重庆大学版四年级下册Unit 3 There Is a Cake on the Table-Lesson 3-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级优课-(编号：41a41).zip

The Mystery Trip of Pig (猪猪的奇幻之旅猪猪的奇幻之旅) Spelling time 插入猪猪小视频前半段 ？ ？ ？ ？ I need your help! (我需要你的帮助我需要你的帮助) I can read I can spell I can chant Try to find the words with “ig” . 找出含有 ig 的单词。 pd w Try to find out the same part among these three words.（找出这3个单词的相同部分） Tips Short i i i i g g g Try to think what “ig”sounds like?（想一想 ig 的发音 ） How about “i”? （那 i 发什么音呢？） ？ Thanks for your help! (谢谢你的帮助谢谢你的帮助) I can read I can spell I can chant Work in groups.(组长翻翻日历，其余成员拼读.） Check and help.(组长注意检查读音.） Tips I can spell ？ Thanks a lot! (非常感谢你！非常感谢你！) I can spell I can chant I can chant Work in groups.(小组内一起读一读.） Check and help.(组长注意检查读音.） Tips You can read it with your body.(可以带上自己创编的动作读. ） Alphabet Calendar ？ I can aboard! (我终于能上船了！我终于能上船了！) I can chant bike kite Mike Sorry! I cant fly. I need energy（我需要能量我需要能量）. I can read I can spell I can chant kite bike Listen and read aloud and feel what “_i_e” sounds like? 听一听，并小组内大声读读这三个词，感受 “_i_e” 发什么音？ Tips Mike Long i 当当i遇到哑巴遇到哑巴e,只有叹气：哎只有叹气：哎 Memory Skill Thank you! Boys and girls! Come on! （谢谢你们！加油！）（谢谢你们！加油！） 5%5% Work in groups.(组长拉拉，其余成员拼读.） Check and help.(组长注意检查读音.） Tips Group Work Thanks! Boys and girls! Go on! （谢谢亲爱的同学们！继续加油！（谢谢亲爱的同学们！继续加油！ ） I is for kite. I is for white. Mike rides a bike. Mike goes for a hike. Chant Together Thanks! Boys and girls! Im going to help Ms.Pig! Thank you ! Mike! Funny Reading Underline the words with “short i” and circle the words with “long i” (在发在发“短短i”音的单词下面画横线，圈出发音的单词下面画横线，圈出发“长长i”音音 的单词。的单词。) Tips Listen the second time There is a pig. With a wig. Going for a trip. Sipping on the ship. Help! Help! Mike helps pig. They ride a bike. They go for a hike. Go, go, go! Yeah! Yeah! Yeah! Funny Reading ？ Find two ways for Ms. Pig! (将发音同类的单词连线，为猪女士找出路线将发音同类的单词连线，为猪女士找出路线) Tips Make your poster （美化你的海报）（美化你的海报） Group Work Homework 1.Read the chant. 2.Tell the mystery trip about pig to your parents. 3.Try to find some new words and read them. 作业 1 原材料原材料 创编材料创编材料 2 （1 1）（2 2） 3 一、整体设计思路、体现的理念一、整体设计思路、体现的理念 本课是重大版四年级下册第三单元 There is a cake on the table.的第四课时的 spell 部分。主要通过 2 个的小 chant 来学习“short i”和“long i”的发音。笔者认为教材提供 的两个孤立的 chant 不利于孩子提高英语学习的兴趣，拼读的练习环节题目也不够激趣，因 此，以新课标为指导，做了适当的调整和改编。 新课标指出：“英语课程应根据教和学的需求，创造性地开发和利用现实生活中鲜活的 英语学习资源。”鉴于此，本课以故事为载体，创设生动、真实的语言环境，并运用闯关模 式激起孩子们学习英语的兴趣，让他们在轻松的氛围中学习并掌握“short i”和“long i” 的发音。于此同时，教师还不忘处处提升学生的人文素养，让孩子们在助人为乐中体验快乐， 感受愉悦. 同时，本课也是根据学习自然拼读的语言认知规律来设计的。语音教学应该与词汇的认 读和篇章的阅读及理解相结合。由点到面，循序渐进地去培养学生拼读的能力。在本课的教 学设计中，我注重直观，形象的教学方法，以学生喜欢的故事、游戏为基础，激发学生好奇 心和兴趣。让学生通过学习“听、想、练、用”，形成初步的自然拼读学习习惯及能力。 二、教学背景二、教学背景 1.1. 教学内容分析：教学内容分析： 4 课题：重大版四年级下册 Unit3 Lesson 2 Spelling Time 课时：一课时 教材分析 ： 重大版教材三年级起点，从四年级下册开始了语音学习。本课时主要涉及到的是 i 和 i_e 在单词中的发音及辅音字母组合拼读的规律和方法。本节课是学生学习完 26 个字母后第三次 接触的语音课程，同时也是学习自然拼读的基础内容。在教学中，我通过文本再构的方式， 并通过看音能读、听音能辨等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、 体验并自己归纳出 short i 和 long i 在单词中的发音规则，并加以运用。这为学生以后的单 词拼读提供直接、有效的学习方法。 2.2. 学生情况分析：学生情况分析： 学生在三年级时已经学完了 26 个字母，绝大多数孩子对字母发音已经有一定的概念。四 年级学生有一定的简单的词汇和句型基础，对直观生动的东西充满兴趣。但对于单个辅音字 母的发音和单词拼读都比较陌生。另还有一些孩子语音基础较差，应多关注。 三、教学目标三、教学目标 1.1. 语言知识目标：语言知识目标： 1了解字母 i 在不同单词中的发音规则和正确读音。 2准确认读以下音节： 音节：(short i):ig, ip (long i): ike, ite, ide 3正确拼读含有 short i 和 long i 发音练习的小韵文和故事绘本中的单词，并理解大 意。 2.2. 学习策略目标：学习策略目标： 培养学生的自主思考和自主学习能力。 积极与他人合作，共同完成学习任务，运用所学知识进行思维扩展和运用。 3.3. 情感态度目标：情感态度目标： 通过情景、游戏、拼读小韵文及绘本阅读等活动培养学生乐于模仿，积极开口，主 动思维，勇于创新的英语学习态度。 5 结合小组合作和小组竞赛的评价方式，帮助学生树立合作意识和竞争意识，体验成 功，获得自信。 4.4. 文化意识目标：文化意识目标： 积极参与课堂学习活动。 在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。 体会到英语学习乐趣，乐于开口。 四、教学重、难点四、教学重、难点 1.1. 教学重点：教学重点： 学生学会字母 i 的发音，对含有 i 和_i_e 的词汇，见词能读 2.2. 教学难点：教学难点： short i 和 long i 的区别。 拼读_i_e 单词的时候，e 在这里为不发音字母。 运用所学语音知识进行小韵文及绘本的阅读及理解。 五、教学过程设计（方法、手段、意图）五、教学过程设计（方法、手段、意图） Unit 3 There is a cake on the table. Lesson 2 Period 2 Spelling Time 重大版三年级起点 四年级下册 6 StepStep 1 1 WarmWarm upup 1.1. GreetingsGreetings & & FreeFree talktalk (设计意图：通过师生的互问，缓解课堂的气氛，增进师生感情。) 2.2. shortshort i i 音单词视频导入，引出本课情景主角音单词视频导入，引出本课情景主角 pigpig (设计意图：通过情景设置， 吸引学生注意力，让学生感知本课内容 i 的发音。 并为下一步介绍情境作铺垫。) 3.3. 介绍情境介绍情境 (设计意图： 创设本课主体情境，引起学生兴趣。利用帮助猪猪上船、过海、登 山这一系列事件激发学生学习动机。让学生清楚的知道这节课我们的学习 任务。) 7 StepStep 2 2 PresentationPresentation & & Practice.Practice. Short i 1. 观看动画视频，并设置第一个问题-找出含有“ig”组合的单词。 2. 根据学生回答，展示视频中出现的单词， 并设置第二个问题-“ig”的发 什么样的音。 3. 设置第三个问题-“i”在这里发什么音。 （设计意图：通过视频引入，激发学生兴趣。在视频中感知含有 short i 的单词， 并通过设置个层层递进的问题引导学生观察、思考，自己归纳出字母在单词中的 发音规则，逐步引导学生自主寻找发现规律。培养学生爱思考的习惯，并锻炼学 生总结归纳规律的能力。） 4.跟 short i 发音视频口形图学习发音，并小组内读，GL 检查发音 （设计意图：让学生一开始就跟学最标准的语音，不受教师的口音影响。） 5.老师利用教具翻翻日历变换后置辅音总结出 ig ，ip, ink 的发音。再在前面 变换字母，让学生尝试拼读。 （设计意图： 通过翻日历游戏，调动学生的积极性，既活跃了课堂的气氛，又 通过小组活动进行拼和读。巩固 short i 的发音，逐步培养学生见词能读的能力。 充分培养学生自主学习和活动能力 。） 6.播放视频，小组 chant。 （设计意图： chant 可以增强语言的趣味性, 帮助学生更好地记忆所学知识。 此时回归文本，在小情境中进一步巩固 short i 的发音，并有活跃课堂气氛的作 用。） 8 Long i 1. 根据设置情境，由海上龙卷风将目标词汇 bike， kite, Mike 吹出来，引导 学生发现“_i_e”结构。 2. 展示单词，学生按分组，总结“_i_e”的发音。 （设计意图：通过故事引入，激发学生兴趣。并通过音频感知，学生小组内自读、 体验，寻找发音规律。在小组合作交流中探究学习、总结出“_i_e”的发音。培 养学生发现式学习能力和合作能力。） 3.跟随 “_i_e”视频发音 chant，感受发音。 （设计意图： 跟随视频中的 chant, 在快乐中感知、模仿学习 i_e 发音。视频 的呈现让学生对 i_e 的发音更清晰明了。） 4.跟音标视频口形图学习发音，并小组内读，GL 检查发音。 （设计意图：纠正学生发音。让学生一开始就接触最标准的语音，不受教师的 口音影响。 并出示趣味口诀： 纠正学生发音。让学生一开始就接触最标准的语 音，不受教师的口音影响。 并出示趣味口诀帮助学生记住发音。“当 i 遇到哑 巴 e,只有叹气：哎”帮助学生记住发音。） 5.老师利用视频 chant 变换后置辅音总结出 ike, ite, ide 的发音。再在前面变 换字母，让学生尝试拼读。 （设计意图：利用 chant 让学生感知字母组合的发音规则，通过 chant 潜移默化 地渗透自然拼读法。） 6.游戏：PullPull andand pullpull 小组活动。（每组由组长拉“电影”，全组拼和读单词） 展示两组。 9 （设计意图：通过拉拉游戏，调动学生的积极性，既活跃了课堂的气氛，又通过 小组活动进行拼和读。培养学生见词能读的能力。充分培养学生自主学习和活动 能力。） 7. 小组合作小组合作 chantchant 1自己拼读韵律文一遍。 2观看视频，跟读两遍。 3小组练习，并展示两组。 （设计意图：回归文本，采取让学生自我拼读，然后听音的方式，既检验了学生 拼读能力，又进一步突破了本课“自我拼读小韵文”的难点。） StepStep 3 3 ProductionProduction 1.1. FunnyFunny readingreading 1请学生听第一遍故事。（感知趣味故事。） 2听第二遍故事并在 short i 单词下面画_，发 long i 的单词圈起来。 （培养学生听音辩词的语音意识。） 3小组内读一读画横线和圈出来的单词。 (巩固见词能读的能力。) 4全班跟读故事两遍。 （设计意图：回到创编故事，学生运用本课所学 short i 和 long i 的发音规 则，自己拼读故事，让学生融入情景，体验英语学习的乐趣。 并突破本课难点 “运用所学语音知识进行小韵文及绘本的阅读及理解。） 2.2. FindFind thethe waysways forfor Ms.PigMs.Pig 根据学生回答和表现以及小组活动中的表现获得的单词卡片奖励，将单词 卡片贴在海报上。 10 根据所得单词卡片进行拼读分类。为猪猪的徒步旅行画两条路。 （设计意图：学生根据本课所学知识（short i&long i）的不同发音将本课课堂 评价所得到的单词“脚印”进行分类，为猪猪连出两条去徒步的路线。突破本课 重难点。与此同时，将课堂评价与此教学环节巧妙结合，也达到刺激学生主动学 习的效果。） 六、教学评价六、教学评价 1. 评价内容： short i&long i 的学习环节学生的表现。 Funny reading 中的学生的学习表现。 学生们整个在小组活动中表现。 2. 评价方法：评选出：Who has more footprints ? 将学生分成 6 个小组，对各个组进行活动评价。利用为猪猪找去徒步的路线， 谁的脚印最多谁是赢家。 11 七、板书设计七、板书设计 UnitUnit 3 3 SpellingSpelling TimeTime （设计意图：清晰明了，富有童趣的板书设计，让学生对本课重点内容的印象更 鲜明，更深刻。用字母来丰富板书，使板书更活，更富动态感。）