1、第 1 页 共 11 页 口语交际：父母之爱 【教学目标】 1.能选择恰当的材料支持自己的观点。 2.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。 【教学重难点】 能选择恰当的材料支持自己的观点。 【教学准备】 准备资料：多媒体课件；课前搜集资料，根据自己的观点选择恰当的材料。 【教学课时】1 课时 【教学过程】 板块一 谈话导入，再现情境 1.回顾课文：有人说父爱如山，母爱如水。这个单元我们学习了慈母情深 父爱 之舟 “精彩极了”和“糟糕透了” 三篇课文，相信大家对父母之爱有了更深入的认识。 下面我们一起来交流读后的感受。 2.交流感受：结合某篇课文，着重谈谈自己的深刻体会。 （1）梁晓声的
2、母亲：贫穷辛劳的母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书。 （2）吴冠中的父亲：父亲借船送“我”报考、上学，途中他一路尽量节省开支，却 处处为“我”着想。 （3）巴迪的父母：母亲的夸奖，父亲的批评，这两种截然不同的评价使“我”健康 成长。 第 2 页 共 11 页 3.小结：课文中的父母之爱很令人感动，看来同学们的感受也很深刻。是啊，这些父 母并没有说出“我爱你” ，但我们可以通过父母与孩子之间相处的场景和细节，感受到父 母深沉的爱。今天我们这节口语交际课的主题就是父母之爱。 （板书：父母之爱) 【设计意图】从已学的课文入手，旨在引导学生根据已有的阅读经验，自读自悟，学 生互相补充，再现情
3、境。 板块二 阅读材料，发表见解 1.引导：这里有三位深爱着子女的父母，看看他们是怎样做的。 2.出示材料一，思考问题。 课件出示： 材料一：李刚的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。批评完之后， 爸爸对李刚说： “我们爱你，所以这么严格要求你。 ” （1）读一读材料，你觉得李刚的爸爸是爱李刚的吗？说说你的理由。 （2）你认为李刚的爸爸应该怎么做更好一些？ 3.出示材料二和材料三。 课件出示： 材料二：王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈 连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八 糟的。 材料三：陈敏的爸爸晚上经常
4、和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。 （1）自由读材料，你怎样看待王小雅的妈妈和陈敏的爸爸的做法？ （2）指名发言。 （板书：看法） 4.揭示话题，明确要求。 第 3 页 共 11 页 （1）引出话题：通过三个小材料，我们感受到了父母对孩子表达爱的不同方式，究 竟哪种方式更好呢？今天，咱们就来召开一个讨论会，请大家针对刚才的材料，畅所欲言， 发表自己的看法。 （2）出示口语交际要求： 课件出示： 选择恰当的材料支持自己的观点。 尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。 （3）指名读。 5.小组讨论，形成观点，推荐代表汇报发言，其他小组就某一做法谈不同意见。 （1）预设回答 1：材料一
5、中的家长做得不对，不应该严厉批评孩子。 预设回答 2：因为成绩不好，李刚的爸爸就训斥儿子，这个做法不对。 师引导交流讨论：这些同学的发言都表明了自己的观点，其他同学是否听出了不足？ （学生交流讨论） 小结：他们都只说了自己的观点，缺乏恰当的材料支持。 （2）预设回答 3：爱孩子，批评是应该的，没有批评就没有成长，但材料一中的家长 也应该安慰孩子，这样才能进步。 师引导交流讨论： 这位同学能够表达观点， 并有一定的理由， 但是否还可以更完善呢？ 总结：看来发表观点时还要用上有说服力的材料。如： “材料一中爸爸的教育方式不 合适，单纯的批评会让孩子畏惧考试，爸爸可以帮他找出失分的原因，查漏补缺，这
6、样他 的成绩一定会提高。 ”这样说听众更能接受。 （3）预设回答 4：材料二中的家长做得不对，溺爱就是害孩子，不利于孩子自主能力 的培养。 第 4 页 共 11 页 师引导交流讨论：这位同学的发言能用材料证明观点，其他同学看看表达是否完整， 我们帮帮他。 （学生讨论发言） 师：按照这次口语交际的内容，加上自己的做法就更完善了。 （板书：做法）如： “我 也有类似的经历，生活中妈妈几乎包办了我所有的事，使我觉得自己像是一个什么都不会 做的婴幼儿。我就告诉妈妈一个关于溺爱造成小孩能力低下的调查，希望妈妈让我独立， 最后说服了妈妈。 ” “以前我的妈妈从不让我干家务活，说我只要学习好就行，我对她说要
7、 全面发展，妈妈同意让我试试，所以我现在学会了很多本领。 ” 总结：既选取了有力证明自己观点的材料，又能表述生活中自己的做法，这种发言才 有说服力。下面运用这个方法，大家谈谈对材料三中的家长的看法。 （4）预设回答 5：我喜欢第三个材料中爸爸的做法，这样不仅能拓宽孩子的视野，还 能陪伴孩子成长，让孩子拥有一个多姿多彩的童年。我的爸爸也是这样，他是我生活中的 伙伴，和我一起探索大自然，一起寻求问题的答案，我很信任他。 预设回答 6：我喜欢材料三中的家长，他既没有打骂孩子，也没有溺爱孩子，而是和 孩子做好朋友，在这样的家庭中成长的孩子一定会积极阳光、乐观向上。我要和我的爸爸 谈谈，希望他也能这样。
8、 师：这几位同学能按照要求，综合运用这次口语交际的方法，表达自己的观点，使自 己的交流水平有了提高。那么对于他们讲的，其他同学赞成吗？（引导学生积极回应别人 的发言） 小结：同学们各抒己见，其实家长的做法虽然千差万别，有时甚至是我们一下子无法 理解的，但他们的出发点是好的，那就是对孩子的关爱。来，我们上台演一演，对着家长 直接说说心里话。 6.模拟场景，规范表达。 第 5 页 共 11 页 （1）指名上台表演，教师扮演家长。教师相机出示： 课件出示： 句式： “我不赞同的做法，因为” “我同意的做法，我搜集的材料证明了这 一点” 随机指导表演的学生规范语言，注意语气委婉。 （2）讨论评议。 交
9、流成功：同学赢得了大家热烈的掌声，刚才的交流中，大家最欣赏他的哪些 地方？ （围绕观点，选取恰当的材料，认真倾听，积极回应） 交流失败：同学交流失败，大家想给他提什么建议？ （仪态要大方，等别人讲完再发言，材料要更有说服力） （3）小结：看来我们要学会更好地交流，父母一定要耐心倾听孩子的心声，孩子一 定会发现父母的用心与不易。融洽的亲子交流，能让我们和爸爸妈妈相互理解，也能让这 份亲情变得更加深厚。 【设计意图】小组交流后展示评价，旨在引导学生在交际情境中学会根据交际要求进 行交际。针对学生可能遇到的问题，适时传授方法，使交流更顺畅。 板块三 联系实际，拓展延伸 1.联系实际，交流故事：针对上
10、面的材料，说说你生活中还有过哪些类似的经历，讲 讲自己与父母之间交流的故事，谈谈你遇到过哪些问题。 预设：妈妈给我报了很多培训班，有些我并不喜欢，可妈妈非要我去，还说这么做是 为我好。 2.模拟现实场景，进行交际实践。 第 6 页 共 11 页 引导：该怎样和妈妈交流？我们来帮帮他，请大家用上今天学会的方法。 （1）出示星级评价表，开展小组讨论。 课件出示： “父母之爱”星级评价表 评价内容评价等级 观点明确 材料恰当 尊重别人的观点 积极回应 生 1：妈妈，我能跟您谈谈吗？（师：有礼貌，为交流赢得良好的开端。 ） 生 2：妈妈，我知道您为了我的学习成绩，费了不少心思，我很感谢您。我也很想更
11、优秀，让您和爸爸都高兴。但是，最近我觉得有点儿累。 （师：先站在对方的角度考虑问 题，让对方接受自己的观点，聪明的做法，点赞！ ） 生 3：我感觉自己的脑子都被塞满了，连喘口气的时间都没有。其实，有时候我很希 望能自己静静地理清思路，自己琢磨琢磨学校里老师讲的知识（师：心平气和地讲述 自己的困难，赢得对方的理解，好！ ） 生 4：妈妈，我缺的不是老师的讲解，缺的是自己消化的时间。每次双休日都像打仗 一样到处赶着上培训班，我连休息的时间都没有，更别说玩了。休息不好，会影响状态和 心情。所以，我希望跟您好好说一说，报培训班的时候能不能跟我商量一下，我不喜欢又 不擅长的，就不要给我报了，毕竟每个人的
12、特长都不一样啊。好妈妈，求求您啦！ （师： 能够陈述事实，证明自己的观点，交流的赢家！ ） 第 7 页 共 11 页 小结：看来采用有效的方法沟通，可以促进问题的解决。 （板书：沟通） （3）对照星级评价表，学生互评互议。 3.情境唤醒，换位体验。 （1）播放一个表现父母对孩子关爱的微视频，唤醒学生的生活点滴，感受父母的深 情。 （2）播放一组父母关心孩子的漫画，感受父母无私的关爱。 4.记录想法，积累素材：父母辛辛苦苦地把我们抚养长大，尽管他们从来没有想过要 儿女的回报，但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。沟通是拉近彼此的桥梁，你想怎 样回报父母的爱呢？你有什么心里话想对你的父母说吗？可以
13、将自己的想法和认为有价 值的建议记下来。 5.填写“心声卡” ，为习作积累素材。 心声卡 _ _ _ 6.课后拓展延伸，沟通情感。 （1）学生回家将这三个小材料以及今天课上交流的内容讲给爸爸妈妈听，把“心声 卡”送给家长并交流看法。 （2）把今天的收获写进日记，给父母看看。 （3）记住父母的生日，学会感恩，为父母做几件令他们高兴的事。 【设计意图】运用学到的方法讲述自己的故事，既能巩固所学，又能将知识内化为能 力，为本单元习作作好铺垫，帮助学生理性看待父母之爱。 【板书设计】 第 8 页 共 11 页 口语交际：父母之爱 看法做法沟通 选择恰当的材料支持自己的观点 尊重别人的观点，对别人的发言
14、给予积极回应 【教学反思】 1.1.联系生活实际，教会学生方法。 可怜天下父母心！ 但是在很多事情上， 父母的处理方式与孩子的认同程度会有所不同， 因此可能造成一些误会。 本次交际活动已经提供了三个材料， 所以学生交流起来有话可说。 当学生讲述自己的经历时，因为是自己的亲身经历，所以讲起来也会各抒己见，畅所欲言。 教师在其中穿插引导的作用必不可少，可以适时引导学生形成正确的人生观。 2.2.积极创造实践机会，体验生活，运用语言。 口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。 义务教育语文课程标准中强调 以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不是单 纯传授口语交
15、际知识。教师要多多创造各种实践的机会，让学生真正在生活中体验，在生 活中锤炼，从而达到自如运用语言的水平。在教学中我设计了诉说心语、升华情感这一环 节，让学生畅所欲言，充分表达对父母的感恩之情。 3.3.采用丰富的互动方式，体验交际乐趣。 口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学 生、教师与学生之间进行的心与心的对话。口语交际教学的互动方式有很多，较为基础的 有：生生互动、师生互动、群体互动。在教学设计中我以父母的爱作为支撑点，设计了两 个环节：一是组建讨论小组，让学生在生生互动中发表自己的见解；二是每组派几名代表 在全班发表见解，教师适时点拨，使生生互动和师
16、生互动融为一体。 第 9 页 共 11 页 创新教案创新教案 父母之爱父母之爱 教学教学目标目标 1让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。 2与人交流能尊重、理解对方。 3乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 4表达要有条理，语气、语调适当。 教学时数：1 课时 教学过程 一、扣紧课文，交流感受 1利用课文切入话题。同学们，我们在父母的爱中长大，有人说过，父 母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。读了 慈母情深 父爱之舟 “精彩极了”和“糟糕透了”这三篇课文，也 许大家对父母之爱，有了更深、更全面的了解和感受。这节课我们就一起来 聊聊读了本组的一些收获吧。 2组织
17、交流阅读感受。以“父母的爱是_（慈祥的、严格的、宽容 的、纵容的、感人的）”为中心，自由地交流阅读感受。先是小组里交 流，然后，全班自由表达见解。学生可从总体上来讲，也可以结合某一篇文 章，或某一片段、某一细节，来谈谈自已的阅读感受。 二、讲述故事，表达想法 师讲述三个小故事： 第 10 页 共 11 页 第一个故事：父母包办，使孩子养成了娇气、丢三落四的毛病。 第二个故事：在爸爸妈妈的正确引导下，他变得勇敢起来。 第三个故事：妈妈经常对他说，外面坏人很多。结果养成了他畏首畏尾 的毛病。 1导入。“是啊，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。 请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来
18、谈谈自己的理解和看法。” 2读了三个小故事，你有什么感想？ 3交流。 教师可让学生先自由跟同伴交换看法，然后在小组内评说故事， 提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。最后，选派有代表性意 见的同学在全班发表见解。 三、讲述故事，表达想法 1导入。“你在生活中也有类似的经历吗？你当时是怎么想的，现在又 有什么新的想法？” 2讲述。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。 3评说。引导学生认真倾听，听后，可结合故事，或发表想法，或帮助 分析，或提提解决办法。 四、课后谈心，引导沟通 1讲故事，求沟通。回家以后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请 他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。 2.讲心事，求沟通。把自己对父母之前教育自己的事例和不同看法跟父 母谈谈心，互相交流，互相沟通。 第 11 页 共 11 页 板书设计： 父母之爱 交流：态度自然大方声音洪亮 语言得体学会倾听
