1、统编版南京四年级语文上册爬山虎的脚第统编版南京四年级语文上册爬山虎的脚第 1 课时教案课时教案 年级主备人审核人备课时间 课题课题10.爬山虎的脚课型课型新授课时课时1序号序号 学习学习 内容内容 分析分析 1.1.文本位置文本位置: : 本课所在单元主题为处处留心，连续观察,为本单元第二篇讲读课 文.主要描写了爬山虎的特点，重点是学习作者观察方法和表达方法，培 养留心观察周围事物的能力。 2.2.教学内容分析教学内容分析: : 爬山虎的脚一文主要写了叶圣陶老先生通过长期细致的观察，了 解到爬山虎生长的位置、叶子的特点以及怎样往上爬的过程，表达了作者 对爬山虎的喜爱之情。 识字与写字: 1.认
2、识“均、柄、蜗、曲、萎”5 个二类字，其中“曲” 是多音字，会写“虎、操、占、嫩、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、 固”13 个生字，会写“爬山虎、操场、嫩红、舒服、均匀、重叠、空隙、 叶柄、反面、触角、弯曲、细小、痕迹、瞧不起、牢固、休想”17 个词语。 其中易错、混字有：操（与“澡、燥”二字易混淆）、休（与“体”字混 淆）、顺（与“须”形近） 阅读: 一是通过朗读，感受爬山虎脚的美。二是引导学生发现作者是如 何位置、数量、形状、颜色上具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。 习作: 通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法， 培养留心观察周围事物的能力。 口语交际:结合文
3、字语言，想象爬山虎“一脚一脚”向上爬的样子，并 在组内交流，说一说爬山虎是怎样往上爬的。 综合性学习:选择一种事物进行观察。 3.3.关系建构：关系建构： 本课在有关于修辞方法学习的基础上，为本单元训练学习作者观察、 表达方法的起始课，目的是为下文蟋蟀的住宅的进一步学习作者表达 方法做好铺垫。 4.4.资源拓展：资源拓展： 推荐阅读昆虫记 课标课标 分析分析 学情学情 分析分析 1.1.已有知识经验已有知识经验：学生有一定的识字方法与识字量，能够自主学习生字规 范写法。“均”“曲”二字已有初步认识，学生易掌握朗读技巧。“叶柄” “茎”“波纹”，前段学习已接触。 2.2.已有策略经验已有策略经验
4、：按照已有的阅读方法，正确、流利、尝试有感情地朗读 文本。并能针对课文内容、写作方法提出自己的问题，能找出体现作者观 察细致的句子，并能补充他人的发言，做到语言基本规范。 3.3.已有生活经验已有生活经验： 生活中对植物有一定的接触， 见过和爬山虎相似的绿萝， 对爬山虎有初步的感官感知，能描述出自己看到的画面。 4.4.存在困难与障碍存在困难与障碍：50%的学生生活中未见过爬山虎，10%的阅读面窄，导 致学生对于“一脚一脚”往上爬、作者如何做到细致入微地描述的理解力 有待提高。如何细致入微地进行观察相关事物并习作文章，需要在第二课 时的文本学习中继续理解。 5.5.突破措施突破措施：引导学生从
5、文章内容入手，感知作者是如何观察事物，如何 细致描写观察所得。 学习学习 目标目标 1. 通过课前预习、识字朗读、指导书写、课文朗读的学习情境，认 识“均、柄、蜗、曲、萎”5 个二类字，会写“虎、操、占、嫩、顺、均、 叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”13 个生字，会写“爬山虎、操场、嫩红、 舒服、均匀、重叠、空隙、叶柄、反面、触角、弯曲、细小、痕迹、瞧不 起、牢固、休想”17 个词语。 2.结合对文本的初步分析，整体感知课文内容，梳理课文结构，初步 了解爬山虎的特点。 学习学习 重难重难 点点 1. 易错、混字有：操（与“澡、燥”二字易混淆）、休（与“体” 字混淆）、顺（与“须”形近） 2.结合对
6、文本的初步分析，整体感知课文内容，梳理课文结构，初步 了解爬山虎的特点。 课前课前 准备准备 课件、语文主题丛书 学学习习过过程程 环节目标环节目标学习内容学习内容学生活动学生活动评价活动评价活动 问题预设与补问题预设与补 救救 一一、 揭示课揭示课 题题， 导入新导入新 课课 猜谜语导入：猜谜语导入： 1.大家看图片，这是爬山 虎。这种植物有什么特 点？ 爬山虎为什么能铺满整 面墙呢？（指名说） 是的，爬山虎是一种攀援 植物，但与其它的攀缘植 1. 学 生 看 图,初步感 知爬山虎。 2. 齐 读 题 目，跟师一 起板书。 1.学生能 根据自己 的生活与 学习经验 说说自己 爬山书的 了解。
7、 （如 它的生长 预设：预设： 1.部分学生对 于爬山虎的了 解较少，不能 有感官的印 象，查找资料 不充分。 补救措施：补救措施： 物有所不同，它不需要依 附物体就能往高处爬，是 因为它有神奇的脚。 2.叶圣陶爷爷是一位善 于观察、善于思考的人， 今天我们就一起学习他 的爬山虎的脚 。请同 学们书空课题，齐读课 题。 3.重点强调 “虎” 的写法。 “七”第一笔是横。 拓展延伸“虚、虑“等含 有同样偏旁的字。 3.书写 “虎” ， 思考 与“虎”有 关的含有同 样 偏 旁 的 字。 习性、 用途 等。 ） 2.能运用 偏旁归类 识字法进 行汉字的 识记。 1.课堂上利用 图片的形式展 示。
8、2.课下继续 观察爬山虎， 对于爬山虎的 样子，用自己 的口语表述。 二二、 检查预检查预 习习， 指导书指导书 写写 （目标（目标 1 1） 1.引导学生自读课文整 体感知。 出示自读要求: (1)圈出课文的生字新 词，多读几遍。 (2)思考课文每个自然段 分别写了爬山虎的什么。 2.课件出示词语，检查学 生认读。 （1）指导读准字音。 “弯 曲”放在句子中朗读,注 意读准多音字“曲”的发 音。 （2）指导生字“隙”的 书写。 要点：右边上面的“小”, 竖钩变成了短山竖。在上 下两个“小”字之间,那 条缝隙里,只有日光能透 过来,“日”字写得要扁 一点。 （3）指导学生按笔顺规 则写字（每字
9、一遍） ，并 注意学生的写字姿势。 （4）挑选 4 个词语进行 1. 学 生 自 读、 指名读、 齐读词语。 新鲜新鲜空隙空隙 均匀均匀重叠重叠 嫩茎嫩茎拂过拂过 荡漾荡漾叶柄叶柄 蜗牛蜗牛蛟龙蛟龙 枯萎枯萎牢固牢固 痕迹痕迹弯曲弯曲 触着墙触着墙 一顺儿一顺儿 引人注意引人注意 2.发现多音 字 “曲” ，读 准字音。 3. 书 写 生 字：做到正 确、规范、 美观大方。 4.根据果果 识字的书写 提示进行生 字的练写。 1.交流评 价： 读词要 做到正确、 流利， 可选 择个别词 语进行有 感情朗读， 读出词语 的意思。 （如：均 匀、舒服） 2.个人书 写， 注意写 字姿势。 3.能自我
10、 纠错，改 错。 4.小组合 作交流， 组 预设：预设： 在写字或听写 环节， “柄” “萎” “嫩”容 易写错。个别 学生书写姿势 需要纠正。 “操”字最后 一笔应舒展。 补救措施：补救措施： 1.后续默写训 练。 2.进行一对一 辅导训练，提 升学生书写正 确率。 听写。 缝隙缝隙 嫩叶嫩叶 重叠重叠 叶柄叶柄 3. 交流分享:每个自然段 分别写了爬山虎的什么? 全文共 5 个自然段，可以 分为三步分。 第一部分（第 1 自然段） ： 讲爬山虎的生长位置。 第二部分（第 2 自然段） ： 讲爬山虎叶子的特点。 第三部分（第 35 自然 段） ：主要讲爬山虎脚的 特点，具体写了它是怎样 一步
11、一步往上爬的。 (1)引导学生再次快速浏 览课文后,根据提取的信 息汇报。 师相机板书： 生长的位置生长的位置 叶子叶子 脚的位置、形状、颜色脚的位置、形状、颜色 怎么爬怎么爬 脚的变化脚的变化 (2)引导学生梳理课文结 构,了解课文内容。 提问：想一想,哪些自然 段可以合并在一起? 师调整板书： 脚的位置、形状、颜色 怎么爬 脚的变化 5. 听 写 词 语，对照课 件词语，及 时改错。 6. 交 流 分 段、 说段意。 交流每个自 然段写了什 么？ 长监督并 检查每位 同学的发 言情况， 并 记录。 三三、 整体感整体感 知知， 理清脉理清脉 络络 （目标（目标 2 2） 一、学习第一自然段
12、，了 解爬山虎生长的位置 1.引导学生自读课文，提 取信息。 出示自读要求:自读课文 1.交流:爬 山虎的生长 位置。 1.通过默 读， 根据老 师的问题 提示感受 作者的表 预设：预设：学生可 能从以下两个 方面思考： 1:爬山虎长得 很茂盛。 第一自然段，想一想爬山 虎生长在哪些地方。 预设:墙上、屋顶。 2.讨论:自读第一自然段 后，爬山虎给你留下了怎 样的印象? 追问:课文中哪些词语带 给你这样的感受? 引导学生围绕 “满是” “一 大片”两个词语体会爬山 虎的茂盛。 小结:爬山虎生长在墙 上。爬山虎生长得非常 茂盛。 3.指导朗读:“满是” “一 大片”两个词语要读得慢 一些， “满
13、”和“大”两 个字要重读，突出爬山虎 繁盛、茂密的样子。 四、学习第二自然段关于 爬山虎叶子的描述，体会 课文准确生动的表达。 过渡:我们从文字中仿佛 看到了那一片布满外墙 和屋顶的爬山虎，它是那 样茂盛。 1.出示:默读课文第二自 然段，思考作者从哪些方 面描写了爬山虎的叶子。 学生交流，教师相机指 导。预设从以下几方面进 行交流: (1)发现爬山虎叶子的颜 色变化:嫩红一一嫩绿一 一绿得那么新鲜围绕“舒 服”指导学生读出安逸、 惬意的感受。 (2)了解无风时爬山虎叶 2.用一个词 或一句话概 括。 3. 听 师 范 读，练习朗 读。 1.学生自主 交流。 达。 2.能借助 “满”和 “一大
14、片” 这两个词 语， 边读边 感受爬山 虎茂盛的 样子。 2:爬山虎是一 种擅长攀爬的 植物。 补救措施：补救措施： 通过追问，引 导学生结合关 键词语表达自 己的感受。 预设：预设：学生能 从爬山虎叶子 颜色的变化来 谈，但是对本 段中有风或无 风情况下叶子 的描写却不能 用一个词语或 一个句子来总 结。 补救措施：补救措施： 引导学生朗读 “叶尖。 。 。 。 。 。 好看得很” ， 抓 子的样子。 出示爬山虎的图片，理 解“一顺儿”的意思。 联系上下文“没有重叠 起来的”也不留一点儿空 隙” ，理解“均匀”的意 思。 (板书:准确) (3)品味起风时爬山虎叶 子的样子。 出示:微风拂过爬
15、山虎 叶子微微漾起波纹的视 频。 说一说“拂”和“漾” 的意思。 指导朗读:“拂”和“” 要读得轻一些，突出微风 的轻柔和叶子微弱的震 颜。 （板书：生动） 2.随堂检测：根据提示， 背诵课文的第二自然段。 2. 观 看 视 频 ， 体 会 “ 拂 ” 和 “漾”的意 境。 3.全体学生 一起诵读。 3.能借助 视频感受 两个字运 用的生命 与巧妙。 住“一顺儿、 均匀、空隙” 体会这一段对 叶子的描写。 四、课堂四、课堂 小结小结， 留有留有 思考思考 总结收获，体会细致的观 察 过渡过渡:无论是叶子颜色的 变化，还是叶尖一顺儿朝 下铺得均匀的形态，以及 微风拂过时，叶子轻微的 震颤，都被叶
16、圣陶爷爷敏 锐的眼睛观察到了。同学 们，你们觉得叶圣陶爷爷 是怎样观察这些叶子的? 预设 1:叶圣陶爷爷一定 是拿着放大镜观察的。预 设 2:叶圣陶爷爷一定是 走得很近，反复看了很多 遍。 学生畅谈自 己的学习收 获。 熟读课文， 并摘录自 己喜欢的 语句， 并多 读几遍。 总结总结: :是呀，他之所以能 表达得如此准确，是因为 他进行了认真细致的观 察啊! (板书:观察细致) 通过这节课，我们了解了 文章的主要内容，也通过 感受到了叶圣陶爷爷细 致的观察，爬山虎是怎样 爬墙的呢？我们下节课 继续学习。 五、作业五、作业 布置布置 作业内容作业类型对应目标作业时间 课后生字表每词两遍基础性目标 110 分钟 熟练朗读课文第二自然 段 巩固性目标 18 分钟 阅读主题丛书 2拓展性目标 210 分钟 板书板书 设计设计 爬山虎的脚 生长的位置、叶子 脚的位置、形状、颜色 怎么爬、脚的变化 教学教学 反思反思
