1、习作：变形记教学方案习作：变形记教学方案 评改指导评改指导 【教学目标】【教学目标】 1.能够评价、修改同学和自己的习作。 2.欣赏、学习优秀作品及精彩片段。 【教学重点】【教学重点】 能够评价、修改同学和自己的习作。 【教学准备】【教学准备】 学生已完成的习作。 【教学过程】【教学过程】 一、一、习作导入习作导入 导入：上节课我们完成了变形记的习作，大家都写出了自己变形的经历。这节课，我们 就一起交流分享大家的习作，看看哪位同学笔下的奇妙变形过程能给大家留下深刻的印象。 （板书：变形记评价指导） 二、评改指导二、评改指导 1.1.探究任务探究任务 明确本次习作的评价标准及修改方向。 提示：先
2、分小组讨论，再派代表在班级交流分享。 2.2.探究活动探究活动 （1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。 （板书：明确评价标准） 评价标准： 题目有趣。 通过见闻、对话、感受来体现变形经历曲折，想象奇特，过程完整。 （提示：题目有趣 3 颗星，经历曲折 2 颗星，想象奇特 2 颗星，过程完整 2 颗星， 共计 9 颗星。 ） 过渡：接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下本次习作的具体修改方向吧！ （2）结合习作片段，师生共同明确修改方向。 （板书：明确修改方向） 聚焦“题目有趣” A.出示两个习作题目，都是写风的。 题目一： 我是风 题目二： 风的旅行 B.引导：你觉得哪一个题目更好？为什
3、么？ 预设：第二个更好。第一个题目缺乏趣味性；第二个题目给人一种极强的画面感，使人 充满了想象力。 （板书：题目有趣） 设计意图设计意图：通过两个题目的对比，学生可直观地了解什么是“题目有趣” 。 聚焦“通过见闻、对话、感受来体现变形经历曲折，想象奇特，过程完整” 出示小蚂蚁变形记习作片段： 一大早， 我发现平时很轻松就能背起的书包， 今天怎么这么重， 原来我变成了一只蚂蚁。 我也不知道自己用了多长时间，才历尽千难万险到达学校，然后又溜进了六年级 3 班。我爬 上了平时自己坐的课桌，忽然“咚，咚，咚”一大波脚步声在走廊里响了起来，不一会儿一 个人坐在了我的椅子上，我仔细一看，居然是李文风，他怎
4、么坐到了我的座位上。没等我弄 明白，他的书包落到桌子上，我被吓死了。我就快速逃离了。 引导：你能感受到“通过见闻、对话、感受来体现变形经历曲折，想象奇特，过程完整” 这一特点吗？ 批注：通过见闻、感受来体现变形经历曲折，想象奇特，过程完整通过。 预设：通过这个片段，我只能从见闻、感受来体会小蚂蚁变形后的经历，且整个过程比 较简略，变形经历也不够曲折。 点拨：引导学生修改这个习作片段，注意抓住见闻、抓住对话、抓住感受来使变形经历 曲折，还要想象奇特，让习作过程完整。 修改后： 一大早，我发现平时很轻松就能背起的书包，俨然成了一座巍峨的高山，原来我变成了 一只蚂蚁。我也不知道自己用了多长时间，才历
5、尽千难万险到达学校，然后又溜进了六年级 3 班。此时偌大的教室空无一人，我爬上了平时自己坐的课桌。忽然“咚，咚，咚”一大波 脚步声在走廊里响了起来， 不一会儿一个人坐在了我的椅子上， 我仔细一看， 居然是李文风， 他怎么坐到了我的座位上。没等我弄明白，他的书包落到桌子上的那一刻，我感觉像天塌了 下来一般，还好，我只是在桌角，但仍然被吓了个半死。还未来得及喘气，又一个巨大的水 滴向我砸来，这是李文风的汗水。我拼命挣扎，对他大吼： “你想干嘛？”丝毫得不到回应， 最后狼狈地逃出了“海洋” 。但我头重脚轻，重心不稳，从课桌上掉了下去。我心想，这下 是必死无疑了。不想，有一双手接住了我，我抬头一看，正
6、想感谢，却碰上了一双邪笑的眼 睛，我意识到不妙，连忙想跑，然而他把手一握，就把我关在了他的手心里。情急之下，我 只好放出自己的必杀技蚁酸。他可能感觉到疼了，顿时就把手张开， “啊！好疼！ ”我立 马趁机逃跑。终于，我成功逃脱，真是松了一口气。 批注：通过见闻、对话、感受来体现变形经历曲折，想象奇特，过程完整。 （板书：通过见闻、对话、感受来体现变形经历曲折，想象奇特，过程完整。） 小结：这个片段，小作者化身为蚂蚁，想象力丰富，叙述详细具体，细节描写生动逼真， 人物形象丰满，跃然纸上。 设计意图设计意图：通过对习作片段的前后修改，形成对比，学生可直观地了解“通过见闻、对 话、感受来体现变形经历曲
7、折，想象奇特，过程完整”这一评价标准。 三、习作分享三、习作分享 互评互改，分享习作： （板书：习作交流分享） 1.学生对照评价标准，小组合作：评价、修改自己和同学的习作。 点拨：出示习作评价表及评价提示，供学生交流讨论时参考。 2.学生修改完习作后，小组推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。 四、佳作赏析四、佳作赏析 1.出示与本次习作相关的习作例文供学生阅读。 范文： 蚂蚁自述 一天早上，我正在写作业，突然，一个黑洞把我吸了进去 等我醒来，发现房间特别大，然后我往下一看，咦？我怎么有6条腿？刚好旁边有个镜 子，我一照，我怎么变成蚂蚁了？我先冷静下来，然后又看了看四周，最后我确定了，我的 确变
8、成蚂蚁了！ 天呐！平时一米高的距离看上去竟有数百米那么高，这怎么下得去呀？我腿一软，一 不小心从写字台掉了下去！我想：糟了、糟了，我肯定被摔成肉饼，不摔个粉身碎骨也得半 死不活。可过了片刻，我竟安然无恙！我这才想到蚂蚁无论从多高的地方摔下来都没事，因 为，蚂蚁的六条腿起着降落伞的作用。正想着去哪里的时候，突然，一颗葡萄从天而降，我 顿时吓得腿软，以为这次真要被压成肉饼时，突然，一只触角把我拉了过来，正当我想感谢 那个救我的动物，发现救我的动物竟然也是蚂蚁，“我叫军军，你是谁？”那个蚂蚁说。我 正想回答的时候，突然又下来了另一只蚂蚁，那只蚂蚁说：“我叫胖胖，你是谁？”“我叫 王云，请问我们现在要
9、去哪里？”军军和胖胖异口同声地说：“回蚂蚁王国呀！我们要把这 些食物都运回家啊！”我有点疑惑：“蚂蚁王国在哪里啊？”军军说：“这楼下的草坪有一 棵大树， 树的洞穴里就是我们蚂蚁的家。 ”胖胖说： “我们怎么回蚂蚁王国？” “我有办法！ ” 我说。这时一个大人看见葡萄掉在地上，自言自语地说：“多好的葡萄，拿来洗洗还能吃。” 说着，把地下的葡萄捡起来准备去洗，哎呀，我们危在旦夕，就在这个时候，我说：“跳！” 于是，葡萄下面的我、军军、胖胖一起跳下，“飞”向蚂蚁王国。总算逃过一劫，到了蚂蚁 王国，我正准备开门的时候，突然，闹钟响了，我才知道原来这是梦。 唉，原来蚂蚁是如此忙碌啊！ 2.师生合作，简单
10、分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。 批注：开头有趣，想象力丰富。通过夸张的修辞写出了自己的见闻，写出了变形 后看到的景象与之前形成的反差。抓住对话，将变形的经历写得更加具体。文章结尾写 出了自己的真实感受。 总评：作者把自己想象成一只小蚂蚁，抓住见闻、对话、感受来叙述了自己遭遇的险 情，最终成功避险，小作者叙事生动具体，想象丰富，在记叙中融入了自己的感受，是一篇 不错的习作。 设计意图设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，提高学 生的阅读能力，鉴赏能力。 五、布置作业五、布置作业 1.再次修改、誊抄自己的习作。 2.把誊抄好的习作读给老师听，听听老师的感受和建议。 小结： 通过这次习作评改课， 我们明确了本次习作的评价标准， 了解了习作的修改方向， 在互评互改， 分享习作的活动中， 欣赏了同学们的精彩作品。 一篇好的习作， 就像变形一样， 不断修改变化，使其成为一篇佳作。 【板书设计】【板书设计】 习作：变形记 评改指导 明确评价标准 明确修改方向 习作交流分享 题目有趣 通过见闻、对话、感受来体现变形经历曲折，想象奇特，过程完整
