1、第四单元封建时代的亚洲国家 第 11 课古代日本 1教学分析 【教学目标】 知识与能力 了解 6 世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化 改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕 府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质 过程与方法 讨论：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交 往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力 情感态度 与价值观 通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文化进行的大化改新， 使日本从奴隶社会发展成为一个封建国家 【重点难点】 教学重点：大化改新 教学难点：幕府与天皇朝廷的关系 2教学
2、过程 一、导入新课 武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。但是在日本是以樱花来比喻武士。看过樱 花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。这和日本武士的集团 精神很相似。日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长， 但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。这是日本武士崇尚 的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留 恋地结束自己的生命。 今天让我们一起来学习第 11 课：古代日本。 二、新课讲授 目标导学一：6 世纪前的日本 1教师讲述：3 世纪时，在本州中部出现了一
3、个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5 世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。 提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的 私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 目标导学二：大化改新 1教师提问：大化改新的背景有哪些？ 提示：国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴 起(催化因素)。 2学生自学：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新的主要内容。 提示：内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央 派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将
4、土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土 地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。 3问题思考：大化改新对日本的影响。 提示：通过这一系列改革，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利于封建生产关系 的形成，达到了改革的目的。大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 4拓展延伸：日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你还知道中国先进文化对日本产生 深刻影响的哪些事例？你怎样看待日本民族对待外来先进文化的态度？从中你得到什么启示？ 目标导学三：武士和武士集团 1教师提问：武士集团形成的原因是什么？ 提示：封建庄园经济成为主要的经济形态。有实力的庄园主开始把一
5、部分庄民武装起来，组 成以主从关系和血缘关系相结合的武士集团。武士集团对内镇压民众抗争，保卫庄园；对外侵占 别人的土地，扩大自己的势力。 2教师讲述：武士集团之间不断进行争斗，最后形成了源氏和平氏两大武士集团。1185 年， 平氏政权灭亡。1192 年，源赖朝获得“征夷大将军”的称号，镰仓幕府正式建立，开始了日本 历史上武士专政的幕府统治时期。 3教师提问：幕府与天皇之间关系怎样？ 提示：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大 权旁落，成为一种礼仪性的摆设。 4教师提问：武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？ 提示：武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做 主人的忠实奴仆。 三、课堂总结 日本民族非常善于把其他民族的文化拿来变成具有自己特色的文化。 在古代， 日本向中国学 习，在近代，日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。 3板书设计 4教学反思 大化改新是日本历史上的一个转折点，也是本课教学的重点。我通过引导学生阅读教材，探 讨了大化改新的背景、内容、意义、启示等问题。关于日本的武士道精神，学生在影视剧中已有 所了解，但对于武士道精神的形成以及实质还不清楚，需要加以指导。
