1、鼓楼区小学语文教学评助课时备课设计 年级_ 主备人_ 审核人 _ 备课时间 课题课题1919 课一只窝囊的大老虎课一只窝囊的大老虎课型课型新授新授课时课时2 2序号序号 学习学习 内容内容 分析分析 1.1.文本位置文本位置：第六单元主题是成长故事，承载的语文要素是学习用批注的 方法阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，记一次游戏， 把游戏过程写清楚。一只窝囊的大老虎是第六单元第二篇课文，这篇 课文写了作者回忆他童年时，在一次班级演出扮演老虎的故事。详细描写 了 “我” 期盼参与演出、 演老虎没成功、 寻找失败根源的过程， 表现了 “我” 从热切地盼望演出到演出失败后的失望、沮丧以及
2、对失败原因迷惑不解的 心情。 2.2.内容分析：内容分析： （1）会认“囊、露”等 14 个生字，会规范书写“段、俩”等 12 个 生字。正确理解“窝囊、通情达理”等词语。 （2）阅读：正确、流利、有感情地朗读课文。结合文中描写“我” 的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有 怎样的变化，为什么会有那样的变化。 （3）口语交际：通过感知课文内容，结合生活经验说一说，“我” 的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。 3.3.关系建构关系建构：本单元主题是成长故事承载的语文要素是学习用批注的方法 阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，在三年级下学期已 经初步接触，
3、现在提出了更高的要求。 4.4.资源拓展资源拓展： 课标课标 分析分析 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.能写简单的想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。 3修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、 整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 学情学情 分析分析 1.已有知识经验已有知识经验 学生有一定的识字量，能正确规范地书写汉字。对习作单元有自己初步的认识，积累 一定的好词佳句。有片段仿写的经验。 2.已有策略经验已有策略经验 能运用默读、浏览等圈画重点语段，能抓住关键词、联系上下文等方法理解课文 内容。 3.已有生活经验
4、已有生活经验 学生想象力丰富， 在生活中有对生活经历的感悟， 通过阅读体验可以和作者产生 一定的情感共鸣。 4.存在困难与障碍存在困难与障碍：10%的学生阅读面窄，导致学生阅读理解力有待提高。针对作者 的写作方法，对于如何细致入微地进行观察相关事物并习作文章，存在困难认知，需 要在理解文本情境中学习并提高。引导学生回顾两篇精读课文写事的方法， 以及在 “初试身手”中积累的表达经验，交流打算怎样写自己选择的事情。 5.5.突破措施突破措施：引导学生从文章内容入手，感知作者是如何在生活中观察事 物，如何细致描写观察所得。从例文的角度给学生直观的呈现，引导学生 视角深入文本，学会准确、形象地表达自己
5、的观察所得。 学习学习 目标目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。 2.会认“囊、露”等 14 个生字，会规范书写“段、俩”等 12 个生字。正确理解 “窝囊、通情达理”等词语。 3.读懂课文内容，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情境仿照写一 写。在不理解的地方作批注。 4.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时， “我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。 学习学习 重难重难 点点 重点： 1.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 2.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时， “我” 的心情有
6、怎样的变化，为什么会有那样的变化。 难点： 1. 结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。 2. 能结合本单元课文的写法去写习作。 课前课前 准备准备 多媒体课件 学学习习过过程程 环节目标环节目标学习内容学习内容学生活动学生活动评价活动评价活动 问题预设与补问题预设与补 救救 一一、导入导入 新课新课 复习检查，巩固生字： 1.复习检查 上一节课，我们学习了一 只窝囊的大老虎，再来看 一下这些字词认识了吗？ 认读并造句。 一段排练裤子 逃跑 罩住撤退砸锅 哄笑 2.回顾课文： 按照课文的写 作顺序序， 可以归纳为三部 分，依次是： 第一部分 （第12自然段） ， 写
7、“我”一直想上台表演。 第二部分（第 319 自然 段） ， 写 “我上台扮老虎， 演出没成功。 第三部分（第 2021 自然 段），写“我”演出失败后 寻找失败的原因。 3.这是怎样的一只窝囊的 大老虎呢？让我们随着作 者一起走进文本去体会吧！ 4.板书课题：19、一只窝囊 的大老虎 生：根据词语 造句。 生：自主阅读 课文，读通句 子。 问题预设： “我” 一直想上台 表演。 “我上台扮老 虎，演出没成功。 “我” 演出失败后 寻找失败的原因。 二二、品读品读 感悟感悟 二、品读感悟 （一）学习第一部分 1.同桌合作学习： （1）自由朗读课文第 1-2 自然段， 边读边画出不理解 的地方做
8、标注。 （2）交流探讨：从哪里看 正确、流利、 有感情地朗 读课文，感 知 课 文 内 容。 得出我渴望上台演出的心 情？ 2.出示第 1-2 自然段： 我念的那所小学每星期六 下午全校开周会， 会上总有 文艺表演。 由十二个班级轮 流演出，每个学期，一个班 级至多轮到两次。 我一直没在台上露过面， 看 着同班的小朋友在台上又 唱又跳，边说边比画，我真 个羡慕得要死。 我多想在台 上露露脸， 尝尝大家都看着 我、给我鼓掌是什么味道。 3.以前“我”没有在台上露 过面， 你认为原因是什么？ 4.看到同班小朋友在台上 表演，“我”的心情如何？ 你有没有过类似的心情？ “羡慕得要死” 写出了 “我”
9、 看到同班小朋友表演节目 时的心情。 比如： 看到班里的同学作文 得了奖或者体育比赛得了 奖，我也羡慕得不得了。 5.指导朗读。 （二）学习第二部分 1.小组合作学习： （1）自由朗读课文第 3-19 3.生：以前， 角 色 都 派 给 了 班 上 最 机 灵 的 几 个 小 朋友，可能是 由于“我”不 够机灵，所以 老 师 忽 略 了 “我”。 自然段， 边读边画出不理解 的地方做标注。 （2）交流探讨：体会“我” 的心情的变化。 2.出示第四自然段： 有一回又逢到我们班表演， 班主任在分派角色的时候， 我殷切期待的目光可能引 起了她的注意。分派到最 后， 她看了我半晌才下决心 说：“就这样
10、吧， 你扮老虎。 ” （1）“半晌”一次表明时 间之长，说明老师对“我” 参加表演这件事犹豫不决。 （2）“我”得到了老虎一 角，心情如何？ 3.出示： 于是开始排练。 我套上老虎 皮， 那是一件画着黑道道的 黄布连衣裤，脸、手、脚都 不露， 我想上台露脸是露不 成了。 此时“我”的心情如何？ 4.出示： “不会豁虎跳算什么老虎。 ” 他撇了撇嘴。 5.出示： 真没想到， 事到临头还会出 现危机。我看着老师的脸， （2）“我” 的 内 心 一 定 是万分激动、 兴奋的。 3.“露脸是露 不成了”说明 “我”虽然获 得了角色，但 是 还 是 有 一 点遗憾。 生：哎呀，我 不会豁虎跳， 这 可
11、怎 么 办 呀 ？ 亲 爱 的 小组讨论老 师对“我” 参加表演这 件 事 的 态 度。 预设问题： “撇了撇嘴” 可以 看出演哥哥的小 朋友对 “我” 很不 满意。 就怕她改变主意。 想象一下：此时，“我”的 心中是怎样想的？ 6.出示： 老师真是个通情达理的好 老师。她说：“不要紧，扮 老虎不一定要豁虎跳。 你先 四脚着地爬上台， 见了他们 兄妹俩就站起来， 啊呜啊呜 叫着，向他们扑过去，他们 逃， 你就追。 等到猎人上场， 对你连开两枪， 你就躺下来 死掉。记住了吗?” “记住了！”我连忙答应。 我有充分的自信。 “现在开始排练。 你把虎皮 和头罩套起来。” （1）“通情达理”一次可 以
12、看出 “我” 对老师的感激。 （2）此时“我”的心情是： （3）老师指点“我”扮演 老虎时的动词： 爬、 站、 叫、 扑、追、躺。 7.出示： 我弯下身子向前爬， 老师在 一旁不断地提示： “向前爬， 再向前爬，快站起来，你没 看见他们吗？向他们扑过 去！唉，你怎么不叫哇？嗓 老师，你可千 万 不 要 因 为 这 个 原 因 不 让 我 参 加 表 演了啊！ 生 ： 充 分 自 信。 1.指名说出 每一部分内 容。 2.小组讨论 不明白词语 并及时请教 后做记录。 预设： 感受作者从热切 地盼望演出到演 出失败后的失望、 沮丧以及对失败 原因迷惑不解的 心情。 门要大。别忘了你不是猫， 你是一
13、只老虎。” （1）通过老师的提示，想 象“我”表演的画面，可以 看出“我”表演得如何？ 8.出示： 我还以为扮老虎是最容易 不过的了，不用说话，不用 露脸，没想到也这么难。 看来老师对我的演技并不 满意，她倒没说什么。那位 演哥哥的小朋友话可多了。 他说我这只老虎太窝囊， 连 豁虎跳也不会， 只会在地上 爬。 还说他从没见过不会豁 虎跳的老虎。随他说去吧， 我这个配角虽然配不上他， 可是老师没撤换我， 他也只 好将就。 （1）对于“我”的表演， 老师和演哥哥的小朋友有 什么不同的看法？ （2）如果你是作者，你想 对老师和演哥哥的小朋友 说些什么？ 9.出示表演的过程： 终于到了星期六，到了下
14、午， 到了我们班演出的那个 时刻。 生：“我”不 像一只老虎， 而像一只猫。 生 ： 老 师 对 “我”的演技 并不满意，但 她 并 没 有 说 什么；演哥哥 的 小 朋 友 对 “我”的表现 极不满意，觉 得“我”这只 老虎太窝囊。 从老师不断地提 示中，可以看出 “我” 的表演十分 笨拙：首先“我” 没有一个劲儿地 往前爬， 见到兄妹 俩没有站起来， 也 没有及时地扑过 去，更没有大叫。 总之 “我” 不像一 只老虎， 而像一只 猫。 我会对老师说： “老师， 我是第一 次表演节目， 请您 耐心指导我。 我一 定努力演好自己 的角色， 和小伙伴 配合好。” 我会对演哥哥的 小朋友说： “我
15、虽 然不会豁虎跳， 但 是请你不要一直 抱怨我， 我会尽自 己最大的努力去 演好老虎的。 我们 同学之间应该互 我套上老虎皮， 戴上老虎头 罩， 紧张地等候在后台的上 场口。 忽然背后有人轻轻推 了我一把。 我知道推我的是 老师， 立刻弯下身子爬上场 去，嘴里啊呜啊呜直叫。只 听见台下一阵哄堂大笑， 笑 得我脸上一阵热。 我已经明 白，我笨拙的表演，把全场 的老师同学都逗乐了， 他们 从没见过这样窝囊的老虎。 我总算一直演到了躺下来 死掉。到底怎么演完的，我 一点儿也记不起来， 只记得 耳边的笑声接连不断。 等到 幕布拉下， 我站起来脱下头 罩，满头满脸都是汗珠。 老师倒没说什么。 那位演哥
16、哥的小朋友唉声叹气地对 我说： “你一出场就豁几个 虎跳，那就强多了。”我没 回答他， 可是心里想： 是啊， 要是我会豁虎跳， 这场戏就 不至于砸锅了。 （三）学习第三部分 1.自主学习： （1） 自由朗读课文第 20-21 自然段， 边读边画出不理解 的地方做标注。 生： “我”从热切 地 盼 望 演 出 到 演 出 失 败 后的失望、沮 丧 以 及 对 失 败 原 因 迷 惑 不解的心情。 相包容，互相帮 助， 请你不要再指 责我了，好吗？” （2）交流探讨：这件事对 我产生了什么影响？ 2.出示第 20-21 自然段： 后来呢？后来我上动物园 总要去看看老虎， 想看看老 虎是怎么豁虎跳的
17、。 可是老 虎在笼子里不是打瞌睡， 就 是垂头丧气地踱来踱去， 从 没见过它们豁过什么虎跳。 为什么不会豁虎跳就不能 扮老虎呢？为什么没豁虎 跳会惹起哄堂大笑呢？我 至今还不明白。 3.这次演出对“我”有什么 影响? （四）总结延伸。 1.根据事情的发展， 边读画 出我心理活动的句子。 2.完成课后填写完表格。 生：以后每次 去 动 物 园 的 时候，“我” 都 要 去 看 看 老虎，想看看 老虎怎么“豁 虎跳”。 “总要去看 看 ” 说 明 “我”对这 件事一直耿 耿于怀。 问题预设： 生活中有很多事 情，看着很容易， 实际做起来却非 常难。 四、课堂四、课堂 练习练习 根据课文内容判断正误
18、。 1.“我”一直害怕上台表演 节目， 所以从来没被老师选 中过。（） 2.演哥哥的那个小朋友一 直对“我”不满意，主要原 因是 “我” 不会豁虎跳。（） 3.“我”最终表演失败了， 老师和同学都抱怨“我”。 （） 五、作业五、作业 布置布置 作业内容作业内容作业类型作业类型对应目标对应目标作业时间作业时间 朗读课文， 把你喜欢的词语 和句子抄写下来。 巩固性作业巩固性作业1 11010 分钟分钟 继续预习课文， 选择印象最 深的部分和同学们交流。 拓展性作业拓展性作业2 22020 分钟分钟 板书板书 设计设计 19、一只窝囊的大老虎 想上台表演羡慕、期待 得到老虎的角色兴奋、自信 扮上老虎排练失望、不满 上台演老虎紧张、狼狈 回想表演失败疑惑不解 教学教学 反思反思
