1、1 第一单元第一单元 我愿住在童话里我愿住在童话里 大鹿教学设计大鹿教学设计 （歌表演）（歌表演） 一、一、作品分析作品分析 大鹿大鹿是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。歌曲旋律明快歌曲旋律明快、跳跃跳跃，节奏简节奏简 洁洁、紧凑紧凑。歌词采用拟人化的叙事手法歌词采用拟人化的叙事手法，幽默风趣幽默风趣，能够让学生从故事中体会歌曲能够让学生从故事中体会歌曲 的情感的情感。第一第一、二乐句旋律明快跳跃二乐句旋律明快跳跃，叙述了小白兔从林中来到大鹿家的情景叙述了小白兔从林中来到大鹿家的情景；第第 三三、四乐句四乐句，旋律在高音区发展旋律在高音区发展，节奏相对紧凑节奏相对
2、紧凑，表现了小白兔害怕猎人追来的紧表现了小白兔害怕猎人追来的紧 张心情和大鹿不怕风险张心情和大鹿不怕风险、乐于助人的勇敢决心乐于助人的勇敢决心。演唱歌曲演唱歌曲大鹿大鹿时要结合每个乐时要结合每个乐 句中小动物们所处的情景及当时的心情准确把握歌曲的情绪及演唱速度句中小动物们所处的情景及当时的心情准确把握歌曲的情绪及演唱速度。 唱准四分、唱准四分、 八分和十六分音符。八分和十六分音符。 二、二、教学目标教学目标 1指导学生用富有弹性的声音演唱大鹿。指导学生用富有弹性的声音演唱大鹿。 2与同学合作，创编动作进行歌表演。与同学合作，创编动作进行歌表演。 3通过歌曲的学习，教育学生团结友爱、乐于助人。通
3、过歌曲的学习，教育学生团结友爱、乐于助人。 三、教学重点与难点三、教学重点与难点 教学重点：教学重点： 学唱歌曲，用自己的动作模仿不同的角色。学唱歌曲，用自己的动作模仿不同的角色。 教学难点：教学难点： 歌曲中最后一句歌曲中最后一句：“兔儿兔儿快进来咱们手把手挽牢兔儿兔儿快进来咱们手把手挽牢”中的中的“进来进来”和和“咱咱 们们”的节奏是本课的难点所在。的节奏是本课的难点所在。 四、教学过程四、教学过程 （一）（一）新课导入新课导入 1故事导入故事导入 师：师：“今天老师给大家带来了一个好听的故事，希望大家能喜欢。今天老师给大家带来了一个好听的故事，希望大家能喜欢。” 2 在一个美丽的大森林里
4、，住着一群可爱的小动物，有调皮的小兔、善良的在一个美丽的大森林里，住着一群可爱的小动物，有调皮的小兔、善良的 大鹿、笨重的大象，还有可爱的小猴、小松鼠。大鹿、笨重的大象，还有可爱的小猴、小松鼠。 2师提问师提问：当小兔遇到危险向大鹿求救当小兔遇到危险向大鹿求救， ，大鹿是怎样做的？说明大鹿是一大鹿是怎样做的？说明大鹿是一 个怎样的孩子？个怎样的孩子？ 3师小结师小结：是的是的，我们都要向勇敢的大鹿学习我们都要向勇敢的大鹿学习，互相帮助互相帮助、团结友爱团结友爱。法法 国的一位叔叔把这个故事编成了一首好听的歌，歌名叫大鹿。国的一位叔叔把这个故事编成了一首好听的歌，歌名叫大鹿。 （二）（二）新歌学
5、习新歌学习 1播放录音范唱带，学生听赏。播放录音范唱带，学生听赏。 2有节奏有节奏朗读歌词，突出最后一句。朗读歌词，突出最后一句。 （1）跟老师读一遍，解决节奏难点。跟老师读一遍，解决节奏难点。 - - 兔儿兔儿兔儿兔儿快进快进来来 咱们咱们手把手把手挽手挽牢。牢。 （2）全体学生读全体学生读，个别学生读个别学生读，师生共同探讨用怎样的语气来突出歌曲的师生共同探讨用怎样的语气来突出歌曲的 意境。意境。 3学唱歌词。学唱歌词。 （1）师弹琴，学生逐句套唱歌词。师弹琴，学生逐句套唱歌词。 （2）教唱歌词。教唱歌词。 （3）师生共同研讨分析歌曲演唱的艺术处理师生共同研讨分析歌曲演唱的艺术处理：悠闲悠
6、闲稍快稍快快速急切快速急切 地地坚定地坚定地。 （4）齐唱歌曲。齐唱歌曲。 4开展各种形式的演唱。开展各种形式的演唱。 （1）师生接龙演唱师生接龙演唱 （2）点名演唱。点名演唱。 （3）分角色演唱（齐唱分角色演唱（齐唱-女独女独-男独）男独） 3 （三）（三）创编表演创编表演 1模仿小兔、猎人和大鹿的动作。模仿小兔、猎人和大鹿的动作。 2引导学生设计大鹿的房子引导学生设计大鹿的房子、茂密的大树茂密的大树、盛开的花朵等形象盛开的花朵等形象。（用肢体用肢体 表现）表现） 3分角色戴上头饰上台展示创编成果。分角色戴上头饰上台展示创编成果。 4一部分学生唱歌，一部分学生上台表演一部分学生唱歌，一部分学
7、生上台表演。 （四）（四）结束新课结束新课 师：学习完了这首歌曲，大家都明白了大鹿是非常的有爱心，也很勇敢，我们小朋友以后师：学习完了这首歌曲，大家都明白了大鹿是非常的有爱心，也很勇敢，我们小朋友以后 也要以大鹿为榜样，互爱互助，做一个好孩子。也要以大鹿为榜样，互爱互助，做一个好孩子。 永远住在童话里教学设计永远住在童话里教学设计 （欣赏课）（欣赏课） 一、教材分析一、教材分析 这是一首富有情趣的儿童歌曲这是一首富有情趣的儿童歌曲。D D 大调大调，四四拍四四拍。歌词以第一人称表达了小歌词以第一人称表达了小 朋友对童话世界的向往朋友对童话世界的向往如果这世界像童话一样美丽，我宁愿不要长大，永如
8、果这世界像童话一样美丽，我宁愿不要长大，永 远住在童话里。歌曲为带再现的两段体，旋律明快、跳跃，弱起、附点音符以远住在童话里。歌曲为带再现的两段体，旋律明快、跳跃，弱起、附点音符以 及切分节奏的不断出现，使乐曲活泼而富有情趣。第一乐段节奏较紧凑，旋律及切分节奏的不断出现，使乐曲活泼而富有情趣。第一乐段节奏较紧凑，旋律 活泼、跳跃，具有叙述性；第二乐段音区提高，节奏舒展，第二乐段的后半部活泼、跳跃，具有叙述性；第二乐段音区提高，节奏舒展，第二乐段的后半部 分，同音的反复进行，进一步强调了分，同音的反复进行，进一步强调了“我宁愿不要长大，永远住在童话里我宁愿不要长大，永远住在童话里”的的 美好愿望
9、。美好愿望。 二、教学目标二、教学目标 通过欣赏歌曲，感受神奇、美好的童话世界。通过欣赏歌曲，感受神奇、美好的童话世界。 三、教学重难点三、教学重难点 教学重点教学重点 了解歌曲中童话人物的故事，感受歌曲欢快、活泼的情绪。了解歌曲中童话人物的故事，感受歌曲欢快、活泼的情绪。 教学难点教学难点 模仿动画中的主人公进行表演。模仿动画中的主人公进行表演。 四、教学过程四、教学过程 4 （一）导入（一）导入 观看永远住在童话里动画，初步感受歌曲的情绪、内容。观看永远住在童话里动画，初步感受歌曲的情绪、内容。 学生在老师的带领下谈一谈听后的感受。学生在老师的带领下谈一谈听后的感受。 （二）聆听感受歌曲（
10、二）聆听感受歌曲 1 1聆听歌曲，了解歌曲中所唱到的童话人物。聆听歌曲，了解歌曲中所唱到的童话人物。 提问：是否听过歌曲中唱到的童话故事？（白雪公主和七个小矮人、海的提问：是否听过歌曲中唱到的童话故事？（白雪公主和七个小矮人、海的 女儿、爱丽丝梦游仙境）女儿、爱丽丝梦游仙境） 学生如果听不出来，可以进行提示，并且再聆听一次。学生如果听不出来，可以进行提示，并且再聆听一次。 2.2. 播放音乐，再次感受歌曲的内容播放音乐，再次感受歌曲的内容 （1 1）让学生看着图片认识动画人物）让学生看着图片认识动画人物 （2 2）教师结合童话故事的图片，简单介绍歌曲中唱到的动画人物）教师结合童话故事的图片，简
11、单介绍歌曲中唱到的动画人物。 （白雪（白雪 公主、木偶皮诺丘、美人鱼、桃太郎、爱丽丝）公主、木偶皮诺丘、美人鱼、桃太郎、爱丽丝） （3 3）结合图片听歌曲）结合图片听歌曲 （三）讲故事（三）讲故事 提问：谁能给我们讲讲你熟悉的童话故事？提问：谁能给我们讲讲你熟悉的童话故事？ 1.1. 学生讲述、讨论学生讲述、讨论 动画片中的人物也可以，目的是让学生进一步体会动画人物、童话故事离动画片中的人物也可以，目的是让学生进一步体会动画人物、童话故事离 我们很近，表达小朋友对童话世界的向往，美丽的童话王国让我们不愿长大的我们很近，表达小朋友对童话世界的向往，美丽的童话王国让我们不愿长大的 心情。心情。 2
12、.2. 欣赏爱丽丝梦游仙境动画欣赏爱丽丝梦游仙境动画 知识拓展，让学生了解其他的童话故事。知识拓展，让学生了解其他的童话故事。 （四）再次聆听并演唱（四）再次聆听并演唱 1.1. 聆听永远住在童话里歌曲聆听永远住在童话里歌曲 进一步熟悉歌词、旋律，完整体会歌曲永远住在童话里进一步熟悉歌词、旋律，完整体会歌曲永远住在童话里 。 2.2. 表现歌曲表现歌曲 随音乐小声地跟唱，唱到动画人物的时候，用动作表现这个人物的特点。随音乐小声地跟唱，唱到动画人物的时候，用动作表现这个人物的特点。 （五）课堂小结（五）课堂小结 童话世界真美啊！童话给我们的童年带来了许多快乐的时光，也告诉我们童话世界真美啊！童话
13、给我们的童年带来了许多快乐的时光，也告诉我们 什么是真、善、美。我们喜欢爱童话，让我们生活的世界像童话一样美丽！什么是真、善、美。我们喜欢爱童话，让我们生活的世界像童话一样美丽！ 5 糖果仙子舞曲教学设计糖果仙子舞曲教学设计 （欣赏课）（欣赏课） 一、教材分析一、教材分析 糖果仙子舞曲是糖果仙子舞曲是根据德国作家霍夫曼的童话故事胡桃夹子洋娃娃和根据德国作家霍夫曼的童话故事胡桃夹子洋娃娃和 鼠王的故事鼠王的故事改编成改编成，舞剧内容是舞剧内容是：有一个叫克拉拉有一个叫克拉拉( (又名玛丽又名玛丽）的小姑娘的小姑娘，在在 圣诞节前夕收到许多礼物，她特圣诞节前夕收到许多礼物，她特别喜欢其中一个胡桃夹
14、子洋娃娃。可是，克拉别喜欢其中一个胡桃夹子洋娃娃。可是，克拉 拉的哥哥和其他几个淘气的男孩子抢去弄坏了拉的哥哥和其他几个淘气的男孩子抢去弄坏了。晚上晚上，她躺在床上想啊她躺在床上想啊、想啊想啊！ 朦朦胧胧地进入了梦乡朦朦胧胧地进入了梦乡她发现胡桃夹子洋娃娃变成一个漂亮英俊的王子，她发现胡桃夹子洋娃娃变成一个漂亮英俊的王子， 邀请她到邀请她到“童话王国童话王国”去漫游仙境去漫游仙境。他们一起越过了他们一起越过了“冬夭的森林冬夭的森林” ，来到五彩来到五彩 缤纷的缤纷的“糖果世界糖果世界”。糖果仙子为欢迎他们的到来糖果仙子为欢迎他们的到来，表演了一段独舞表演了一段独舞， 糖果仙糖果仙 子舞曲就是这
15、段舞蹈的伴奏音乐。在这首乐曲里，钢片琴奇妙的音响，增添子舞曲就是这段舞蹈的伴奏音乐。在这首乐曲里，钢片琴奇妙的音响，增添 了乐曲虚幻的色彩和仙魔的气氛了乐曲虚幻的色彩和仙魔的气氛。这是钢片琴这种乐器首次运用在芭蕾音乐里这是钢片琴这种乐器首次运用在芭蕾音乐里。 舞曲是舞曲是 G G 大调大调，2/42/4 拍拍，开始由弦乐拨奏四小节引子开始由弦乐拨奏四小节引子。然后然后，钢片琴在提琴钢片琴在提琴 拨弦的伴奏下，奏出虚幻的第一主题：拨弦的伴奏下，奏出虚幻的第一主题： 这时，低音单簧管用快速的下行音，引出低沉的持续音与之相呼应，并形这时，低音单簧管用快速的下行音，引出低沉的持续音与之相呼应，并形 成
16、对比。成对比。 在中提琴演奏一串同音反复的、三连音的过渡之后，由单簧管、大管和圆在中提琴演奏一串同音反复的、三连音的过渡之后，由单簧管、大管和圆 号呈现第二主题，它比较抒情：号呈现第二主题，它比较抒情： 随后，钢片琴演奏一段华彩。这时，随后，钢片琴演奏一段华彩。这时，A A 段再现，这一次钢片琴比原来提高段再现，这一次钢片琴比原来提高 八度演奏，音色显得更加明亮。最后，轻轻地结束全曲。八度演奏，音色显得更加明亮。最后，轻轻地结束全曲。 6 二、教学目标二、教学目标 初步了解芭蕾舞剧，初步了解芭蕾舞剧，感感受受糖果仙子舞曲优美糖果仙子舞曲优美的情绪的情绪。 三、教学重难点三、教学重难点 教学重点
17、教学重点 对乐曲进行体验实践对乐曲进行体验实践，听辨乐曲的情绪。，听辨乐曲的情绪。 教学难点教学难点 听辨不同乐器的音色特点听辨不同乐器的音色特点。 四、教学过程四、教学过程 （一）导入（一）导入 播放糖果仙子舞曲播放糖果仙子舞曲 ，学生听辨音乐的情绪，学生听辨音乐的情绪 （优美动听）（优美动听） （二）感受乐曲（二）感受乐曲 导语导语： 糖果仙子舞糖果仙子舞曲曲是舞剧胡桃夹子中糖果仙子一个人的独舞，我是舞剧胡桃夹子中糖果仙子一个人的独舞，我 们来了解一下糖果仙子舞们来了解一下糖果仙子舞曲曲的故事。的故事。 1 1芭蕾舞剧胡桃夹子简介芭蕾舞剧胡桃夹子简介 教师结合图片，简单讲述童话故事胡桃夹子
18、以及芭蕾舞剧的特点。教师结合图片，简单讲述童话故事胡桃夹子以及芭蕾舞剧的特点。 2 2再次欣赏乐曲再次欣赏乐曲糖果仙子舞曲糖果仙子舞曲 ，引导学生想象音乐表现的情景。，引导学生想象音乐表现的情景。 随音乐，再次聆听，感受乐曲中乐器的音色特点。随音乐，再次聆听，感受乐曲中乐器的音色特点。 3.3. 认识并感受钢片琴的音色，介绍柴可夫斯基选用钢片琴的经过。认识并感受钢片琴的音色，介绍柴可夫斯基选用钢片琴的经过。 （三）分段聆听（三）分段聆听 1.1. 聆听音乐的聆听音乐的力度、节奏、音色力度、节奏、音色，进一步感受音乐，进一步感受音乐形象形象。 教师播放音乐，学生聆听，说一说乐曲的力度，节奏有什么
19、特点？教师播放音乐，学生聆听，说一说乐曲的力度，节奏有什么特点？ 2.2. 聆听钢片琴演奏的旋律聆听钢片琴演奏的旋律 教师播放音乐，引导学生听出教师播放音乐，引导学生听出 钢片琴的演奏旋律，并用动作模仿钢片琴的钢片琴的演奏旋律，并用动作模仿钢片琴的 演奏姿势。演奏姿势。 3.3. 再次聆听再次聆听 用动作表现出糖果仙子优美的舞蹈动作。用动作表现出糖果仙子优美的舞蹈动作。 （四）拓展欣赏（四）拓展欣赏 1.1. 欣赏芭蕾舞剧胡桃夹子选段花之圆舞曲欣赏芭蕾舞剧胡桃夹子选段花之圆舞曲 。 7 2.2. 老师再给同学们讲一个老师再给同学们讲一个爱丽丝梦游仙境童话故事。同学们想一想，爱丽丝梦游仙境童话故
20、事。同学们想一想， 用一首什么样的乐曲配乐更合适呢？用一首什么样的乐曲配乐更合适呢？ （五）课堂小结（五）课堂小结 本节课我们欣赏了芭蕾舞剧胡桃夹子中的乐曲糖果仙子舞曲本节课我们欣赏了芭蕾舞剧胡桃夹子中的乐曲糖果仙子舞曲 ，感受，感受 到了舞剧音乐的魅力，使我们了解到更多的音乐文化，掌握更多的知识。希望到了舞剧音乐的魅力，使我们了解到更多的音乐文化，掌握更多的知识。希望 同学们课后自己欣赏更多好听的音乐。同学们课后自己欣赏更多好听的音乐。 音的高低柯尔文手势教学设计音的高低柯尔文手势教学设计 （知识课）（知识课） 一、作品分析一、作品分析 通过生活中高低不同的各种声音，如大钟与碰铃、大鼓与小鼓
21、、老人与年通过生活中高低不同的各种声音，如大钟与碰铃、大鼓与小鼓、老人与年 轻人、动物的叫声以及其他各种乐器声音的对比，使学生感受音的高低。轻人、动物的叫声以及其他各种乐器声音的对比，使学生感受音的高低。 柯尔文手势柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是 1919 世纪世纪 7070 年年 代由优翰代由优翰柯尔文首创的，所以称之为柯尔文首创的，所以称之为“柯尔文手势柯尔文手势”。手势借助七种不同手。手势借助七种不同手 势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空
22、间把所唱音的高 低关系体现出来。它是教师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的一个身低关系体现出来。它是教师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的一个身 体语言形式。体语言形式。 二、教学目标二、教学目标 1.1. 能够使学生认识和了解声音的高低能够使学生认识和了解声音的高低，培养学生听辨声音高低和音色的特培养学生听辨声音高低和音色的特 点。点。 2.2. 能够准确运用柯尔文手势认识七个音符。能够准确运用柯尔文手势认识七个音符。 三、教学重点与难点三、教学重点与难点 教学重点：能基本分辨日常生活及音乐中声音的高低和音色。教学重点：能基本分辨日常生活及音乐中声音的高低和音色。 教学难点：能够准确
23、记忆柯尔文手势，认识七个音符。教学难点：能够准确记忆柯尔文手势，认识七个音符。 四、教学过程四、教学过程 （一）导入（一）导入 1 1由教师启发通过两位同学的身高对比由教师启发通过两位同学的身高对比，让学生懂得我们这里的高低比较让学生懂得我们这里的高低比较 8 是用眼睛，通过观察来完成的。是用眼睛，通过观察来完成的。 2 2教师讲解教师讲解：其实声音也有高其实声音也有高、低之分低之分，我们可以用耳朵通过听辨我们可以用耳朵通过听辨，分辨分辨 出声音的高低。出声音的高低。 （二）音乐小活动（二）音乐小活动 1.1. 初步感受音的高低初步感受音的高低 （1 1）教师分别播放牛和羊、老虎和猫的声音。）
24、教师分别播放牛和羊、老虎和猫的声音。 教师提出聆听要求：注意聆听、比较它们谁的声音高，谁的声音低教师提出聆听要求：注意聆听、比较它们谁的声音高，谁的声音低? ? （2 2）请学生分别模仿这两组声音。）请学生分别模仿这两组声音。 （3 3）请学生试着列举出几组动物声音高低对比的例子，并模仿出来。）请学生试着列举出几组动物声音高低对比的例子，并模仿出来。 2.2. 在乐器的音响中感受音的高低在乐器的音响中感受音的高低 教师语：动物的叫声有高低，我们音乐王国中乐器的声音也有高低之分。教师语：动物的叫声有高低，我们音乐王国中乐器的声音也有高低之分。 例如：例如： （1 1）大号和小号大号和小号 教师要
25、求：学生聆听并判断两种乐器音的高低，用声音模仿。教师要求：学生聆听并判断两种乐器音的高低，用声音模仿。 （2 2）大提琴和小提琴）大提琴和小提琴 教师要求：学生聆听并判断两种乐器音的高低，用声音模仿。教师要求：学生聆听并判断两种乐器音的高低，用声音模仿。 3.3. 建立音的高低概念建立音的高低概念 （1 1）教师分别用钢琴弹奏高音区、低音区各一个音。）教师分别用钢琴弹奏高音区、低音区各一个音。 教师聆听要求：请学生说一说这两个音有什么不同？教师聆听要求：请学生说一说这两个音有什么不同？ （2 2）教师总结教师总结：我们把听起来比较尖细我们把听起来比较尖细、轻巧的音叫做高音轻巧的音叫做高音。听起
26、来比较听起来比较 粗重的音叫做低音。粗重的音叫做低音。 （三）认识柯尔文手势（三）认识柯尔文手势 （1 1）分步认识柯尔文手势）分步认识柯尔文手势 教师语言：请你看这个手势，这个手势代表着教师语言：请你看这个手势，这个手势代表着 dodo 这个音，依次介绍。这个音，依次介绍。 （2 2）学生随教师边做边学习音符和手势）学生随教师边做边学习音符和手势 让我们一起来做一做。让我们一起来做一做。 （四）课堂小结（四）课堂小结 声音的世界真神奇，高低不同、音色不同的神奇声音，把我们的生活装扮声音的世界真神奇，高低不同、音色不同的神奇声音，把我们的生活装扮 得真有趣。今天，我们了解了用得真有趣。今天，我
27、们了解了用“高高” 、 “低低”来分辨声音的音色特点。还学习来分辨声音的音色特点。还学习 了一种柯尔文手势，认识了七个音符。我们音符还有别的特点，在今后的音乐了一种柯尔文手势，认识了七个音符。我们音符还有别的特点，在今后的音乐 9 课中，我们再继续学习。课中，我们再继续学习。 小红帽教学设计小红帽教学设计 （唱歌课）（唱歌课） 一、一、教材分析教材分析 小红帽小红帽是一首巴西儿童歌曲是一首巴西儿童歌曲。四二四二拍拍，C C 大调大调，是由是由六个乐句构成的一六个乐句构成的一 段体段体。六六个个乐句中乐句中，除第五乐句巧妙地运用了第一乐句的后半句加以变化外，除第五乐句巧妙地运用了第一乐句的后半句
28、加以变化外， 每个乐句每个乐句均以均以 dodo、rere、mimi、fafa 的级进式旋律开始的级进式旋律开始，给人以深刻的印象给人以深刻的印象。歌曲歌曲第第 一一乐句与第乐句与第三乐句三乐句、第、第二二乐句与第乐句与第四乐句基本相同四乐句基本相同；而第四、六乐句则完全相；而第四、六乐句则完全相 同。歌曲旋律以同。歌曲旋律以音阶式的级进与分解和弦音阶式的级进与分解和弦的跳进的跳进穿插运用穿插运用，使使音乐形象既统一音乐形象既统一 又有一定变化、既又有一定变化、既流畅流畅又活泼，是一首流传很广的优秀少儿歌曲。又活泼，是一首流传很广的优秀少儿歌曲。 二、二、教学教学目标目标 1.1. 学唱歌曲学
29、唱歌曲小红帽小红帽 ，并能，并能有有表表情地背唱。情地背唱。 2.2. 学习歌曲小红帽歌谱的唱名。学习歌曲小红帽歌谱的唱名。 3 3. . 引导学生根据歌词创编动作进行歌表演引导学生根据歌词创编动作进行歌表演。 三、三、教学教学重重点点 用轻巧的声音演唱歌曲小红帽用轻巧的声音演唱歌曲小红帽 。 四、教学难点四、教学难点 根据歌词创编动作根据歌词创编动作进行进行歌歌表演。表演。 五、教学过程五、教学过程 （一）童话导入（一）童话导入 1.1. 观看图片（小红帽）观看图片（小红帽） 教师语言：同学们，今天我们要认识一位新朋友，她的名字叫小红帽，你教师语言：同学们，今天我们要认识一位新朋友，她的名字
30、叫小红帽，你 们想不想认识她，和她成为朋友？们想不想认识她，和她成为朋友？ 2.2. 了解小红帽的故事了解小红帽的故事 教学要求：播放小红帽伴奏，老师讲故事。教学要求：播放小红帽伴奏，老师讲故事。 （二）学习歌曲（二）学习歌曲 1.1. 初次聆听小红帽歌曲初次聆听小红帽歌曲 10 教师播放小红帽音频，提出聆听要求听完以后说说你的心情和感受。教师播放小红帽音频，提出聆听要求听完以后说说你的心情和感受。 2.2. 复听歌曲复听歌曲 （1 1）出示歌谱聆听歌曲。）出示歌谱聆听歌曲。 （2 2）简单的介绍巴西）简单的介绍巴西 3.3. 歌词学习歌词学习 （1 1）按节奏读歌词）按节奏读歌词, ,教授学
31、生不认识的字和复杂的节奏。教授学生不认识的字和复杂的节奏。 例：例： 2/42/4 X XX XX XX XX XX XX XX XX XX XX X 我我独独 自自 走走在在郊郊外外 的的 小小 路路 上上 （2 2）指导学生分小组根据歌词内容，有表情地诵读歌词。）指导学生分小组根据歌词内容，有表情地诵读歌词。 （3 3）全班学生再次齐读歌词。）全班学生再次齐读歌词。 （4）教师可让学生在诵读中根据歌词内容，创编动作。）教师可让学生在诵读中根据歌词内容，创编动作。 4.4. 学习歌曲学习歌曲 （1 1）再次聆听小红帽歌曲，轻声跟唱。）再次聆听小红帽歌曲，轻声跟唱。 （2 2）学生随小红帽伴奏
32、轻声地学唱歌曲。）学生随小红帽伴奏轻声地学唱歌曲。 （3 3）分句纠正演唱的不准确的地方。）分句纠正演唱的不准确的地方。 （4 4）完整的演唱歌曲）完整的演唱歌曲 要求：要求：歌曲开始，小红帽带着糕点到外婆家，情绪欢快、力度中强；歌曲歌曲开始，小红帽带着糕点到外婆家，情绪欢快、力度中强；歌曲 后两句表现小红帽担心有大灰狼，力度轻柔；最后是轻松欢愉地和妈妈进入梦后两句表现小红帽担心有大灰狼，力度轻柔；最后是轻松欢愉地和妈妈进入梦 乡，力度渐弱。乡，力度渐弱。 5.5. 学习唱名学习唱名 方法：教师先带领学生读出唱名，然后在带领学生唱出唱名。方法：教师先带领学生读出唱名，然后在带领学生唱出唱名。
33、（三）集体创编歌表演（三）集体创编歌表演 （1）以小组为单位，教师指导学生创编歌表演。）以小组为单位，教师指导学生创编歌表演。 （2）小组表演创编成果。）小组表演创编成果。 教学要求：小组创编组织有序、要求清楚；教师在小组创编过程中应鼓励教学要求：小组创编组织有序、要求清楚；教师在小组创编过程中应鼓励 学生的创造。学生的创造。 （四）课堂小结（四）课堂小结 11 本节课我们一起学习了一首非常好听的歌曲本节课我们一起学习了一首非常好听的歌曲小红帽小红帽 ，通过学习我们还知通过学习我们还知 道了一个童话故事。同学们还能够对歌曲进行创编表演，希望课后同学们可以道了一个童话故事。同学们还能够对歌曲进行
34、创编表演，希望课后同学们可以 创编出更好的表演。创编出更好的表演。 观看小红帽动画，复习歌曲。观看小红帽动画，复习歌曲。 第二单元第二单元 快乐的游戏快乐的游戏 数蛤蟆教学设计数蛤蟆教学设计 （唱歌课）（唱歌课） 一、教材分析一、教材分析 四川民歌数蛤蟆是一首风趣的游戏歌曲。同时也有知识性的特点，在四川民歌数蛤蟆是一首风趣的游戏歌曲。同时也有知识性的特点，在 游戏中帮助儿童熟悉量词的用法。蛤蟆是用游戏中帮助儿童熟悉量词的用法。蛤蟆是用“只只”、嘴用、嘴用“张张”，腿用，腿用“条条” 等量词，歌词形象生动，具备了看得见，摸得着，有形象，能歌唱的特点等量词，歌词形象生动，具备了看得见，摸得着，有形
35、象，能歌唱的特点。歌歌 曲中衬词的运用曲中衬词的运用，不仅带来了浓郁的民族风格，而且直接影响着歌曲的结构不仅带来了浓郁的民族风格，而且直接影响着歌曲的结构。 其实只要在其实只要在“蛤蟆不吃水蛤蟆不吃水”后接唱后接唱“水上漂水上漂”就结束了就结束了，可是歌曲代以可是歌曲代以 “太平太平 年年”等衬词等衬词，将歌曲的结构改变、扩充了将歌曲的结构改变、扩充了，更充分地表达出儿童的喜悦心情更充分地表达出儿童的喜悦心情。 歌曲为商调式，在节奏设计上基本和语言节奏一致，有趣的是衬词出现后，节歌曲为商调式，在节奏设计上基本和语言节奏一致，有趣的是衬词出现后，节 奏变了，情绪活跃起来。歌曲中重复的三个字奏变了
36、，情绪活跃起来。歌曲中重复的三个字“水上漂水上漂”迟迟不出来，促使歌迟迟不出来，促使歌 曲继续变化发展。从音乐上可划分三个乐句，即开始四小节为第一乐句曲继续变化发展。从音乐上可划分三个乐句，即开始四小节为第一乐句，中间中间 六小节为第二乐句，且转入微调式，最后四小节为第三乐句，又回到商调式六小节为第二乐句，且转入微调式，最后四小节为第三乐句，又回到商调式。 歌曲虽短小歌曲虽短小，但，但在调式、节奏、旋律上有变化在调式、节奏、旋律上有变化。民族民间音乐的丰富多彩和艺民族民间音乐的丰富多彩和艺 术创造性值得认真学习研究。术创造性值得认真学习研究。 二、教学目标二、教学目标 能够体会歌曲所表达的欢快
37、跳跃、风趣幽默的音乐情绪，了解四川民歌的能够体会歌曲所表达的欢快跳跃、风趣幽默的音乐情绪，了解四川民歌的 特点，进一步喜爱演唱，激发对音乐的兴趣。特点，进一步喜爱演唱，激发对音乐的兴趣。 三、教学重难点三、教学重难点 教学重点教学重点 体验歌曲情感，有感情的演唱歌曲，表达歌曲欢快跳跃、风趣幽默的音乐体验歌曲情感，有感情的演唱歌曲，表达歌曲欢快跳跃、风趣幽默的音乐 情感。情感。 12 教学难点教学难点 在熟悉旋律的同时为歌曲创编歌词。在熟悉旋律的同时为歌曲创编歌词。 四、教学过程四、教学过程 （一）导入新课（一）导入新课 同学们，你们听一听什么在叫？播放：同学们，你们听一听什么在叫？播放：蛤蟆叫
38、声蛤蟆叫声。 我们一起到大自然中去看一看它们生活在什么地方？我们一起到大自然中去看一看它们生活在什么地方？ （二（二） 数蛤蟆学习歌曲数蛤蟆学习歌曲 蛤蟆是庄稼的好朋友，我们小朋友应该怎样去做呢？下面我们一起来学习蛤蟆是庄稼的好朋友，我们小朋友应该怎样去做呢？下面我们一起来学习 数蛤蟆这首歌曲，来认识一下我们的这位朋友，好吗？数蛤蟆这首歌曲，来认识一下我们的这位朋友，好吗？ 1.1. 再次聆听歌曲数蛤蟆再次聆听歌曲数蛤蟆 。 2.2. 随音乐自由律动。随音乐自由律动。 3.3. 按照节奏读歌词。按照节奏读歌词。 （1 1）跟随音乐来读歌词。）跟随音乐来读歌词。 （2 2）用一问一答的形式。）用
39、一问一答的形式。 例如例如：师师（问问） ：小朋小朋 友们友们| |我问我问 你你|一只一只 蛤蟆蛤蟆| |几张几张 嘴嘴| |几只几只眼睛眼睛| |几几 条条| |腿腿| |（通过录音放跳水的声音通过录音放跳水的声音）乒乓乒乓 乒乓乒乓学生答学生答：老师老师 老师老师 | | 告诉告诉 你你| |一只一只蛤蟆蛤蟆 | |一张嘴一张嘴 | |两只两只 眼睛眼睛| | 四条四条 腿腿| | 4 4. . 找相同的乐句。找相同的乐句。 提问：蛤蟆是庄稼的好朋友，我们小朋友应该怎样去做呢？下面我们一起提问：蛤蟆是庄稼的好朋友，我们小朋友应该怎样去做呢？下面我们一起 来学习数蛤蟆这首歌曲，来认识一下我
40、们的这位朋友，好吗？来学习数蛤蟆这首歌曲，来认识一下我们的这位朋友，好吗？ 5 5. . 跟随歌曲跟随歌曲数蛤蟆伴奏分组演唱。数蛤蟆伴奏分组演唱。 师：第一组唱第一乐句，第二组唱第二乐句，第三组伴随串铃的节奏唱第师：第一组唱第一乐句，第二组唱第二乐句，第三组伴随串铃的节奏唱第 三乐句。由学生来打节奏或分组轮流演唱。三乐句。由学生来打节奏或分组轮流演唱。 6 6. . 欣赏：欣赏：动画数蛤蟆动画数蛤蟆 。 （三）创编歌词（三）创编歌词 同学们看那边又来了一只蛤蟆帮助它的伙伴捉害虫，现在是几只给模，几同学们看那边又来了一只蛤蟆帮助它的伙伴捉害虫，现在是几只给模，几 只嘴，几只眼睛，几条腿只嘴，几只
41、眼睛，几条腿 （引导学生自己创编歌词）跟随音乐唱一唱，让所有学生参与打击乐器伴（引导学生自己创编歌词）跟随音乐唱一唱，让所有学生参与打击乐器伴 奏。奏。 13 创编环节，可以根据此歌曲为数字歌的特点进行创编二、三段，也可以师创编环节，可以根据此歌曲为数字歌的特点进行创编二、三段，也可以师 生或生生间进行问答式创编游戏生或生生间进行问答式创编游戏。一人问一人问： “三只蛤蟆几张嘴三只蛤蟆几张嘴，几只眼睛几只眼睛，几条几条 腿腿”众人答，一领众和，训练了学生的反应能力和智力能力，使游戏更有众人答，一领众和，训练了学生的反应能力和智力能力，使游戏更有 趣味性，拓展了学生的创造性思维，也使学生学习具有
42、了扩展性、挑战性。趣味性，拓展了学生的创造性思维，也使学生学习具有了扩展性、挑战性。 （四）即兴表演唱（音乐游戏）（四）即兴表演唱（音乐游戏） 教师找出扮演蛤蟆的小朋友在圈内当主角教师找出扮演蛤蟆的小朋友在圈内当主角。 （放音乐伴奏放音乐伴奏）当唱到第一只蛤当唱到第一只蛤 蟆时，扮演蛤蟆的小朋友要到圈内即兴表演，圈外的小朋友要表演出没花和荷蟆时，扮演蛤蟆的小朋友要到圈内即兴表演，圈外的小朋友要表演出没花和荷 叶的形象叶的形象。接下来的第二接下来的第二、三只时要唱出自编的歌词并即兴表演三只时要唱出自编的歌词并即兴表演。 （播放播放数蛤数蛤 蟆表演唱蟆表演唱） 教师进行总结。教师进行总结。 （五）
43、课堂小结（五）课堂小结 学习了学习了数蛤蟆数蛤蟆 ，大家知道了蛤蟆是庄稼的好朋友大家知道了蛤蟆是庄稼的好朋友，也是我们的好朋友也是我们的好朋友。所以所以， 我们以后要爱护它，保护它，它给大自然带来了快乐和财富。我们以后要爱护它，保护它，它给大自然带来了快乐和财富。 花蛤蟆教学设计花蛤蟆教学设计 （读童谣）（读童谣） 一、教材分析一、教材分析 花蛤蟆是流传于山东地区的一首童谣，用生动形象的语言，表达了孩花蛤蟆是流传于山东地区的一首童谣，用生动形象的语言，表达了孩 子对小动物的喜爱，富有浓郁的地方风格与儿童情趣。子对小动物的喜爱，富有浓郁的地方风格与儿童情趣。 本课中的这首童谣没有了旋律，只是节奏
44、性的朗读，本课中的这首童谣没有了旋律，只是节奏性的朗读， 二、教学目标二、教学目标 能够领会童谣花蛤蟆描绘的意境，感受当地儿童的生活情趣。能够领会童谣花蛤蟆描绘的意境，感受当地儿童的生活情趣。 三、教学重、难点三、教学重、难点 教学重点：教学重点： 能够按照节奏朗读童谣。能够按照节奏朗读童谣。 教学难点：教学难点： 前八后十六的节奏型前八后十六的节奏型 2/42/4 X X XXXXX X X XX X 0 0X X 0 0 14 满坑里满坑里蛤蟆蛤蟆蹦蹦跳，跳， 附点节奏附点节奏 X X X XX XX X X XX XX X 咕咕 咕咕呱呱呱呱真会真会 叫。叫。 四、教学过程四、教学过程
45、（一）导入（一）导入 导语导语：同学们好同学们好，欢迎大家来到今天的音乐课堂欢迎大家来到今天的音乐课堂。之前我们已经学习了之前我们已经学习了数数 蛤蟆这首歌曲，想必同学们对蛤蟆这种小动物已经非常熟悉了。今天，我们蛤蟆这首歌曲，想必同学们对蛤蟆这种小动物已经非常熟悉了。今天，我们 要学习一首童谣花蛤蟆要学习一首童谣花蛤蟆 。 （二）聆听了解童谣花蛤蟆（二）聆听了解童谣花蛤蟆 1 1教师范读，学生了解内容。教师范读，学生了解内容。 提问：请同学们先听老师读一遍，童谣中讲到蛤蟆什么样的形象？提问：请同学们先听老师读一遍，童谣中讲到蛤蟆什么样的形象？ 2.2. 教师讲解童谣，学生再次感受内容。教师讲解
46、童谣，学生再次感受内容。 （1 1）出示课件，教师讲解。）出示课件，教师讲解。 同学们看，这就是绿蛤蟆和花蛤蟆，看他们的样子，就像童谣里说的粗粗同学们看，这就是绿蛤蟆和花蛤蟆，看他们的样子，就像童谣里说的粗粗 的腰，瞪着个眼，赛灯泡。可爱的样子。的腰，瞪着个眼，赛灯泡。可爱的样子。 （三）学习童谣（三）学习童谣 下面跟老师，一句一句的学习这首童谣花蛤蟆下面跟老师，一句一句的学习这首童谣花蛤蟆 。 1.1. 分句学习分句学习 出示课件，教师读一句，学生读一句。出示课件，教师读一句，学生读一句。 难点难点 1 1：2/42/4 X X XXXXX X X XX X 0 0X X 0 0 满坑里满坑
47、里蛤蟆蛤蟆蹦蹦跳，跳，（教师教读两遍）（教师教读两遍） 教师范读两次进行巩固。教师范读两次进行巩固。 难点难点 2 2：2/42/4 X X X XX XX X X XX XX X 咕咕 咕咕呱呱呱呱真会真会 叫。叫。（教师教读两遍）（教师教读两遍） 可以一边拍手一边读，进一步感受附点节奏，准确朗读。可以一边拍手一边读，进一步感受附点节奏，准确朗读。 2 2教师完整范读，学生聆听。教师完整范读，学生聆听。 15 导语：老师屏幕上模仿叫声的地方是用文字表示的，我们可以加入动作，导语：老师屏幕上模仿叫声的地方是用文字表示的，我们可以加入动作， 先听老师读一遍。先听老师读一遍。 3 3带领学生放慢速
48、度，从头连起来读一遍。带领学生放慢速度，从头连起来读一遍。 导语：我们一起来读吧。导语：我们一起来读吧。 （四）表现童谣（四）表现童谣 1 1师生完整朗读童谣师生完整朗读童谣 导语：现在，我们看着书上的谱例，用稍快一点的速度，完整的把童谣读导语：现在，我们看着书上的谱例，用稍快一点的速度，完整的把童谣读 一遍。一遍。 2 2乐器介绍乐器介绍蛙鸣筒蛙鸣筒 今天老师还带来一件乐器，你们看，它叫蛙鸣筒，为什么叫这个名字呢？今天老师还带来一件乐器，你们看，它叫蛙鸣筒，为什么叫这个名字呢？ 你们听？（教师示范演奏）很像蛙的叫声吧。下面，老师就用这件乐器来给你你们听？（教师示范演奏）很像蛙的叫声吧。下面，
49、老师就用这件乐器来给你 们伴奏。准备好了吗？听老师敲击四次，我们就开始读了。们伴奏。准备好了吗？听老师敲击四次，我们就开始读了。 （五）欣赏山东童谣花蛤蟆动画（五）欣赏山东童谣花蛤蟆动画 这首童谣还可以加上好听的旋律唱出来呢，我们一起来欣赏音乐动画花这首童谣还可以加上好听的旋律唱出来呢，我们一起来欣赏音乐动画花 蛤蟆蛤蟆 。 （六）课堂小结（六）课堂小结 动画里的花蛤蟆真的是非常可爱动画里的花蛤蟆真的是非常可爱，它们是我们人类的朋友它们是我们人类的朋友，当你在田地或是当你在田地或是 池塘看到它们的时候，可千万不要伤害它们呀！今天的音乐课就上到这里，同池塘看到它们的时候，可千万不要伤害它们呀！今
50、天的音乐课就上到这里，同 学们，再见。学们，再见。 布老虎教学设计布老虎教学设计 （欣赏课）（欣赏课） 一、教材分析一、教材分析 老一辈作曲家王义平于老一辈作曲家王义平于 19791979 年为联合国国际儿童年而作的管弦乐曲年为联合国国际儿童年而作的管弦乐曲，全曲全曲 取名取名中国儿童玩具中国儿童玩具。布老虎布老虎是管弦乐曲是管弦乐曲中国儿童玩具中国儿童玩具的第四乐章的第四乐章， 描绘了民间玩具布老虎的生动形象。音乐很好地描绘了布老虎的双重形象，既描绘了民间玩具布老虎的生动形象。音乐很好地描绘了布老虎的双重形象，既 有威严的一面有威严的一面，也有温柔动人的一面也有温柔动人的一面。乐曲开始时由大
