1、课外古诗词诵读课外古诗词诵读 【教学目标】【教学目标】 1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主要内容。 2.结合朗读展开想象，理解诗人表达的情感。 3.在初步分析欣赏的基础上，背诵诗歌。 【教学课时】【教学课时】 1 课时 【教学过程】【教学过程】 一、导入，明确学习目标一、导入，明确学习目标 同学们，今天我们要学习的四首唐诗都是绝句。这四首诗像四幅画卷，在我们面前展 示了唐朝由盛到衰的过程，下面我们一起走进诗歌，透过文字，欣赏诗人描述的画面，领 略诗人的情怀，感受诗歌的魅力。 （板书：课外古诗词诵读） 【设计意图【设计意图】本环节用简短直白的语言导入，让学生快速明确学习这四首诗歌的切
2、入 点和需要达成的目标。 二、诵读诗歌品韵味二、诵读诗歌品韵味 1.读准字音 自由朗读这四首诗歌，结合注释及资料，读准字音。 （生自由读诗后交流生字） 课件出示：课件出示： 平羌 （qin）渝 州（y）岐 王（q）岑参 （cn shn）芦 管（l） 2.读出节奏 （1）自由朗读，体会节奏。 （2）根据指导，读出节奏。 课件出示：课件出示： 五言诗节奏： 五言诗按 “二三” 格式或者 “二二一” 格式朗诵， 如 “举头/望明月”“离 离/原上/草”。 七言诗节奏：按意义可划分为“四三”格式，如“两岸猿声/啼不住”。按节奏也可 划分为“二二三”格式，如“春风/不度/玉门关”；或“二二一二”格式，如
3、“人生/自 古/谁/无死？留取/丹心/照/汗青”。 （3）听读，明确节奏。 （听名家朗读录音，学生标注出朗读节奏，并尝试朗读） 课件出示：课件出示： 峨眉山月歌 峨眉山月/半轮秋，影入平羌/江水流。 夜发清溪/向三峡，思君不见/下渝州。 江南逢李龟年 岐王宅里/寻常见，崔九堂前/几度闻。 正是江南/好风景，落花时节/又逢君。 行军九日思长安故园 强欲/登高去，无人/送酒来。 遥怜/故园菊，应傍/战场开。 夜上受降城闻笛 回乐烽前/沙似雪，受降城外/月如霜。 不知何处/吹芦管，一夜征人/尽望乡。 （4）齐读，体会节奏。 3.读出韵味 古诗的音韵美体现在节奏上，体现在音韵和谐中，也体现在韵脚上。根
4、据我们已经学 过的知识，我们一起完成下列任务： （1）标注、认识韵脚。 课件出示：课件出示： A.用“”标示出这四首诗的韵脚。 B.写出每首诗所押的韵。 C.韵脚在朗读的时候，是有拖音的。试读出每首诗的韵脚的韵味来。 （2）教师范读，体会韵味。 （3）学生赛读，读出韵味。 师小结：同学们通过诵读，读准了字音，读出了韵味。古人说：书读百遍，其义自见。 你读出诗歌的意思了吗？下面让我们一起去探讨诗歌的内容。 【设计意图【设计意图】本环节落脚点在韵味上，从诵读诗歌切入，利用学生已有知识，结合这 四首诗歌具体落实朗诵。针对七年级的学生来说，从感受入手，没有难度，易于接受，能 调动学生的学习兴趣。 三、
5、译读诗歌知内容三、译读诗歌知内容 根据课文旁边的注释，结合每首诗下面的解说，尝试用自己的话理解每首诗的意思。 （1）结合注释及诗歌下方的解说，独立译读诗歌。 （2）同桌间互相比较译读诗歌。 （3）教师指名译读诗歌。 课件出示：课件出示： 峨眉山月歌 ：半轮明月高高地悬挂在峨眉山头，青衣江澄澈的水面倒映着月影。 夜间乘船出发，离开清溪直奔三峡。想你却难相见，只能依依不舍顺江而下去往渝州。 江南逢李龟年 ：当年我经常在岐王府里与崔九的堂前见到你并听到你的歌声。现 在正好是江南风景秀美的时候，在这暮春时节再次遇见了你。 行军九日思长安故园 ：勉强地想要按照习俗去登高饮酒，可惜再没有像王弘那样 的人把
6、酒送来。怜惜远方长安故园中的菊花，这时应该正寂寞地在战场旁边盛开。 夜上受降城闻笛 ：回乐烽前的沙地洁白似雪，受降城外的月色犹如深秋白霜。不 知何处吹起凄凉的芦管，惹得出征的将士一夜都在思念家乡。 师小结：诗歌是优美的，语言凝练，原本不可以用直白的现代汉语译读。但是同学们 的不同的译读结果，让我们领略到不同角度的诗意美。 【设计意图【设计意图】诗歌本不易直译或者不需要译成现代汉语，但为了在学生心里有直观的 认识，与学生现有认知对接，故采用了较为灵活的自由译读的方法。不求统一答案，着眼 点在是否明白诗歌内容上。 四、品读诗歌晓手法四、品读诗歌晓手法 师：这四首诗是四幅画、四段情，一幅幅，一段段，
7、徐徐展开，诗人是怎样叙写的呢？ 结合每首诗歌下面的解说，赏析诗歌，思考下面的问题： （1）这四首诗分别描绘了怎样一幅画面？ 预设峨眉山月歌 ：峨眉山头高悬的那半轮秋月，映在江中，仿佛和水一起流动， 陪伴着诗人远行。夜间乘船从清溪出发，经渝州向三峡进发，离友人愈远，就愈加想念。 江南逢李龟年 ： “岐王宅里” “崔九堂前” ，都是当年名流骚客聚集的场所，一提到 这些地点就不免勾起人们对过往岁月的美好回忆。当年出入其间，与李龟年这样风光无限 的乐师交往，是很“寻常”的。万万想不到的是，在江南暮春时节，年老病衰的诗人竟又 和故人重逢！ 行军九日思长安故园 ：处于军旅之中，又逢战乱，诗人“强欲登高”
8、，感叹“无人 送酒” 。遥想故园的菊花，它们在沦陷的都城，应该是一幅怎样的景象呢？长安城中 战火纷飞，血染天街，断壁残垣间，一丛丛菊花依然寂寞地开放着。 夜上受降城闻笛 ：夜晚登城远眺，蜿蜒数十里的丘陵上耸立着一座座高大的烽火 台，烽火台下是一片无垠的沙漠，在月光的映照下如同积雪的荒原。近看，高城之外月光 皎洁，如同深秋的寒霜。在万籁俱寂中，夜风送来凄凉幽怨的芦笛声。在这漫长的边塞之 夜，征人们一个个披衣而起，忧郁的目光掠过似雪的沙漠、如霜的月地，久久凝视着远方。 （2）这四首诗分别表达了诗人怎样的感情？ 预设 峨眉山月歌 ：诗人离开故乡独行闯荡，内心有憧憬和喜悦，也流露出对友人的思 念之情。
9、 江南逢李龟年 ：寄寓了诗人对世道衰落的感慨。 行军九日思长安故园 ：寄托了诗人对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望。 夜上受降城闻笛 ：表现了征人置身边塞绝域的孤独和生发出的思乡情愫。 （3）这四首诗的诗句中，你最喜欢哪一句？为什么？ 预设峨眉山月歌 ： 峨眉山月半轮秋：诗从“峨眉山月”写起，点明远游的时令是在秋天。秋高气爽，月 色特别明亮。又以“秋”字形容月色之美，信手拈来，自然入妙。月只“半轮” ，使人联 想到青山吐月的优美意境。 江南逢李龟年 ： 正是江南好风景，落花时节又逢君：眼下正是江南暮春时节，风光大好，没有想到在 此落花时节能巧遇你这位老相识。昔日不再，梦一样的回忆，改变不
10、了眼前的无奈。这两 句抒发了对国事凋零、艺人颠沛流离的感慨，概括了玄宗时期社会的沧桑巨变。 “正”和 “又”这两个虚词，一转一跌，在字里行间蕴藏着无限感慨。 行军九日思长安故园 ： 遥怜故园菊，应傍战场开:开头一个“遥”字，是渲染自己和故园长安相隔之远，而 更见思乡之切。作者写思乡，没有泛泛地笼统地写，而是特别强调思念、怜惜长安故园的 菊花。这样写，以小见大，以“故园菊”代表整个故园长安，显得形象鲜明，具体可感； 而且这是由登高饮酒的叙写自然发展而来的，是由陶渊明因无酒而闷坐菊花丛中的典故引 出的联想，具有重阳节的节日特色，既贴题目中的“九日”，又点出“长安故园”，可以 说是切时切地，紧扣诗题
11、。 夜上受降城闻笛 ： 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡：直接抒情。在万籁俱寂中，夜风送来凄凉幽怨的 芦笛声。这笛声使诗人想到：是哪座烽火台上的戍卒在借芦笛声倾诉那无尽的边愁？那幽 怨的笛声又触动了多少征人的思乡之愁？ “不知何处” 写出了诗人月夜闻笛时的迷惘心情， 映衬出夜景的空寥寂寞。 “一夜”和“尽望”又道出征人望乡之情的深重和急切。 师小结：同学们通过前面古诗的学习，已经很会利用现有资料赏析诗歌了。无论是画 面描述还是情感分析都有理有据。对关键词的赏析，也很有自己的看法，值得赞赏！ 【设计意图【设计意图】本环节根据初中古诗词教学要求，引导学生结合诗歌下方的解说，从诗 歌描绘的画面、表达的
12、情感和重点句子的角度，由面到点，逐层学习初步赏析诗歌，品味 诗歌。 五、联读诗歌明情怀五、联读诗歌明情怀 师：阅读材料，了解这四首诗的写作时间和创作背景，你发现了什么？你能将一首诗 横向展开，联想到相关诗句，理解作者的情怀吗？或者纵向联想，描绘你看到的唐朝由盛 到衰的画面吗？ 1.阅读材料，展开联想 课件出示：课件出示： 材料一： 峨眉山月歌这首诗选自李白集校注 卷八（上海古籍出版社 1980 年版） ， 是李白年轻时的作品。峨眉山是蜀中大山，也是蜀地的代称。李白是蜀人，因此峨眉山月 也就是故园之月。此诗是李白初离蜀地时的作品，大约作于开元十二年（724）秋天。 材料二： 江南逢李龟年大概作于
13、杜甫在长沙的时候。安史之乱后，杜甫漂泊到江 南一带，和流落此地的著名乐师李龟年重逢，回忆起在岐王和崔九的府第频繁相见和听歌 的情景而感慨万千，便写下了这首诗。 材料三： 行军九日思长安故园 ，唐玄宗天宝十四载（755） ，安禄山起兵叛乱，次年 长安被攻陷。唐肃宗至德二载（757）二月肃宗由彭原行军至凤翔，岑参随行。这首诗原 有小注说：“时未收长安。”九月唐军收复长安，此诗可能是当年重阳节在凤翔写的。 材料四： 夜上受降城闻笛 ，建中元年（779）深秋或初冬，李益到灵武，依附朔方 节度使崔宁，这期间写下了这首诗。 任务： （1）将一首诗横向展开，联想相关诗句，理解作者的情怀。 （2）纵向联想相关
14、诗句，说说你看到的唐朝由盛到衰的情景。 提示：二者选其一，完成任务；借用诗句，可直接罗列诗句，也可以将诗句连成 一段话，集中体现作者的情怀或展现的画面。 2.学生阅读材料，完成任务 3.交流展示作业 预设 课件出示：课件出示： （1）示例一（横向联想）李白的送别诗： “思君不见下渝州” ，表达依依惜别的无限情思，可谓语短情长。 “仍怜故乡水，万里送行舟” ，意思是“我”还是怜爱故乡的水，流过万里送“我” 远行。这一句运用了拟人的修辞手法，将故乡水拟人化，借写故乡水有情，不远万里，依 依不舍送“我”远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念故乡的感情。 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ”这
15、两句看起来似乎是写景，但在写景中包 含着一个充满诗意的细节。李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送 远去的船帆。李白望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间 之长。帆影已经消失了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流 向远远的水天交接之处。“唯见长江天际流” ， 是眼前景象， 可是谁又能说是单纯地写景呢？ 李白对朋友的一片深情，李白的向往，不正体现在这富有诗意的神驰目注之中吗？诗人的 心潮起伏，不正像那浩浩东去的一江春水吗？ （2）示例二（横向联想）围绕“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”联想： 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻
16、折柳，何人不起故园情。 （李白春 夜洛城闻笛 ）谁家精美的笛子暗暗地发出悠扬的笛声，随着春风飘扬，传遍洛阳全 城。在今夜听到故乡的折杨柳乐曲，哪个人的思乡之情不会因此油然而生呢？ 雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。 （高适塞 上听吹笛 ）冰雪融尽，入侵的胡兵已经悄然返还。月光皎洁，悠扬的笛声回荡在戍 楼间。试问饱含离情的梅花曲飘向何处？它仿佛像梅花一样随风落满了关山。 （3）示例三（纵向分析）从杜甫诗看唐朝兴衰： 杜甫的这首江南逢李龟年只有二十八个字，却包含着丰富的时代生活内容。李龟 年是开元时期“特承顾遇”的著名乐师。杜甫初逢李龟年，是在“开口咏凤凰”的少年时
17、期，正值所谓“开元全盛日” 。当时王公贵族普遍爱好文艺，杜甫即因才华早著而受到岐 王李范和中书监崔涤的延接，得以在他们的府邸欣赏李龟年的歌唱艺术。而一位杰出的艺 术家，既是特定时代的产物，也往往是特定时代的标志和象征。在杜甫心目中，李龟年正 是和鼎盛的开元时代，也和他自己充满浪漫情调的青少年时期的生活紧紧联结在一起的。 几十年之后，他们又在江南重逢。这时，遭受了八年动乱的唐王朝业已从繁荣昌盛的顶峰 跌落下来，陷入重重矛盾之中；杜甫辗转漂泊到潭州， “疏布缠枯骨，奔走苦不暖” ，其晚 境极为凄凉；李龟年也流落江南， “每遇良辰胜赏，为人歌数阕，座中闻之，莫不掩泣罢 酒” （ 明皇杂录 ） 。这种
18、会见，自然很容易触发杜甫胸中本就郁积着的无限沧桑之感。 师小结：同学们丰富的积累，独到的理解，拓宽了我们对这四首诗的理解，让我们站 在个性化的角度、时代的高度解读了诗歌主题，谢谢大家！ 【设计意图【设计意图】本环节提供背景材料，适当引导学生学习运用知人论世的读诗方法；充 分调动学生积累的知识，从横向联想和纵向分析的角度读诗，拓展了诗歌阅读的视野，培 养学生阅读诗歌的理解分析能力。 六、背诵诗歌延传承六、背诵诗歌延传承 让我们一起来背诵并默写这四首诗歌。 1.学生独立背诵 2.同桌相互检查背诵 （检查标准：不能错、漏一字） 3.部分同学展开背诵比赛 （评比标准：音准、节奏、韵味） 4.默写这四首诗歌 （默写后当堂评判，同桌交换） 5.课外积累相关诗句 【设计意图【设计意图】本环节重点落实诗歌背诵。背诵是学习古诗文最根本的方法，学生在充 分理解的基础上背诵，记忆牢固。开展多种形式的背诵，确保能当堂成诵，并落实在笔头 上，才能产生扎实有效的记忆。
