1、单元主题式深度学习教学设计 【单元名称】重大版五年级下册 Unit3 Seasons of a year. 【教材内容】本课时教材内容是整合知识对 Bunny 的四季活动进行描述。 【主题选择】Bunnys Seasons 【课时内容】第五课时 【课时安排】40 分钟 一、一、学生情况分析学生情况分析 1、知识分析：经过前四个课时的学习，学生熟练掌握了四季单词，以及描述四 季天气、活动的句型。 2、学习能力的分析：五年级的学生能够借助绘本理解感知语言，能进行基础的 口语交际和写作，并能通过小组合作和自主学习解决问题。 3、学习特点的分析：通过平时的观察，五年级的学生自主学习能力较强，有浓 厚的
2、小组合作学习的氛围。所以本课结合视频，实物，小组合作的方式去激发学 生的学习兴趣，帮助学生学习语言。 4、思维认知分析：五年级的学生有一定的英语知识储备，在认知过程中具有严 谨性，理解水平有了一定的提高，思维方式具有多样性，学习方式由被动学习转 向主动学习。 所以本节课选择 Bunny 在不同季节中的活动及情感体会进行主要教 学。 二、二、主题的选择主题的选择 1、基于标准：依据小学英语新课程标准 ，四季的学习是五年级学生的知识目 标。 2、基于教材：本深度学习单元的内容选自重大版五年级下册 Unit3 Seasons of a year. 3、基于学生：五年级学生具有自主学习的能力及小组合作
3、学习的意识，而且绘 本教学形式可以很好地将学生带入情境中学习并升华情感。所以本课选择 Bunny 的四季活动进行重点教学，并影响学生在课后体会大自然，观察大自然。 4、基于资源：Bunnys Seasons 绘本，四季轮回视频。 所以本节课的主题选定为 Bunnys Seasons，通过学习 Bunny 的四季活动， 了解四季的天气变化和四季中的活动的相关知识从而产生对四季的热爱， 对大自 然的热爱。 三、教学重难点三、教学重难点 1、重点：句型 I like to do. 2、难点：关于 Bunnys Seasons 绘本中的信息，有较多生词，学生对录音、句 型、语段等理解存在困难。 四：深
4、度学习目标四：深度学习目标 1、知识目标：能够理解和使用 I like to do.的句型在不同的季节进行表达； 能够理解和使用 I do.的句型描述 Bunny 在不同季节的活动。 2、能力目标：能掌握绘本的阅读方法，通过小组合作完成任务。 3、思维目标：通过绘本的学习，学生对四季的天气变化及四季中个人喜欢的活 动进行开放性回答，达到思维和知识的迁移。 4、文化目标：通过绘本学习四季的变化及 Bunny 在四季变化中的活动学习，让 学生热爱大自然， 善于发现大自然的美好。 并在课后积极发现大自然的美好之处， 积累课外知识。 五、五、教学流程图教学流程图 Bunnys Seasons Free
5、 talk/sing a song/猜谜游戏 播放绘本及音频，感知语言 通过绘本讲解四个季节的天气及 Bunny 在四季的活动 （小组合作学习，汇报，小结） 情感升华 六、六、教学文本教学文本 BunnyBunnys s SeasonsSeasons I I amam a a bunny.bunny. MyMy namename isis Nicholas.Nicholas. I I livelive inin a a hollowhollow tree.tree. InIn thethe spring,Ispring,I likelike toto pickpick flowers.flow
6、ers. I I chasechase thethe butterflies,andbutterflies,and thethe butterfliesbutterflies chasechase me.me. InIn thethe summer,Isummer,I likelike toto lielie inin thethe sun,andsun,and watchwatch thethe birds.birds. AndAnd I I likelike toto watchwatch thethe frogsfrogs inin thethe pond.pond. WhenWhen
7、itit rains,rains, I I keepkeep drydry underunder a a toadstool.toadstool. I I blowblow thethe dandeliondandelion seedsseeds intointo thethe air.air. InIn thethe fall,Ifall,I likelike toto watchwatch thethe leavesleaves fallingfalling fromfrom thethe trees.trees. I I watchwatch thethe animalsanimals
8、gettinggetting readyready forfor thethe winter.winter. And,whenAnd,when winterwinter comes,Icomes,I watchwatch thethe snowsnow fallingfalling fromfrom thethe sky.sky. ThenThen I I curlcurl upup inin mymy hollowhollow treetree andand dreamdream aboutabout spring.spring. 步骤步骤过程过程教学活动教学活动目的目的持续性评价持续性评价
9、 4 4 预备激活预备激活 先期知识先期知识 Step1Step11.1.FreeFree talktalk 2.2.SingSinga a seasonseason song.song. 3.3.学生根据教学生根据教 师提示猜绘本师提示猜绘本 主人公。主人公。 1 1、用用FreeFree talktalk 拉 近 师拉 近 师 生距离。生距离。 2 2、四 季 之 歌四 季 之 歌 唤醒关于四季唤醒关于四季 和 天 气 的 旧和 天 气 的 旧 知。知。 3 3、猜 谜 引 出猜 谜 引 出 绘本主角。绘本主角。 评价学生能否评价学生能否 激活先知，如激活先知，如 能准确描述四能准确描述四
10、 季天气，可获季天气，可获 得一个奖励。得一个奖励。 如能说出四季如能说出四季 的活动，可获的活动，可获 得两个奖励。得两个奖励。 学生发展状态：通过本视频，学生四季的词汇知识已被激活。学生发展状态：通过本视频，学生四季的词汇知识已被激活。 5 5 获取新的知识获取新的知识 Step2Step21 1、处 理 绘 本处 理 绘 本 中的生词。中的生词。 2 2、学 生 在 语学 生 在 语 境中用自然拼境中用自然拼 解决绘本中的解决绘本中的 词汇障碍。词汇障碍。 评价学生是否评价学生是否 掌握词汇情况掌握词汇情况 进 行 口 头 评进 行 口 头 评 价。价。 读 法 学 习 生读 法 学 习
11、 生 词。词。 学生发展状态：学生能掌握生词，为之后绘本学习奠定基础。学生发展状态：学生能掌握生词，为之后绘本学习奠定基础。 Step3Step33.3.Pre-readinPre-readin g g (1)(1)预设问题预设问题： WhatWhatdoesdoes BunnyBunny likelike toto dodoinin differentdifferent seasons?seasons?整体整体 感知绘本。感知绘本。 (2)(2)视 听 绘 本视 听 绘 本 一遍，播放结一遍，播放结 束后，检测学束后，检测学 生阅读前问题生阅读前问题 的答案。的答案。 带 疑 视 听 绘带
12、疑 视 听 绘 本，让学生整本，让学生整 体感知绘本。体感知绘本。 评价学生带疑评价学生带疑 视听绘本的情视听绘本的情 况，教师进行况，教师进行 口头评价。口头评价。 学生发展状态：带疑视听绘本，整体感知绘本。学生发展状态：带疑视听绘本，整体感知绘本。 Step5Step54.4.While-readWhile-read ing.ing. (1)(1)Spring:weSpring:we ather&activiather&activi ties.ties. （2 2）学 生 四学 生 四 人一组进行合人一组进行合 作学习，写出作学习，写出 春天的天气，春天的天气， BunnBunny y的活
13、动的活动。 （3 3）师 生 互师 生 互 动，在真实的动，在真实的 情境下教学句情境下教学句 型：型：I I likelike toto do.do. （4 4）利 用 思利 用 思 维导图小结。维导图小结。 通过小组合作通过小组合作 学习，探究新学习，探究新 知，发现问题知，发现问题 并解决问题。并解决问题。 1 1、评 价 学 生评 价 学 生 能否提取文本能否提取文本 中的信息，如中的信息，如 能，获得一个能，获得一个 奖励。奖励。 2 2、评 价 学 生评 价 学 生 能否正确运用能否正确运用 新句型新句型。 如能如能， 获 得 两 次 奖获 得 两 次 奖 励。励。 学生发展状态：
14、学生能够将四季与天气匹配，掌握并运用学生发展状态：学生能够将四季与天气匹配，掌握并运用 I I likelike toto do.do. 小小 组合作学习，完成相应任务，达到分解绘本中重点知识的目的。并在用中学，组合作学习，完成相应任务，达到分解绘本中重点知识的目的。并在用中学， 学中用。学中用。 Step6Step65.5.While-readWhile-read ing.ing. (1)(1)Summer:weSummer:we ather&activiather&activi ties.ties. (2)(2)A:A: 四 人 小四 人 小 小 组 合 作 学小 组 合 作 学 习，阅读
15、绘本习，阅读绘本 知识，完成题知识，完成题 单任务。联系单任务。联系 自身将绘本中自身将绘本中 的重点句型心的重点句型心 1 1、 评价学生能评价学生能 否提取文本中否提取文本中 的信息的信息， 如能如能， 获 得 一 个 奖获 得 一 个 奖 励。励。 2 2、 评价学生能评价学生能 组组， 共同阅读共同阅读。 B B： WhatWhat dodo youyou likelike toto dodo inin summer?&Isummer?&I do.do. (3)(3)抽 小 组 表抽 小 组 表 演展示学生的演展示学生的 夏季活动夏季活动。（运运 动）动） (4)(4)利 用 思 维利
16、 用 思 维 导图小结。导图小结。 境操练总结。境操练总结。 帮助学生把知帮助学生把知 识 转 化 为 技识 转 化 为 技 能，运用技能能，运用技能 学习新知识。学习新知识。 否正确运用新否正确运用新 句型。如能，句型。如能， 获 得 两 次 奖获 得 两 次 奖 励。励。 3 3、 评价学生能评价学生能 否自主运用新否自主运用新 知。通过生生知。通过生生 互评的方式评互评的方式评 价。价。 Step7Step76.6.While-readWhile-read ing.ing. (1)(1)Fall:weatFall:weat her&activitiher&activiti es.es.
17、(2)(2)I Iwatchwatch thetheleavesleaves fallingfalling downdown fromfromthethe tree.tree. 重 点 讲重 点 讲 解解 fallingfalling。 (3)(3)思 考 ？ 勤思 考 ？ 勤 劳的动物们为劳的动物们为 了冬眠或由于了冬眠或由于 冬季的物资匮冬季的物资匮 乏而囤食物。乏而囤食物。 (4)(4)利 用 思 维利 用 思 维 导图小结。导图小结。 讲解绘本中出讲解绘本中出 现 的 语 法 知现 的 语 法 知 识。并让学生识。并让学生 思考动物们的思考动物们的 行为，从课文行为，从课文 思考生活，
18、从思考生活，从 生 活 学 习 课生 活 学 习 课 文。文。 教师口头评价教师口头评价 学生掌握知识学生掌握知识 点的情况。并点的情况。并 对学生的思考对学生的思考 做出评价及鼓做出评价及鼓 励。励。 Step8Step87:While-read7:While-read ing.ing. (1)(1)Winter:weWinter:we ather&activiather&activi ties.ties. (2)(2)视听绘本视听绘本， 感知冬天的景感知冬天的景 色。色。 (3)(3)WhatWhatdodo youyouthinkthink aboutabout winter?winte
19、r? 冬 季冬 季 是一个轮回的是一个轮回的 设问让学生阐设问让学生阐 述自己的关于述自己的关于 冬天想法。思冬天想法。思 维拓展，跳出维拓展，跳出 课堂，抒发情课堂，抒发情 感。将所学知感。将所学知 识联系自身。识联系自身。 教师进行口头教师进行口头 评价。评价。 结束，还是一结束，还是一 个 轮 回 的 开个 轮 回 的 开 始？始？ (4)(4)BunyBuny 会梦会梦 到什么地方怎到什么地方怎 样的春天呢？样的春天呢？ (5)(5)利 用 思 维利 用 思 维 导 图 小 结 故导 图 小 结 故 事。事。 Step9Step98:Post-readi8:Post-readi ng.
20、ng. (1)(1)写作写作： 梦中梦中 的的 BunnyBunny 来到来到 了你熟悉的城了你熟悉的城 市或你生活的市或你生活的 地方。写一篇地方。写一篇 从天气、活动从天气、活动 等角度出发的等角度出发的 小文章介绍家小文章介绍家 乡吸引她。学乡吸引她。学 生进行个人展生进行个人展 示。示。 (2)(2)升华情感升华情感： 亲近大自然，亲近大自然， 热爱大自然，热爱大自然， 热爱家乡，热热爱家乡，热 爱祖国。爱祖国。 通过绘本的学通过绘本的学 习，学生这个习，学生这个 新知旧知，输新知旧知，输 出所学知识。出所学知识。 并且在学习过并且在学习过 程中体会到大程中体会到大 自然的美好，自然的
21、美好， 热爱大自然，热爱大自然， 热爱家乡，热热爱家乡，热 爱祖国。爱祖国。 教师对作品进教师对作品进 行展示，并做行展示，并做 口头评价。口头评价。 学生发展状态：通过绘本知识的学习，联系生活，热爱大自然，热爱家乡，热学生发展状态：通过绘本知识的学习，联系生活，热爱大自然，热爱家乡，热 爱祖国。爱祖国。 HomeworkHomework一星：每个学生观看大自然或某个地方四季变一星：每个学生观看大自然或某个地方四季变 化的视频和书籍。化的视频和书籍。 二星：在小组中分享交流。二星：在小组中分享交流。 三星：在全班给全班同学分享交流。三星：在全班给全班同学分享交流。 七：教学设计说明七：教学设计
22、说明 本课堂的教学设计是将深度学习的理论作为指导思想和理论依据来进行设计的。 深度学习是一种基于发展性思维的理解性学习， 具有批判性理解、 强调内容整合、 促进知识建构、着意迁移运用等特征。深度学习不仅需要学生积极主动参与，还 需要教师通过确立高阶思维发展的教学目标。整合意义连接的学习内容、创设促 进深度学习的真实情景、选择持续关注的评价方式进行积极引导，为了实现基于 深度学习的教学，我设立了以下环节： 1、实现内容的整合 本单元的主要内容是四季的单词以及相关句型的表达，我们将知识点重构、整 合、拓展，把四季和天气，活动，出行计划结合在一起。让四季知识的学习不再 是单纯的天气，而是和生活实际联系在一起。学生学习的兴趣增加，在学习的过 程中积极投入到教学环节中。由绘本拓展到观察生活，观察大自然的实际中，激 发学生课后继续学习的兴趣。 2、实现高阶思维发展 本课注重学生思维的发展，学生大胆讨论冬季是一年四季的开始还是结束？ 颠覆传统的春季是四季伊始的观念，鼓励学生从不同的角度去发现问题，解决问 题。 3、实现梯度性的作业设计 学生的学习能力有差异，从而在掌握知识的程度上有所差异，为了实现作业 的有效反馈，因而在作业的设计上加入梯度性的作业。学生按照自己学习能力完 成作业，满足不同层次学生的学习成就感。并且结合生活，利用网络进行自主学 习，学生乐于完成作业。
