1、第 1 页 共 8 页 22 四季之美 【教材教材解析】解析】 课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等 不同时间的景致。作者用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的 氛围。本文作者感受细腻、选材视角独特，字里行间蕴含着独特的韵味。 清少纳言，清是姓， “少纳言”系某一个人的官位职称，日本平安时期著名的女作家， 中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女，曾任一条天皇皇后 藤原定子的女官。她的随笔作品枕草子是她的代表作，这部作品执笔于在宫中供职的 时候，成书于离开宫廷之后。作品记叙她在宫廷里的所见所闻。在枕草子之前，日本 已
2、经出现了物语文学和日记文学，清少纳言的枕草子开拓了一个新的领域，她的随笔 为日本散文奠定了基础。 本文作者善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化。春天黎明时分的天空颜色的变化，夏夜 萤火虫飞舞的情景，秋天黄昏时分的画面，冬天的早晨，作者手捧火盆穿过长廊的场景， 不仅写出了冬季早的情趣，还写出了作者闲适的心情。教师要引导学生通过品读、想象， 感受画面感，体会作者的情感。 【教学目标】 1.认识“旷、怡”等 5 个生字，会写“黎、晕”等 9 个字，会写“黎明、红晕”等 13 个词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 【教学重难点】 1.有感情地朗读
3、课文。背诵课文。 2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 【教学准备】 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件。 第 2 页 共 8 页 【教学课时】2 课时 第 1 课时 【课时目标】 1.会认“旷、怡”等 5 个生字，会写“黎、晕”等 9 个字，会写“黎明、红晕”等 13 个词语。 2.初读课文，整体感知课文内容，了解四季的美。 【教学过程】 板块一板块一 情景导入，引出课题情景导入，引出课题 1.课件出示四组描写四季的四字词语。 课件出示： 春暖花开鸟语花香万物复苏 绿树成荫挥汗如雨骄阳似火 秋高气爽秋雨绵绵稻谷飘香 冰天雪地冬日暖阳鹅毛大雪 （1）
4、指名读词语。 （2）引导：你有什么发现？（这些词语都跟季节有关，第一组是描写春天的词语， 第二组是描写夏天的词语，第三组是描写秋天的词语，第四组是描写冬天的词语。 ） 2.学生交流展示课前收集的有关四季的诗词、文章。 3.导入课题：春天给人以生机，夏天给人以热情，秋天给人以丰盈，冬天给人以沉静。 作者以生花妙笔为我们展示了色彩缤纷的四季。老师想和你们一起徜徉在四季的美景中， 你们愿意吗？（板书课题，学生齐读课题） 4.出示作者简介。 课件出示： 清少纳言，日本平安时代中期女作家。姓清，名不可考， “少纳言”是她在宫中任职 的称呼。出身官僚家庭，通汉学，著有枕草子 ，为日本最早的随笔作品集。 【
5、设计意图】先通过出示描写四季的词语，让学生联系实际进行口语表达，想象四季 的画面，训练了学生的口语表达能力。简介作者生平，为后文的学习作铺垫。 板块二板块二 自主合作，学习字词自主合作，学习字词 第 3 页 共 8 页 1.自读课文，读准字音，识记字词。想一想：你知道了什么？还有什么不明白的地方 吗？在书中标记下来。 2.分小组展开活动，在小组内交流。 3.小组根据学习情况交流需注意的字词。 4.指导书写。 （1） “黎”上面的两部分要紧凑， “禾”的末笔捺变点，右边不要写成“勿” ，中间的 “人”字撇、捺要舒展，下面不要写成“水” 。 （2） “漆”右上部“木”字要小，竖要短，捺变点，右边“
6、桼”的三部分要紧凑，下 面不要写成“水” 。 【设计意图】让学生们通过自己喜欢的方式解决生字词，在提高学生的自学能力的同 时，也提高了学生的参与度，让学生成为学习的主人。 板块三板块三 朗读课文，感知美景朗读课文，感知美景 1.同学们，你们眼中四季的美分别是什么呢？（学生自由发言） 2.指名说，师归纳： 春天黎明，夏天夜晚，秋天黄昏，冬天早晨。 3.默读课文，边读边画，课文分别写了四季哪些最美的景物？ 4.全班交流，课文中最美的景物是：春天东方天空颜色的变化，夏夜细雨中翩翩飞舞 的萤火虫，秋天的归鸦与大雁，冬天熊熊燃烧的炭火。 5.请同学们通过朗读去感受四季最美的景物。 生 1：我最喜欢文中呈
7、现出的夏季的静态美，漆黑的画面中呈现出萤火虫飞行时泛着 微微的光，静态美中又表现出一种动态的美，静中有动，动中有静。 师评：一种动静结合的美。 生 2：我最喜欢春天这一段，它通过描写云彩色彩的变化来表现春天的景象。我最喜 欢的句子是“泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云” 。 （生读相关句 段） 生 3：我最喜欢夏天这一段，尤其是最后一句。在漆黑的夜晚，一两只萤火虫翩翩飞 舞会给人一种诗意美。 师评：富有诗情画意的美。 生 4：我最喜欢最后一个自然段，因为我一看到雪就会想到和小伙伴们堆雪人、打雪 仗的情景。 第 4 页 共 8 页 【设计意图】 课堂中以学生为主体， 学生由自己
8、的感受出发更能理解作者的写作思路。 这篇文章写得很美，引导学生在朗读中把握主要内容和产生美的感受。 板块四板块四 总结归纳，小结收获总结归纳，小结收获 教师小结：同学们，这节课我们了解了这篇课文的主要内容，并且通过朗读对课文内 容有了进一步的了解。我们知道了四季最美的分别是春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄 昏和冬天的早晨。那么作者分别是怎样描述的呢？下节课我们将继续学习。 【设计意图】对本节课所学内容进行小结，提出问题，引发思考，为后面的学习作铺 垫。 第 2 课时 【课时目标】 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 【教学过程】 板块一板块
9、一 明晰方法，导入新课明晰方法，导入新课 师：我们都曾经历过春天的黎明、夏天的夜晚、秋日的黄昏、冬季的早晨，但我们很 少能像作者那样，用细腻的笔法传达真切的感受。怎样才能走进作者的精神世界，与作者 进行对话呢？这节课我们将采用体验式的学习方法，变换角色，把自己当成摄像师，拍摄 下四季最美的景物，感受四季的独特韵味。 板块二板块二 品读课文，感受美景品读课文，感受美景 1.小组合作学习：四季的美体现在哪里？作者是怎样进行描述的？ 2.全班交流。 （1）生 1：第 1 自然段是对春天黎明的描写，通过“泛、染、飘”三个动词体现天空 颜色的变化过程及其动态美，也体现了时间的推移，给人以希望和力量。 师
10、：下面我们采用配乐的形式来体现春天黎明的美。 生 2：天与海连成一片，波涛滚滚。这时，天边冒出红色的尖，渐渐地泛白，黎明即 将到来，突然红光跳出了海面，云被染红了，海也被染红了，大海活跃起来，荡漾着。这 时，一个火球缓缓升起，海面彻底被染红了，太阳升起来了。整个天、整个海都红遍了。 （在学生描述的同时， 春之声音乐响起） 语文要素 第 5 页 共 8 页 教师小结：作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出了春天特有的特点，体现出了春 天的动态美。从字里行间，我们可以看出作者对春天黎明的喜爱之情。请同学们带着这种 喜爱之情有感情地朗读第 1 自然段。 板书：春天黎明（东方天空颜色的变化） （2）师：
11、大家让我感受到了春天黎明的壮美。下面有请“夏天”这一组。 生 3：第 2 自然段通过对夏天夜晚的描写，写出了萤火虫翩翩起舞的景色最美。下面 请同学为大家详细介绍。 生 4：一个漆黑的夜晚，镜头慢慢转向天空，那几颗泛着点点微光的星星，给人以高 远与深邃的感觉。镜头再由空中转到地面，十分宁静的夜晚出现了几只萤火虫，使安静的 夜增添了几分活泼的色彩。 生 5：这时，晴朗的夜里下起了微微细雨，伴着沙沙的细雨，几只萤火虫打着它们特 有的小灯笼飞来了，微微的亮光在细雨中越发朦胧了，这让观众在视觉上体验到了一种迷 离的气息。夏天这一段为我们呈现出两种不同的美：一种是静态的美，一种是动态的美。 萤火虫的设计是
12、点缀夏天色彩最富有特色的一笔。 教师小结：这个画面有动有静，以动为主，意境非常优美。作者通过蒙蒙细雨中翩翩 飞舞的萤火虫闪着朦胧的微光，凸显了安静的夏夜中的动态变化，让人感到惊喜。 板书：夏天夜晚（细雨中翩翩飞舞的萤火虫） （3）师：好，下面有请“秋天”这一组。 生 6：在秋天的黄昏这一自然段中，以时间顺序呈现了夕阳映照西山与夕阳西沉两幅 画面，夕阳映照西山是以视觉效果为主要内容，体现了归鸦和大雁的“急急匆匆” “比翼 而飞” ；夕阳西沉是以听觉效果为主要内容，风声与虫鸣声使人心旷神怡。 （配乐萨克斯曲 回家 ） 生 7：镜头中出现夕阳快要落山的情景，此时梦幻式的虚光中依稀可见人们急匆匆回 家
13、的身影，乌鸦嘴里叼着小虫快速地扇动翅膀飞回窝里，等候许久的小乌鸦看见后急切地 叫着，不停地扇动着稚嫩的翅膀。镜头慢慢转到空中，天空中出现几个黑点，渐渐近了， 原来是一队大雁，它们不时变换着队列。队形虽是不断地变换，但无一只掉队。大雁渐渐 地飞出了镜头，此时镜头中只有日落山头，绯红渐渐隐退，深夜已悄然来临，一阵秋风吹 过，掀起落叶，仔细听，落叶沙沙声中伴着蝉鸣、蛙叫，此时镜头由远及近，最终聚焦停 在黄绿相间的叶子上的蝉。 （体会“急急匆匆”的点点归鸦与大雁“比翼而飞”的壮观场 语文要素 第 6 页 共 8 页 面和“风声、虫鸣”等细微景物） 板书：秋天黄昏（归鸦与大雁） （4）师：好，下面有请“
14、冬天”这一组。 生 8：冬天最美的是早晨，第 4 自然段从视觉的角度写出了冬天早晨的美景。随着时 间的推移，写了清晨到中午不同的美丽景色，写出了雪的静、白、美，下面请同学做 详细描述。 生 9：课文主要抓住冬天霜、雪的晶莹剔透与洁白的特点。首先全镜头点染冬季的早 晨，在一座小山上，有一座小木屋，被环抱在黑青的松树中。天上飘着雪，松树的尖已被 染白。镜头转移到空中，树顶上的太阳似乎很吝啬，只有些许的光，镜头回至地面，这时 一个女子手捧着暖和的炭炉从屋里走了出来，穿过廊下，抬头望着天，看着无数的小雪花 如同水晶一般纷然落下。镜头中出现远处的山、冰雪、天空。阳光折射出雪的晶莹、山的 朦胧、天的洁净。
15、镜头对头顶的正午的太阳进行特写，再转至炭火盆，盆中只剩下少许的 炭火和白灰，以及淡淡的轻烟徐徐升向天空，以动写静，满溢着冬的充盈。 板书：冬天早晨（闲适） 【设计意图】放手让学生用不同的方式，把对每个季节美的理解与感悟表现出来，既 给了每个人发表独到见解的机会，又锻炼了学生敢于表现与表达的能力，也加深了学生对 四季美的理解与感悟。边读边想象，抓住重点词句，感悟景物的动态变化，体会其中美的 意境。 板块三板块三 回归全文，指导背诵回归全文，指导背诵 1.在作者的笔下，春天黎明的天空，夏天夜晚的萤火虫，秋天黄昏的归鸦、大雁、风 声、虫鸣，冬天早晨的火盆，各有无穷无尽的美。学了这篇优美的散文后，你最
16、喜欢哪一 个季节呢？你能把它背诵出来吗？ 2.背诵课文。 （1）学生选择喜欢的段落，自由练习背诵。 （2）同桌互相练习背诵。 （3）指名任选一个季节，展示背诵。 （4）全班配乐集体背诵。 板块四板块四 拓展延伸，仿写文段拓展延伸，仿写文段 1.仿写文段。 第 7 页 共 8 页 清少纳言的文字简洁、清新，有独特的韵味，值得我们学习。同学们，请你选取一处 自己印象最深的景物，对其颜色、状态、声音、形状等方面的变化进行描述，试着写一写， 表现景物的动态美，表达自己内心独特的感受以及自己对大自然四季美景的喜爱之情。 2.推荐阅读。 喜欢春天的同学，可以去读读朱自清的春 。汪曾祺的夏天中写了很多夏天的
17、 植物，可有意思了，喜欢夏天的同学可不要错过了。喜欢秋天的同学，可以去看看郁达夫 的故都的秋 。喜欢冬天的同学可以去读读济南的冬天 ，看看老舍先生笔下的冬天是 怎样的。 【设计意图】回顾所学知识，推荐阅读，激发学生的阅读兴趣。联系生活实际，指导 学生将所学的知识与生活联系起来，学以致用，仿写是提高学生写作能力的有效手段。 【板书设计】 【教学反思】 1.1.课前预习，感悟四季之美。课前预习，感悟四季之美。 本文是一篇抒情散文，根据文章的特点，着重引导学生借助关键语句，联系上下文， 感受作者笔下四季之美的独特韵味，从语言文字的描述中找出景物的变化，初步体会景物 的动态描写。为了能更好地实现教学目
18、标，在课前要求学生查阅相关的书籍或上网查找相 关的资料，收集古今文人描写四季之美的诗词、文章，通过同学之间的交流，从而加深对 四季美的感性认识。 2.2.读想结合，感受景物的动态变化。读想结合，感受景物的动态变化。 为了更好地理清作者的写作顺序，一方面，从整体上把握课文，以时间为顺序感受四 季独特的美，抓住题眼“美”字；另一方面，引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉 络清晰的特点。本文用细腻的笔触描绘出四季中某个时间的景物，体会景物的动态描写是 本课教学的重点与难点，于是想方设法地引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言 的感受力与初步的审美能力。此外让学生反复读、悟、议文中优美的句子，引导学生通过 品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言。 第 8 页 共 8 页 3.3.迁移运用，习得动态描写之法。迁移运用，习得动态描写之法。 教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，提高阅读和写作的技能。 教学中注意发挥课文的“例子”功能，创设语言表达情境，让学生模仿课文，选取一 处自己印象最深的景物，对其颜色、状态、声音、形状等方面的变化进行描述，试着写一 写， 表现景物的动态美， 表达自己内心独特的感受以及自己对大自然四季美景的喜爱之情。 阅读要素与习作要素有机结合，读中学写，让语文要素在语言实践中落到实处。
