1、 西师版三西师版三年级语文上册年级语文上册 教教 学学 设设 计计 2019 年 8 月 1 我们的学校我们的学校 【教学目标】 运用学过的识字方法,学会 个生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写 生字. 结合工具书和生活见闻理解“坐落” “浓密” “晨曦” “掩蔽” “絮语” “茁壮” “拔 地而起”等词语,欣赏并积累文中生动形象的词句. 正确、流利、有感情地朗读课文,感受山里学校环境的美和山里孩子成长的快 乐,进一步产生热爱生活的情感. 【教学重点】 运用学过的识字方法和理解词语的方法,学习生字、新词,有感情地朗读课文. 【教学难点】 感受山里孩子成长的快乐. 【教学准备】 生字卡片、朗读
2、带、教学挂图或课件. 带领学生参观自己的学校,了解学校各类人员的工作情况. 城市学生开展 “手拉手” 活动,通过见面交流或书信,了解山里学校的一些情况. 【教学时间】 -课时. 【教学过程】 一、听读激趣 谈话:同学们喜欢交朋友吗? 今天,老师从山里学校给你们带来了一些朋友,来, 打个招呼.(出示教学挂图或打开课件)你们想知道关于他们的什么呢? 学生提问 来,听听山里的伙伴是怎样向我们介绍自己的学校的.(放课文录音)边听边想, 他们向我们介绍了学校的哪些情况? 然后自由发言. 二、自读感知 过渡:山里的孩子为了让我们和他们一起分享快乐和幸福,特别写了这篇文章,叫 我们的学校.来,我们一起学一学
3、. 读课文题目:比较去掉“我们的”前后读起来感觉有什么不同,读出自豪感. 生自读课文,读准字音,找出不理解的词语. 小组合作,学习生字新词,读准字音,讨论词义,老师巡视. 检查学习情况,相机帮助学生理解部分词语. 三、品读欣赏 同学们,读了课文,这个学校的环境给你留下了什么印象呢?根据插图和课文的 描述,加上自己的合理想象,用彩色笔画出学校的草图. 在这样美的校园里,山里的孩子们又给你留下了什么印象呢? 你是怎么体会到 的? 根据学生对重点句的欣赏,老师相机指导朗读并归纳: ()快乐游戏. ()与大自然交朋友. ()认真学习. 这么美的环境,这么难得的学习条件,山里的孩子们心里又是怎么想的呢?
4、 ()自读第-段,展示自己读得好的句子. ()说说自己朗读时的感受,想想从哪些地方看出山里的孩子成长是幸福的.理解 最后两段话的意思. 四、读写延伸 2 过渡:在这么美的校园里学习,山里的孩子们是多么快乐、幸福、自信和自豪,让我 们也投入大山的怀抱,和山里的孩子一起,也来向大家介绍一下“我们的学校”. 美美地读课文. 让我们也来向山里的孩子介绍一下我们的学校吧! 请学生说,并鼓励学生将自己说的写下来. 【教学后记】【教学后记】 雪雪 儿儿 【教学目标】 运用学过的识字方法,学会本课个生字. 能联系上下文,理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的 词、句. 通过朗读、感悟,理解“我
5、”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵. 正确、流利、有感情地朗读课文. 【教学重难点】 抓住课文的重点词句,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵. 【教学准备】 生字卡片、教学课件. 【教学时间】 课时. 第一课时第一课时 一、谈话引入 同学们,还记得一年级下册学过的课文生日礼物吗? 文中的小朋友过生日, 妈妈送给他一份特别的生日礼物. 那是一份怎样的生日礼物? (一只非常漂亮的小鸟) 结果怎样? (小男孩把小鸟放飞了) 今天我们再来学习一篇与小鸟有关的课文雪儿,看看文中的小男孩与小鸟之 间发生了怎样的故事. 板书课题,齐读. 二、初读课文,自主学习生字,感知大意 小声
6、自读课文,了解大意. 一读:勾画出生字词语多拼读几遍,要求读准字音. 二读:长句、难句作上记号多读几遍,要求读得正确流利. 三读:一边读一边想,了解课文大意. 小组合作学习生字:互相纠正字音,讨论生字的识记方法. 利用生字卡片检查学生对生字的掌握情况. 指名分段朗读课文,师生正音、评议. 说说课文主要讲了什么. 三、指导书写生字 给“熟” “阻” “递” “弧”找“朋友”,比较区分. 指导学生在练习本上用钢笔练习书写生字,要求尽力做到规范、端正、整洁.重 3 点指导“哀” “熟” “递” “弧”等字. 第二课时第二课时 一、用生字卡片复习生字词 二、再读课文,体会人物感情 自由朗读第段,思考:
7、从这一段中,你读懂了什么? 全班交流. 引导:当你生病了,爸爸、妈妈都上班去了,你会有什么感受? (孤单、寂寞) 指导朗读:我多么向往外面那明媚的春光啊! 过渡:这里,爸爸给我带回了一只白鸽.爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢? 带着问题默读第段,一边读一边勾画相关语句. 全班交流.这是一只受伤的白鸽.它的翅膀受了伤,它的身子很脏,眼睛里充满哀伤. 相机理解词语“哀伤”. 课件展示:受伤的白鸽. 面对这只受伤的白鸽,你有什么感受? “我”和爸爸又是怎么想的? 怎么做的呢? (用“ ”画出有关词语:洗澡、敷药、取名) 爸爸和 “我” 的精心呵护,让 “雪儿”发生了什么变化? (课件展示:浑身雪白的
8、“雪 儿”) 从此以后,“我”和雪儿朝夕相处,我们一起到阳台上去看蓝天,看天上那飘飘悠悠 的白云 (相机理解词语“飘飘悠悠”)他们还会看到些什么? 会想些什么呢? 指导朗读第段,读出对“雪儿”的怜爱,对外面世界的向往. 指导朗读、感悟-段. ()一天一天地,“我”和“雪儿”成了形影不离的好朋友,爸爸对信鸽的介绍,更 加深了“我”对“雪儿”的了解.“我”从爸爸的口中了解到些什么呢? 全班交流.(相机指导理解词语:“艰难险阻” “蓝天信使”)指导朗读第段.读出 对“雪儿”的赞美. ()终于有一天,“我”的愿望实现了,我们的“蓝天信使”雪儿飞起来了.“我” 是多么高兴、多么激动啊! 引读:啊,我为雪
9、儿欢呼! 师读:你看,它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线 (生一 边听一边想象雪儿高飞的美丽姿态) (课件展示:雪儿高飞的美丽姿态) 指导朗读第段. ()“雪儿”能展翅高飞了,就要离开精心照顾它的小男孩了.美美地读读第- 段,用“ ”勾画出最使你感动的句子. 交流勾画的句子,指导体会句子表达的情感.指导学生通过重点词语体会下面三个 句子. 雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫.我把雪儿轻轻捧起,雪儿望着我,似乎在感谢 我,又像在向我祝福,然后向蓝天飞去. 你从加点的词中体会到了什么? 雪儿养好伤即将离开精心照顾它的小主人,它有 好多好多的话想说,你能代雪儿说说心里话吗? 指导朗
10、读:读出“我”和雪儿的不舍. 我望着渐渐远去的雪儿,望着这位点缀春光的“蓝天信使”,顿时觉得自己的腿伤 轻了许多,心里十分快慰. 美丽的雪儿飞走了,虽然我们有点难舍难分,但我的心里却十分快慰,“快慰”是什 么意思? 为什么我感到快慰呢? 我望着渐渐远去的雪儿,我在默默地对雪儿说些什么 呢? 4 指导朗读:带着喜悦的心情,读出对雪儿的不舍和祝福. (课件展示:雪儿越飞越远,最后在屏幕上消失) 是啊! 雪儿该走了,“我”多么舍不得它,它也多么舍不得离开“我”,真是人鸟情 深啊! 但雪儿属于广阔的天空,它应该到广阔的天空中去搏击风云,自由翱翔.相信在 不久的将来,“我”也会和雪儿一样,伤好后去开创自
11、己的美好生活! 有感情地朗读全文. 三、讨论交流,畅谈体会 学了课文,你想对文中的小男孩说什么吗? 小组交流自己的体会. 指名结合课文,说说自己学了课文后的感受. 四、摘抄优美词句. 【教学后记】【教学后记】 小萝卜头小萝卜头 【教学目标】 学会本课个生字,并能正确书写. 正确、流利、有感情地朗读课文. 在朗读过程中,联系上下文和查阅的资料理解关键句,读懂课文内容,体会小萝 卜头盼望解放、渴望自由的情感,知道今天的幸福生活来之不易. 【教学准备】 教师:词语卡片,教学挂图,有关红岩、白公馆、小萝卜头等的录像. 学生:搜集有关红岩、白公馆、小萝卜头等的资料. 【教学时间】 课时. 【教学过程】
12、一、交流资料,激趣引入 课前组织学生阅读小说红岩或观看电影红岩,搜集有关白公馆、渣滓洞、 小萝卜头的资料,相互交流. 引出小萝卜头的故事,唤起学习欲望. 二、初读课文,检查识字 学生用自己喜欢的方式自读课文,要求读准字音,不加字,不减字,做到正确、 流利. 从语境中抽象出字、词,检查认读情况. 三、再读课文,了解大意 学生再读课文,边读边想课文讲述了一件什么事? 四、以图激情,朗读理解课文 教师出示教学挂图,学生自由朗读第-段. 提问:这个故事发生在什么地方? 有哪些主要人物,他们是什么身份? 出示重点句:他把书放在楼栏杆旁,双手抓住比他还高半头的楼栏杆,踮起脚,看白 公馆墙外的群山. 5 读
13、了之后你有什么感受? 教师出示小飞虫插图,学生仔细观察画面. 教师读第段的第一句,相机出示小飞虫. 提问:孩子们认识它吗? 你觉得小飞虫对你来说是“新事物”吗? 小组里说说你平时捉到小飞虫是怎样对待它的? 过渡语:为什么小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”呢? 他又会怎样对待小飞虫呢? 请同学们自读第-段. 教师让学生联系图画,朗读第-段. 提问:小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”,从这里你发现了什么?小萝卜头看到小飞 虫后是怎么想、怎么做、怎么说的? 请把相关的词语、句子勾画出来. 出示重点词句,学生动作辅助,教师引导感悟小萝卜头的心情. ()他追着,跑着, 直跑到刘思扬靠近的铁窗附近,不住地挥着小手
14、,叫着. ()“哟,多好看的小虫!”小萝卜头尖叫了起来,伸手捉住了它. ()小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子,唯恐伤害了它. ()他把盒子重新打开,轻声说道:“飞吧,你飞呀!” ()小萝卜头高兴地拍手叫道:“飞了,飞了,它坐飞机回家去了 !” 指导朗读.在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受.可比赛读,可齐读. 比较你和小萝卜头对待小飞虫的态度,在小组里谈谈自己的体会. 五、拓展升华,启发教育 小飞虫飞了,小萝卜头为什么那么高兴? 联系上下文和自己查阅的资料,理解 “飞了,飞了,它坐飞机回家了” “解放了,我们也坐飞机回去”,教师要关注每个学生的 发言,从中点拨,把学生的思路引向深处. (板书:向
15、往自由) 小萝卜头的愿望实现了吗? 他为什么没能像小飞虫那样飞出去? 结合你搜集 的资料谈谈自己的感受. 想想小萝卜头对自由美好的向往,再想想我们今天幸福美好的生活,你有什么 感受? 又有什么打算呢? 有感情地朗读课文,读出小萝卜头对自由的向往. 六、课后作业 抄写生字,词语. 同学间互相交流了解到的“红岩”故事,并谈谈自己的体会. 综合实践活动:开展“我与小萝卜头比童年”的演讲比赛. 【教学后记】【教学后记】 一座铜像一座铜像 【教学目标】 自学生字,读懂课文内容. 感受小于连的勇敢、机智和可爱. 6 学习评价人物. 【教学准备】 教师:教学挂图. 学生:搜集与故事相关的资料或图片. 【教学
16、时间】 课时. 【教学过程】 一、看图引入 ,质疑激趣 出示画有铜像的挂图. 观察人物,说说这个小男孩在干什么,他给你留下什么 印象? 质疑.他是谁? 为什么要撒尿? 为什么要给他塑像 揭题,读题. 二、初读课文,整体感知 自读课文,初步弄清质疑的问题. 四人小组合作学习. ()读准生字字音. ()结合上下文理解生词,组内不能解决,提交全班讨论.教师相机指导理解词语 的方法. 指名分段朗读课文,检查自学情况. 再读课文,找出事件的起因、经过、结果. 三、指导读书,深入感悟 指导学习第段. ()带着问题读书:这是一座怎样的铜像? ()作者是按什么顺序观察和描写这座铜像的? ()有感情地朗读第段,
17、读出对小于连的喜爱. 指导学习第-段. ()自由读第- 段.边读边想,这个故事发生的时间、地点、起因.从哪些地方 看出当时的情况十分危急? ()默读第-段,边默读边勾画出相关的句子:小于连面对危急情况心里想些 什么? 他又是怎么做的? ()谈谈你对这些句子的理解. 相机引导学生体会小于连的机智与勇敢. ()指导朗读. ()如果你是小于连,你会怎么做? 有更好的办法吗? 指导学习第段. ()带着对这个机智、勇敢的小男孩的喜爱和敬佩读最后一段. ()讨论:如果你来到这座铜像前,你会说些什么? 做些什么? 四、总结全文,拓展迁移 分组讨论:你喜欢小于连吗? 全班交流. 古今中外还有许多像小于连那样机
18、智勇敢的小英雄,课后搜集这类故事.用班 队活动时间开一个故事会. 【教学后记】【教学后记】 7 日记两则日记两则 【教学目标】 识写本课个生字,复习以前记字的基本方法. 试着根据旁批读懂课文内容,学习作者的观察方法. 初步学习自主阅读,自己动手批读学习体会,领悟简单的表达方法. 学习写日记的方法、格式,了解写日记的好处,激发儿童记日记的兴趣. 【教学重点】 借助旁批读懂课文. 了解日记的要求和方法,知道日记的内容可以写哪些. 【教学难点】 学习作者多角度观察事物的方法. 【教学准备】 学生:搜集小动物的繁殖过程的资料、图片,自制生字卡片. 教师:母鸡孵蛋的挂图或录像带、生字卡片. 【教学时间】
19、 -课时. 【教学过程】 一、创设情景,激趣导入 讨论谈话:说说动物是怎样生宝宝的. 小鸡是鸡妈妈生出来的吗? 看挂图(或录像):这只大母鸡在干什么? 小鸡是怎样从鸡蛋壳里钻出来的呢? 有一个小朋友对这个问题产生了兴趣,我 们一起随他去看看.板书课文题目日记两则. 二、自读课文,初知大意 自己选择喜欢的方式读课文,随文识字. 生拿出自制的生字卡片,同桌间互相抽认. 开火车认读生字,师正音. 把生字放回课文中,再读一遍,把不理解的词语勾画出来,想办法解决,然后小 组交流. 课文主要讲什么事? (能说大意即可) 三、借助旁批,自读课文 生仔细阅读两则日记,集体交流自己的发现:和前面的课文比一比,日
20、记有哪些 不同? ()日记没有题目. ()日记的第一行要写上记日记的日期和天气情况. ()内容是当天发生的有趣的事或自己的新发现. 生小声或不出声读第一则日记. 讨论:“我”为什么要记下这件事? ()生读文讨论,师巡回指导. ()抓住重点词语“好奇地问” “真想亲眼看看”,引导生体会作者记下母鸡孵小 鸡的事,是因为感兴趣. ()师小结:日记就是把自己感兴趣的事记下来,多有意思呀! 生默读第二则日记,结合旁批读懂“小鸡怎样出壳的”. 【教学后记】【教学后记】 8 积累与运用积累与运用( (一一) ) 【教学目标】 自读自悟,体会不同词语可以表达同一个意思,掌握几种表示“说”的意思的词 语; 自读
21、、背诵俗语,理解意思,了解一些天气与保健的常识; 读懂成语故事,理解成语“狐假虎威”的意思; 能大方、主动、有礼貌地与同学交流自己对夏天的感受,训练语言表达能力; 感受和体验新班级的变化,乐意把印象最深的变化写下来; 用自己喜欢的方式读短文,积累一些好词佳句,并理解给予永远比索取愉快的 含义; 激发写日记的愿望,逐步养成写日记的习惯. 【教学准备】 教师:抄有关天气与保健的俗语在小黑板上,准备成语故事里的动物头饰,搜集诗 人、作家笔下的夏天. 学生:搜集整理自己在夏天里活动的纪念品,如图片、照片、实物等;仔细观察新班 级的教室布置,并想想新同学、新老师留给自己的印象. 【教学时间】 -课时.
22、【教学过程】 一、温故知新 自读或同桌互读句子,悟悟句中带点词的特点. 想一想:带点的词都与什么有关? 学生自由发言,从中点明教学内容:带点的词语表示各种“说”的意思. 理解带点词的意思后,学生再读句子. 总结:同样表示说的意思还可以用不同的词语来表达. 拓展练习:你能再说几个表示“说”的意思的词语吗? 教师相机板书学生的举例,再读范句和学生举例的句子,加深理解. 二、语海拾贝 自读俗语,要读得正确、流利. 小组读,相互检查,并悟悟各俗语的大致意思. 全班交流,说说自己不懂的俗语,请老师或其他组同学解释.教师注意引导和补 充. 用自己喜欢的方式,背诵俗语. 拓展练习,“你能说说你搜集的类似俗语
23、吗?” 比一比,哪一小组搜集的俗语又多又好. 三、点击成语 学生读成语故事,要求读准字音. 请学生复述成语故事,并说说读了成语故事后的感受. 引导学生理解“狐假虎威”的意思,结合生活实际讲讲身边这样的事例. 演一演成语故事“狐假虎威”. 四、口语交际 展示夏天的文字材料或图片,师相机解说. 说说、议议:“你们喜欢夏天吗? 为什么?” 总结:听到你们在七嘴八舌地热烈讨论,有几个孩子也要发表发表自己的言论. 自读短文,与同桌说说文中谁喜欢夏天,谁不喜欢夏天,并说出他们喜欢或不喜 9 欢的理由. 齐读短文,抽生交流,检查情况. 小组内互说自己对夏天的感受,边听边想想谁的感受对你有启发,说出来相互 补
24、充. 全班交流,邀请各小组代表汇报演说,大家评议谁的感受最令你满意.在小组中 也评选出谁在交流时自然大方、有礼貌,谁听得最认真. 五、习作百花园 引导语:升入三年级了,班上又有新变化:搬进了新教室,转来了新同学,有了新 课本,有了新老师、新同桌 你都发现了班级里的哪些新变化? 你最感兴趣的又是什么 呢? 学生讲述班级里的新变化.教师在学生讲的时候,帮助润色. 总结:让我们拿起笔来,记下新学期的这些新变化. 待会儿比一比,看谁写得精 彩. 教师选择一两篇学生习作,在全班念,一边念,一边评改. 学生自己对自己的习作进行修改.改完后,根据自己写的内容,加上一个题目. 在小组里自由品读小组成员的佳作,
25、并评议每位成员习作的优点、缺点,把这些 意见批在文后. 六、自主阅读园地 自由轻声读短文.要求读准字音,读通读顺句子,了解大意. 小组讨论交流,反馈信息. 勾画最喜欢的句子,与同桌说说你喜欢的理由,并反复朗读. 交流读后收获,鼓励学生积累文中好词佳句. 选择自己喜欢的方式读肖然山和任溶溶的摘录,请写过日记的同学谈谈记日记 的感受、体会. 鼓励学生写日记. 【教学后记】【教学后记】 瀑瀑 布布 【教学目标】 运用学过的方法,认识本课的 个生字,会规范、美观地书写 个生字. 能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌,学会在阅读中积累优美的词句. 能联系生活实际理解课文内容,体会瀑布的美丽、壮观. 【教
26、学重难点】 正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌,学会在阅读中积累优美的词句,体会比喻 的贴切. 【教学准备】 教师:卡片、瀑布挂图或瀑布的声像资料. 学生:自主搜集有关瀑布的文字、图片. 10 【教学时间】 课时. 【教学过程】 一、创设情境,导入新课 谈话导入:同学们,在我们祖国辽阔的土地上,有小河、长江、大海.小河的水轻 轻地流着,长江的水滔滔地奔腾着,大海更是波涛翻滚.有一种水流,不是大海、长江、 小河,它从很高的山上一泻而下,你们知道是什么吗? 教师板书课文题目,学生齐读课文题目. 生生交流,师生交流. 你知道哪些有名的大瀑布呢? 生上台展示搜集的资料,可以是图片,也可以是介绍 瀑布的
27、文字.如贵州的黄果树瀑布,浙江的雁荡山瀑布,江西的庐山瀑布,重庆江津四面 山的望乡台瀑布等等. 教师对学生的介绍作适当的补充. 教师总结:是啊! 我国有那么多著名的大瀑布,今天,我们就跟着叶圣陶爷爷去听 一听瀑布的声音,看一看瀑布的样子,领略领略瀑布的神奇与美丽吧! (放瀑布课件) 二、初读课文,整体感知 生自由读课文,画出生字新词,要求读准字音.同时,借助字 典,联系上下文理解部分新词,同桌讨论交流.重点理解:叠叠、涌、仰望. 再次小声读课文,了解每小节主要写了什么? 请生找出课文中表示“听见” “看见”的词,用“ ”画出,教师根据学生的回答, 相机勾出山峰、瀑布和山路的简笔画. ()学生联
28、系上下文理解,游客“听见” “望见” “仰望”瀑布分别在什么地方? 同 桌讨论,抽生上台贴卡片听见 望见 仰望 ,并说出这样贴的理由. ()教师总结:作者是按照由远及近的顺序描写瀑布景色的. 三、品读诗句,感悟瀑布的神奇、壮美 品读第一小节. ()自由读课文,用“ ”画出描写瀑布声音的句子,想想你读懂了什么？ ()交流讨论,想象朗读,并背诵. 重点理解:“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过森林.” ()自由读,背第一小节,边背边想象. ()师生合作,齐背第一小节. 品读第二小节. ()自由读第二小节,找出自己喜欢的句子读一读. ()朗读评议,在评议中加深理解. 你最喜欢哪一句? (指名读)
29、 在评议中,重点理解: “啊! 望见了瀑布的全身!” “千丈青山衬着一道白银.”(“啊”表示作者非常惊讶) 教师相机引导:一开始,我们只听到瀑布的声音,这下,我们望见了瀑布的全身,请 同学们看图(课件或挂图),面对如此美丽、壮观的瀑布,你会说些什么? 抽生回答. 此时此刻,作者简直惊呆了,这般景象简直无法用语言来形容,理解 “一道白银” “千 丈青山” “衬”各是什么意思? ()自由读指名读师生点评男女生比赛读. ()自由背第二节. ()齐背第二节. 品读第三小节. ()自由读第三小节,边读边画出不理解的词句,提出问题. 11 ()学生质疑问难. ()引导学生讨论释疑,相机指导朗读. 为什么说
30、“好伟大呀,一座珍珠的屏”? 指导学生理解“屏”,字典上的“屏”是什么意思? (屏是用来遮挡视线或挡风的 用具) 你在哪里见过屏? (绣屏、冰雕成的屏,玻璃屏) 这句诗中的“屏”是什么屏? “珍珠的屏”指的什么呀? 那为什么说“好伟大呀, 一座珍珠的屏”? 逐步引导学生体会仰望瀑布时壮观的景象. 为什么说瀑布“如烟” “如雾” “如尘”? 当有风吹来的时候,水珠如烟飘飘悠悠 如雾朦朦胧胧 如尘四处飞散 教师总结:这是何等的轻柔,何等的美丽呀! 能把作者此时的感情用声音表现出来 吗? 指导朗读并背诵. 四、总结全文,背诵全诗 读全文,思考:三节中作者观察瀑布的位置有什么变化? 背诵全文,你的记忆
31、方法是什么? 同桌交流.(询问记忆方法,引出理解记忆的 方法根据观察点不同来背诵课文) 准确、规范地书写个生字.(特别提醒 “尘”是会意字,即小小的土粒) 五、课外延伸 假如你是某瀑布景点的小导游,请你为游客作介绍. 假如你是刚从某瀑布景点回来的游客,为自己的同学或亲朋好友做介绍. 【教学后记】【教学后记】 乐山大佛乐山大佛 【教学目标】 运用学过的方法,认识本课的个生字,会规范、美观地书写生字. 联系上下文和已有的生活经验,理解本课的生字新词. 能正确、流利、有感情地朗读课文,知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术 珍品,也是古代石匠智慧与技艺的结晶,激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情. 感知
32、本文举例子、列数据的写作方法. 【教学重点】 学习生字词. 知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品,也是古代劳动人民智慧与技艺 的结晶,激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情. 【教学准备】 教师:乐山大佛的有关图片或教学挂图. 学生:我国著名风景名胜的图片或文字资料. 【教学时间】 12 -课时. 【教学过程】 一、创设情境,引入新课 同学们,我们的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化,我们的祖先有着高超的技艺、 非凡的创造力.四大发明、万里长城、大足石刻、赵州桥 都是祖先留下的宝贵财产,是 我们的骄傲.今天,让我们 一起去感受感受乐山大佛的雄伟、神奇吧! (展示课件或图片,配音乐) 教师范读课文.
33、 二、初读课文,整体感知 学生自由读课文,勾画出不认识的字,不理解的词. 要求读准字音,读通句子. 重点理解“湍急” “波涛汹涌” “凛然” “智慧”. 以小组为单位,讨论不理解的词. 学生借助生字、词卡片,在四人小组中互教互学,巩固生字、词读音. 交流小组学习情况,检查反馈,纠正字音. 三、再读课文,理清思路 学生默读课文,思考:课文的三段分别写了什么? 教师根据学生的回答相机板书: 乐山大佛的来历 宏大的艺术珍品 智慧与技艺的结晶 引导学生思考:什么是艺术珍品? 什么是智慧与技艺的结晶 ? 为什么说乐山 大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品,也是古代石匠智慧与技艺的结晶? 学生找出有关的语句读
34、一读,联系上下文,说说自己的理解. 四、品味全文,体会情感 略读课文第段. ()教师可出示地图或画简笔画,让学生了解“岷江”的位置.联系全文理解“传 说”是什么意思? 年是多少天? 这么多日子的敲打,才形成了如此巨大的石佛,这 说明了什么? 你从中体会到了什么 ? ()学生根据自己的理解,有感情地朗读第段. 精读第-段. ()默读第段,边读边勾画出描写乐山大佛是宏大的艺术珍品的词句.交流感受, 可引导学生体会作者用列数字、举例子的方法表现大佛的宏大.重点体会“越是在江风 呼叫、江水咆哮的时候,大佛越能显出它的威严,似乎天塌下来它都能擎得起”.引导学 生思考: a什么是“威严”? b从“似乎”一
35、词,你又体会到了什么? c从这句话的朗读中,你看到了一幅怎样的画面? 学生自由读有感情地读想象读. 教师在学生充分讨论、体验、品读之后,总结: 是啊! 大佛真的如作者感叹的那样“头顶蓝天,足踏大地” “凛然不可侵犯”.让我 们一起来读一读吧! 引导学生带着深入的理解反复读,想象画面读,想象自己是作者,从而进一步体会 作者对乐山大佛的赞美之情. ()过渡句:乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品,也是古代石匠智慧与技艺 的结晶. 请生找出过渡句,引导学生了解过渡句的作用.请生用“不仅 也是 ”说一句话. 为什么说乐山大佛是古代石匠智慧与技艺的结晶? 13 a引导学生抓住排水管道“既 又 ”,结合句
36、子理解“既又 ”. b请学生用“既 又 ”说句话. 教师有感情地描述,激发情感,学生朗诵. 多么神奇、威严的大佛,竟然有这么多的秘密! 我们禁不住击掌叫好.多么巧妙的 设计,多么伟大的工程,多么了不起的中国人民! 让我们带着情感大声朗读吧! 生自由朗读,注意有感情. ()如此宏大,如此神奇的大佛已经稳稳地坐在那儿一千多年了.此时此刻,你有 什么想法? 鼓励学生大胆畅谈自己的感受. 四、总结全文,升华情感 背诵自己喜欢的段落. 正确、美观、工整地书写生字,注意“尊”与“遵”的区别. 交流有关我国名胜古迹的材料,教师可作适当的补充. 【教学后记】【教学后记】 家乡的红橘家乡的红橘 【教学目标】 运
37、用学过的方法,认识本课的生字,会规范、美观地书写生字. 能通过查字典,联系上下文理解本课生字新词. 能正确、流利、有感情地朗读课文,了解家乡的红橘有哪些可爱之处. 仔细观察一种自己喜欢的水果,抓住特点,展开想象,写一写. 【教学准备】 生字卡片、红橘的有关知识. 【教学重点】 学习生字词,了解家乡红橘的可爱之处. 【教学难点】 学习运用本文的观察写作方法,描写自己喜欢的水果. 【教学时间】 课时. 【教学过程】 第一课时第一课时 一、谈话激趣,导入新课 同学们,你们见过红橘吗? 吃过红橘吗? 你对红橘有哪些了解,谁来说一说? (抽生 说) 孩子们介绍得真不错! 今天我们就要学习一篇有关红橘的文
38、章,下面我们就一起 去看看作者眼中的红橘是怎样的. 师出示课题:家乡的红橘,生齐读课题. 14 二、自读课文,解决生字、词读音 自读课文,把红色音节的字音读准,把难读的字多读几遍.注意:翘舌音:畅、束 平舌音:素 前鼻音:嫩 后鼻音:竞 多音字:骨(骨气、花骨朵) 勾画出生字连成的词语,每个词语自读三遍 检查生字、词读音. 出示生词卡片开火车认读、教师及时纠错,抽生读,小组比赛读、齐读. 把生字、词带进课文中再读课文,注意把词语读准确,把句子读通顺、读连 贯.(抽读、师生互评、齐读) 三、精读课文,了解课文大意 自读课文,标出段,弄清各段讲了什么? 学生自读,教师巡视. 全班交流. ()这篇课
39、文一共几段? ()谁来说说课文的几段各讲了什么? 四、学习生字 请小朋友用喜欢的方式记忆课后田字格中的个字. 教师重点指导“骨”字的写法,请生观察写“骨”字时应注意什么? 骨字的第 四、第五画是点、横钩. 师范写“骨”字.生在桌上用手指写遍. 生练习:打开练习本,把其余的 个字在田字格里写 个,要求一个比一个写 得好. 展示书写. 五、作业 抄写生字. 抄写词语,每个三遍. 第二课时第二课时 一、复习引入 复习生字词. 出示生字卡片,开火车读生字、男女生赛读、齐读. 复习课文:全班齐读课文. 二、精读课文,感受红橘的可爱 出示第段,自读思考第段讲了什么? (家乡的红橘生长在长江边) 过渡:作者
40、家乡的红橘有什么可爱之处呢? 课文又是从哪些方面写出了红橘的 可爱呢? 请自读课文-段,边读边思考. (学生汇报:第 段写了春天时,橘树叶长得很茂盛)师板书: 橘树叶. 作者用哪些词来写橘子树的叶子可爱? 把它们用重点符号标出来.(学生汇报:茂 盛、四季常青、闪着绿油油的光) 理解“茂盛”的意思. 指导朗读、背诵. 那绿绿的叶子在春风中轻轻摇摆,在阳光下闪光,多美呀! 就让我们美美地读一读 吧! 自读,抽生读,师生点评,齐读,试背. 还有哪些地方写出了红橘的可爱呢? (生:第段主要写橘子花的可爱)师板书: 15 橘子花. 默读思考:课文从哪些方面写橘子花的可爱? 勾画表现橘子花可爱的词语.(学
41、 生汇报:竞相开放、争奇斗艳、绽放、醉倒) 理解词语:竞相开放、争奇斗艳. 指导朗读、背诵. ()自读,边读边想象花儿竞相开放,花香醉人的情景.抽读、教师范读、齐读. ()这么美的句子,想把它记在自己的脑海里吗? 下面就自己背一背吧! (自由背、 抽背、师引背、齐背) 还有哪些地方写出了红橘的可爱? (第 段写了青色的橘子压弯了枝头,很可 爱)师板书:青色的橘子. 小组讨论:课文哪些词语写出了青色的橘子的可爱? (学生汇报:肥实、压弯了 枝头、又酸又涩) 理解:肥实. 指导朗读:齐读这一段,边读边想象果实缀满枝头的情形. 到了十一月左右,果实成熟了,成熟的果子又有哪些可爱之处呢? 作者又是 从
42、哪些方面来写红橘的呢? 请生自读第 段.师板 书:成熟的果实. 小组讨论、学生汇报: 颜色:红色 金黄色的瓤 形状:像一盏盏的小灯笼 味道:甜甜的 感受:使人感到舒畅极了 指导背诵:有感情地朗读并把它背下来,体会作者对家乡红橘的喜爱之 情.(自背、抽背、引背、齐背) 家乡的红橘每一阶段都有它的可爱之处,无论是橘树叶、橘子花,还是橘子, 都让我们感受到了它的可爱,就让我们像作者一样大声地赞美它吧! 齐读课文最后一 段. 师板书:让人喜爱. 三、理清顺序,总结全文 通过刚才的学习,我们知道了课文是按红橘生长的时间顺序写的,先写叶,再写 花,最后写果实由青变红.下边就请同学们勾画出表示时间先后的词语
43、,完成课文第 题,读一读. 出示课后作业: 这篇课文是按时间顺序写的,先写初春的橘子树,接着写四五月时的橘子花,再写( ) 的青色果子,最后写( )的成熟的果子. 教师小结:作者按时间顺序,写家乡红橘的生长变化,还特别注意认真观察了红 橘果实的颜色变化与外形特点. 在今后的写作中,我们要学习这种按一定顺序观察一 件事物的写作方法,把自己的文章写得更有条理. 四、作业 模仿第段写一种水果,注意要写出它的颜色、形状和味道. 【教学后记】【教学后记】 16 西藏高原西藏高原 【教学目标】 运用学过的方法,认识本课的个生字,会规范、美观地书写生字. 能正确、流利、有感情地朗读课文,并能根据旁批展开想象
44、,感受西藏高原的美 丽神奇、富饶可爱. 尝试边读边旁批,记录自己的感受. 激发学生对祖国大好河山的热爱之情. 【教学准备】 搜集有关西藏高原的风光图片或歌曲,课件. 准备磁带走进西藏. 【教学时间】 课时. 【教学过程】 一、课前准备,拓展视野 让学生通过各种途径查阅有关西藏高原的资料,并做好用自己的话进行简单介绍 的准备. 二、资料交流,导入新课 交流课前搜集的有关西藏高原的资料. 出示中国地图,请学生上台找出西藏高原.板书课文题目. 三、自读感知,自主识字 第一次自读课文,要求借助拼音读准不认识的字,给带有生字的词语作上自己 喜欢的记号,多读几遍带有这些词语的句子. 第二次自读课文,要求一
45、边读一边圈出不理解的词语,结合上下文,联系自己的 生活实际,想一想它们是什么意思. 读完后想想,读了这篇课文,你知道了什么? 有什 么感受? 想好后跟学习伙伴交流,相互质疑解疑. 检测自读情况. ()出示生字词.指名读学生喜欢读的词.读得正确的全班同学跟读.生不会读或 读得不好的,请其他同学教读,再一起练习. ()游戏:为图片找朋友.屏幕出示生字词、课文中的难词及表现这些词语意思的 直观画面,指名让学生上台用鼠标把词语拖到相应的图片上,拖对了,同学们跟着读两 遍.接着出示含有这些词语的句子,指导读正确. ()整体感知.读了这篇课文,你知道了什么? 感受到了什么?全班交流后,师生共 同小结. 四
46、、品读感悟,自主体验 以情激情.播放西藏高原风光录像片,教师配乐朗读,学生边听边想象,师生轻 松进入课文情境. 师生交流欣赏后的感受. 学生带着自己新的感受再自由读课文. 思考:这篇课文可以分为两大部分,怎样分? 为什么? (引导学生理解“神奇” “富 饶” “不仅 而且 ”等词语) 再读课文,边读边想象,批下自己的阅读感受. 交流阅读感受,相互质疑解答. 有感情地朗读自己最喜欢的句子,并说清楚为什么喜欢. 创设情境,自主体验. 假如你就是游人中的一个,来到了风光秀丽、富饶可爱的西藏高原,你会说什么? 先说给同桌听,再全班交流. 17 美读升华,内化情感.带着品读后新的体验和感受走进西藏高原的
47、美景中,美美 地读课文.先自由读,再挑战读,看谁能通过朗读把西藏高原的神奇美丽、富饶可爱最充 分地表现出来. 五、创设情境,快乐积累 师 :“西藏高原可真美呀! 为了表现西藏高原的美,课文中哪些好词佳句立下了 大功? 请你快把它们找出来欣赏吧!” 生找,师建议、补充,展示自己积累的词句和学生交流,提醒学生,将想要积累的词 句摘抄到语言积累本上,并要经常翻翻语言积累本看看这些词句,适时运用. 六、实践活动 根据教学要求和学生的实际情况,设计以下实践活动,学生根据自己的爱好特长, 选其中一至二项完成. 进一步查找有关西藏高原的资料,当一名“小导游”,向游客介绍西藏高原.介 绍时,用上积累的好词佳句. 以小组为单位办一个“西藏高原在我心中”图片展. 搜集来的图片要配上简要 的说明.注意用上积累的好词佳句. 搜集一些有关西藏高原的歌曲,利用班里的电教设备播放给同学们听或自己唱 给同学听,也可以把歌词有感情地朗读给同学听,和同学交流感受. 仿照课文的写法,试着为你喜欢的一处景点写一段解说词,当一回“小导游”. 【教学后记】【教学后记】 写给云写给云 【教学目标】 运
