1、Module10 Unit 1 Heres a red hat. 教学目标：教学目标： 知识目标： 掌握单词：hat /back /come back/clothes/open/put on/ funny/party/ brown/trousers 等。学生能初步运用 heres / Shes got 技能目标： 听懂并且会说 heres/Shes got 情感态度目标： 积极参与各种课堂学习活动。 教学重点：教学重点： 掌 握 单 词 ： hat /back /come back/clothes/open/put on/ funny/party/brown/trousers 等。学生能初步运
2、用 heres/Shes got 教学过程：教学过程： 第一课时第一课时 一 热身导入 1、师生互致问候。 2、请学生说上一模块第二单元活动 1 的韵句。 3、请学生说上一模块第二单元活动 4 的韵句。 4、 展示服饰词汇挂图， 请学生看图， 读单词。 然后教师问学生： “我们洗过衣服后会把衣服挂在晾衣绳上， 这样做是否安全呢？让我 们一起看看发生在课文中小朋友身上的故事吧！ ” 5、 呈现 Unit1 活动 1 的图或动画。 请学生看课文的图片或动画， 引导学生理解故事大意：调皮的猴子在偷晾衣绳上的衣物。 6、播放录音，请学生整体感知;再次播放录音，请全班跟读、 小组跟读。 7、学习“clo
3、thes”时，教师可展示服装店的标牌（如: “kids Clothes，BoysClothes, GirlsClothes”等） ，使学生对其词义有直观的 感受。然后在服饰词汇挂图中心的圆圈里写上或者贴上“clothes”这 个词，帮助学生理解。教师要提醒学生注意这个词的读音。 二 呈现与导入 教师告诉学生： “我们要组成若干个暑假活动小组，每组需要自 行设计吉祥物。 我们今天就先来学习课文，然后再为吉祥物挑选衣服。 ” 1、播放 Unit1 活动 2 的动画或录音，请学生看图，教师帮助学 生理解课文内容。 2、再次播放录音，请学生完整地听一遍，提醒学生注意语音语 调;第三次播放录音，请学生逐
4、句跟读。 3、学习“Heres”时，教师可通过做动作、播放动画图片等方 式帮助学生理解语义。在学生理解后，请他们两人一组尝试应用。 4、学习“trousers/shirt/shoes”时，可以通过展示丰富的图片和 卡通画等方式帮助学生理解语义， 并把这些词补充到服饰词汇挂图上 去。 5、 学习“open，put on”时，可以通过模仿动作等学生喜欢的 方式或通过展示动作图片和卡通画等方式帮助学生记忆词义。 学习“funny，party，brown”时，可以通过展示卡通画等方式帮助学 生理解词义。 三、课文学习 课文中的“Lets，cant，turn”等不是学习重点，只要求学生能 理解即可。 2
5、、请学生全班朗读、小组朗读、分角色朗读课文，要求 学生尽可能模仿录音的语音语调。 第二课时第二课时 一、训练巩固 1、完成活动三。播放录音，学生看图，听录音并理解语句；再 次放音请学生跟读，指导学生能跟读出所有语句。 2、完成活动用书活动四。请学生看图，了解活动要求：可根据 教室布置一个服装超市。学生两人一组开展活动，一人说出自己想要 的衣服， 如： a green coat.另一人找到相应衣物， 递给他。 用上 Here you are, here is回应。最后请部分小组到教室前面进行展示。 3、完成学生活动用书练习一。请学生观察图，说出四幅图种衣 服和动物的名称，然后教师说明要求，请学生注意并录音并根据录音 涂色。播放两边录音，学生涂色。再播放录音核对答案。 二、总结 今天我们学习了 Unit 1 Here is a red hat.，你们都掌握了吗？ 小组表现的最好，每人一颗五角星。 设计意图：对学生进行总体评价，使学生能在宽松、积极、合作、愉 悦的氛围中不断学习、实践、体验成功 六、家庭作业 板书设计板书设计 Unit 1 heres a red hat. Heres Ive got
