，不动声色。 巧妙三，假戏真做。 巧妙四，讲究策略，区别对待。 过渡：西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么了？ 师：请同学们找到西门豹是怎么说和怎么做的句子。仔 细阅读课文， 画出有关的句子， 读一读， 体会西门豹的说法、 做法巧妙在哪里。 自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交 流交流。 (学生朗读，画出有关的句子，小组合作学习) 2.呈现学习结果，综合训练提高。 （播放视频西门豹
31、） 师：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会 19 的？(指名说) 师： 老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做 法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那 么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？ 请同学们试着读读这些句子， 然后再在这些句子中选一 句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话， 话外之意。 (学生练读) 师：你们想先读哪一句？ (指名读评价再指导读) 从读中体会西门豹的语气。 师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还 教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。 书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人 们看了事情的经过
32、会说些什么？ 请你选择一个你感兴趣的对象说一说， 然后写下来。 (指 名说) 师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只 不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确巧妙 呀！ 这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解 决了，那么天灾呢？课文写到了吗？ 齐读最后一段。 3.继续质疑问难，你还有什么问题？(指名质疑) 4.深化专题，体验情感 师小结： 西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计 中叫什么计？（将计就计） 还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内 容说说这句话的意思吗？ （1）以迷信治迷信破迷信； （2）以巫婆、官绅的河神娶媳妇办法来惩治他们。 5.激情交流：
33、这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、 20 老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什 么呢？ 7.补充题目：（）的西门豹 四、课堂小结 说说西门豹管理邺做了哪三件事？ 五、布置作业 1.说说写写 （一）文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。如果 你也在场， 看了事情的经过会说写什么？说一说， 再写下来。 （二） 西门豹是一个怎样的人？你还知道他的哪些事？ 2.完成小练笔。请展开想像，续写“巫婆和几位官员受 到惩处后，其他官员在以后的工作中会怎样做？” 板书设计 26.西门豹治邺 巫婆、官绅给河神娶媳妇(人祸) 田地荒芜、人烟稀少年年闹旱灾 (天灾) 教学反思 西门豹治邺讲述的是西门
34、豹这个人利用自己的聪明才智，惩治贪官 巫婆、造福百姓的故事。故事内容十分精彩有趣，结局也是大快人心，是一 篇引人入胜的课文。本课教学的重点、难点是让学生理解西门豹惩治巫婆和 官绅的方法及他的办法好在哪里，学习运用描写人物言行的词句体会人物品 质，受到教育。而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、 惩治官绅头子、惩治官绅们的言行来突出的。因此，教学西门豹时，我 紧紧抓住“三惩”，并有机引导学生朗读体会，收到了良好的效果。 2727故事二则 【目标确定的依据】 21 1.1. 相关课程标准的陈述 （1）有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 （2）能用普通话正
35、确、流利、有感情地朗读课文。 （3）能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助 字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 2 2. .教材分析 本课安排了扁鹊治病和纪昌学射两个故事。 扁鹊治病取材于战国时名医扁鹊的传说故事，写扁鹊拜见蔡桓侯，几次指出蔡桓 侯病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓侯坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到 不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏育，无药可医。 故事以蔡桓侯这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见， 否则后果将不堪设想。 纪昌学射原文见列子汤问，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他
36、先 要下功夫练眼力，一是“要牢牢地町住一个目标，不能眨眼”; ;二是“练到把极小的东西 看得很大”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫开始教他开弓放箭。后来，纪昌成 了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技 艺的书基本功入手。当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师 的指点对学习结果的重要作用。 【学习目标】 1认识本课“拜、桓、敷”等 7 个生字，正确理解“纪昌学射、百发百中、扁鹊治病、 无能为力”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.联系有关词句，体会人物的想法。 4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要
37、练好基本功的道理。 22 【评价任务】 1. 认读本课生字 2. 流利有感情的朗读课文 3. 联系上下文理解重点的词句 【教学重点】 正确、流利地朗读课文, 体会人物的想法。 【教学难点】 学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于听取正 确意见的道理 【教学过程】 师生活动二次备课 一、 谈话激 趣， 交流导入 一、课前谈话，导入新课 师：今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话 题， 。 第一个话题跟名医有关。 知道什么叫名医吗？ （医术高明的人叫名医。） （有名气的医生叫名医。） 你能说出一两个你知道的名医吗？ （李时珍、华佗和扁鹊。） 师：（出示古代四大名医图像，
38、生齐读）扁鹊， 华佗，李时珍，张仲景。 师：（出示扁鹊图像及简介） 读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？（扁 鹊原名叫秦越人。） 你知道中医的四大诊法吗？ （望、闻、问、切。） 23 二、新课 教学 三、再读文， 引导概括课 文大意。 这四大诊法，被中医一直延用至今。让我们一 起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关 的寓言故事扁鹊治病。（板书课题） 师：请同学们跟我一起书空。请同学们注意“扁” 字下面只有一横，我用红笔标出。齐读课题。 二、初步读文，了解课文内容。 1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字， 想想可以找哪些朋友。 2.朗读课文，把课文读正确、读连贯。 请同学们朗读课文
39、，注意读准字音，读通句子，标 出自然段。（生自由读课文） 课文中有些词语你能读准确呢？（师出示词语。指 名读词。） （提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别 的。（出示两字）“桓”是木字旁。“恒”是竖心 旁。在文中读 hun，第二声。 髓，读第三声 su，不要读成第二声。 拴，是翘舌音 shun，不要读成 sun。 剂，读 j不要读成 q。 师：齐读词语。（生齐读） 再读文，引导概括课文大意。 (过渡)仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂 内容。 再默读一遍篇课文， 想想主要说的是什么事？ 24 一、品读释 疑 说说课文讲了一件什么事？ （扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来， 蔡
40、桓侯病死了。） 师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括 文章主要内容的好方法。 我们可以通过事情的起因、 经过、结果来概括课文的主要内容。（起因、经 过、结果） （起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病， 想为他医治， 经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次， 结果蔡桓侯根本不听，最后病死。） 我们了解故事，还应该读得更深入一点。 四、抓住重点词句，理解人物内心 师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课 文第二自然段，说说你体会到人物的内心什么想 法？ （扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地 想为蔡桓侯治病。） 师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。 （指名读；齐读。） 师：
41、同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心， 还可以从什么体会扁鹊的内心？ （我从“一会儿”体会到时间很短暂。） 25 师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切” 中的“望”，而且是一会儿，就看出蔡桓侯有病， 这可见扁鹊的医术高明。（板书：医术高明） 师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中 体会到什么？ （蔡桓侯很傲慢。） 师：你能读出来吗？ 生（读） 师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出 傲慢的？（生读） （蔡桓侯很自以为是。）（板书：自以为是） 师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的 内心，从而了解人物的性格特点。（学法：品读言 行体会内心感悟性格） 师：大家用这种方法
42、学习第二、三次拜见的情形， 你能体会到人物的内心想法的变化了吗？ 自主学习后两次见面情形 （学生自学，出示自学目标） 1扁鹊心情有什么变化？ 2揣摸蔡桓侯的心理？ 3在课本的空白处写出他的内心想法？ 师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到 的？ （我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。） 26 二、拓展阅 读、 延伸感悟 会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓 住了重点。 我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读， 要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。 蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？ 作为蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说 他有病， 蔡桓侯却一次又一次否认， 蔡桓侯
43、怎么样？ （固执。）（板书：固执己见） 我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次 又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？ （师小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。 （板 书：医德高尚） 师：（总结学法）那么作文时我们可以通过（生： 描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这 就是高明的写作方法。 师：扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨 髓了。根据我们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病 历。（课件出示以下表格） 时间病在治法 第一次 皮肤热水敷烫可治 过了十来天皮肉之间针灸可治 十来天后肠胃里 服几剂汤药可治 27 又过了十几天深入骨髓只能等死 （师引导读病历） 师：蔡桓侯是一个明君，他在位
44、时到处招贤纳士， 想有一番作为，可惜年仅 44 岁就病死了，蔡桓侯死 于什么呢？ （不听别人的劝告，自以为是。） 六、理解寓意，拓展延伸 师：找到了死因，再看病历，用一个词来概括“防 微杜渐”（板书）。这充分说明了小错不改会酿成 大错。 （师小结） 为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上， 我们要听取别人的意见，要改微杜渐。知道了寓意， 在学习方法上有什么收获？ 品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得 更多。 请同学们用学到的方法，学习纪昌学射 这则寓言， 第二课时 一、品读释疑 、初读感知，解决生字词 1自由朗读课文，读准生字，读通句子。 2.指导朗读，读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力 2
45、8 和刻苦不宜的付出。 3解决“妻子”“虱子” （1）指名读，注意轻声，齐读。 （2）范写“妻”，跟师书空。 （3）认识“虱”虫子，寄生在人或动物长长的毛 发里面，吸血的小-出示头发丝绑成的结 4. 读生字 二、精读课文 1默读课文，画出纪昌是怎么学习射箭的。 2理解句子。 第一句：“妻子织布的时候，他躺在织布机下面， 睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。” （1） 练得怎么样？从那些字词看出来的-为什 么你从这个词中能感受到？ （2）梭子是怎么样的？ 他为什么要选梭子（动的） 飞卫有叫他选动的东西吗？ 盯动的东西累还是不动的东西累？ 可见飞卫 （3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。 （4）
46、说自己的感觉。 （5）想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1 29 小时后呢？几小时后呢？一天下来 （板书：很累、很酸） （6）练了几天，他心里可能怎么想，也可能怎 么想 （7） 练习读这句话， 读出他的刻苦、 勤奋或者眼酸、 眼涩。 过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年 以后 （8）读到这，你有什么感受？了不起，坚持不 懈（板书：坚持不懈） （9）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。 过渡：练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞 卫，可是，飞卫并不满意，又让他 第二句：“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它 吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯 着它。” （1）怎么练的？
47、抓住“每天”“聚精会神地盯” （2）你们知道他练习看虱子练了多久吗？ （3）引导读夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了， 他却满头大汗地 冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒 过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比 30 芝麻还小的虱子大得 （4）虱子多大？车轮呢？ 指导读 3.联系生活理解 过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎 样开弓，怎样放箭。 （1）纪昌这样练值得吗？ （2）为什么不先学开弓、放箭？ 看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关 系？-基本功的重要 （3）飞卫的教法怎么样？学得好离不开好老 师的指导。 三、揭示寓意 1学到这，你有什么感受要说？ 2回到板书，总结 3延伸
48、：说说你还知道哪些坚持不懈的故事？ 师：达芬奇学画；孙康映雪；海伦凯勒双目失明、 两耳失聪，却努力的从一个让人同情默默无闻的小 女孩变成让全世界尊敬的女强人。 板书设计 扁鹊治病 扁鹊蔡桓侯 医术高明自以为是 医德高尚固执己见 防微杜渐 开始：很累、很酸 纪昌学箭（射箭能手） 后来：坚持不懈 31 课后反思 1.“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学 生充满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。 2.老师作为学习活动的组织者和引导者， 要再进一步开发课程 资源，引导学生在实践中学会学习。 3. 从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感 交流、协作的工具，创设学
49、习环境的工具。激发学生的情感，为学 习语文奠定情感基础。 充分体现学生的主体作用， 让学生充分地读， 在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到 情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文 字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。 4.在语文课堂教学时， 教师要注重培养学生自主学习的意识和 习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应 变能力。 总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中， 努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续 沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地 实践、反
50、思，努力提高自己的教育教学水平。 口语交际：讲历史人物故事 【目标确定的依据】 1 1. .相关课程标准的陈述 （1）有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 （2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助 字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 （4）初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略睹，粗知文章大意。 （5）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 2 2. .教材分析 32 从历史故事中获得高尚的情感、态度、价值观，培养学生主动探究及实践能力 【学习目标】 1.清楚明了地表
