1、 部编版部编版三三年级年级下下册语文册语文 教教 学学 设设 计计 2019 年 3 月 1 1 古诗三首古诗三首 【教学目标】 1.认识“融、燕”等 7 个生字;会写“鸳、鸯”等 12 个生字。 2.联系生活实际,利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思,初 知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗并默写绝句 。感受诗中蕴藏的春天的情趣。 【教学重点】 能正确朗读、背诵古诗;默写绝句 。 【教学难点】 能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。 【教学准备】 教师准备:课件 学生准备:预习课文、找有关春天的诗句。 【教学时数】 3 课时 第一课时第一课时 【教学目标】 1、
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 2、借助注释和有关资料,结合插图展开联想,理解诗意,感受诗人对画面生动的 描述和对生活热爱的情感。 3、借助此诗的学习,初步了解题画诗的特点。 【教学重点与难点】 能借助注释和有关资料,结合插图展开联想、理解诗意,学习诗人对画面生动的 描述,感受诗人对生活热爱的情感。 【教学理念】 1、遵循古诗的教学规律,以读促学。 2、把握古诗的特点,因材施教。 3、挖掘教学资源,拓展延伸学习内容。 4、循序渐进,螺旋上升。 【教学准备】 挂图、苏轼的相关资料 【教学过程】 一、导入课题,板书课题 2 1、小黑板出示小知识。 课外知识积累:苏轼, (10371101
3、) ,字子瞻,号东坡居士,北宋著名的文学 家、书画家,唐宋八大家之一。他学识渊博,多才多艺,在书法绘画、诗词、散文等 各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家” ;散文与欧阳修 齐名,诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛” 。 2、板书课题:惠崇春江晚景 3、出示惠崇春江晚景的教学挂图。 引导学生读懂诗题,指导学生观察教学挂图上的内容;让学生知道这是一首题画 诗,是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画春江晚景而题诗,写的是江南初春的景象。 二、初读古诗 1、小黑板出示自学提示(一) 自由读古诗,要求读得正确、流利、有感情。 能认识“蒌蒿”二字,正确书写“崇” 、 “轼”二字。
4、2、学生自学。 3、检测学生的学习情况(相机出示教学挂图) 。 识字“蒌蒿” 、 “崇” 、 “轼” 指多名学生读诗,集体评价,用“/”画出诗中停顿的地方,再齐读。 三、再读古诗,读懂诗意 1、出示自学提示(二) 再读古诗,结合注释,利用工具书逐行理解诗意。 了解诗人是如何描绘春江晚景这幅画上的内容。 2、学生按自学提示自学,教师行间了解学生学习情况,并适时点拔。 3、教师检测学生的学习情况。 指多名学生述说每行诗的意思,教师及时点评。 “竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。 ” 生:竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中嬉戏游玩,好像它们最先察觉了初春江 水的回暖。 师: “桃花三两枝”说明了什么?(
5、两三枝桃花开放,给我们报告了春的的信息) 。 生: “鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖,所以迫不急待地在水中嬉戏。 “蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。 ” 生:这名话的意思是:河滩上已满是蒌蒿,芦笋也开始抽出嫩芽,此时正是鲜美 的河豚上市之时。 师: “蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象?(春天的活力惹人喜爱) , “河豚”是画 3 中的事物吗?(河豚不是画中的事物) 。你能结合课文和图画进行联想吗?(指导学生 展开丰富的联想。 ) 在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边江中江岸想象,其中 第 13 行是咏画的景物,描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江 南初春的美丽景色,第
6、4 行诗由画面景物跳出画面,展开了极为丰富的想象,表达了 诗人对生活的热爱。 四、三读古诗,背诵古诗 1、出示自学提示(三) 三读古诗了解题画诗的特点。 背诵古诗。 2、学生进入第三次先学,在学习中做到自主、合作、探究。 3、教师了解学生的学习情况。 引导学生概括题画诗的特点。 出示题画兰这首诗。 “身在千山顶上头,突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹, 来不相知去不留。 ” 让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。 比一比,看谁背得又对又快。学生背诵古诗。 五、课堂训练 1、辩字组词: 崇( ) 芦( ) 豚( ) 蒿( ) 崇( ) 庐( ) 逐( ) 篙( ) 2、这首诗中写咏画面景物的诗句是:
7、 作者展开想象的诗句是: 3、古诗赏析: 这是一首 诗,诗的作者是 朝诗人 。 这首诗描写了 时节 的景象,体现了诗人 。 学生完成练习,教师了解学生的练习情况。 六、总结 师:学了这首诗,从古诗的内容和思想上你有哪些感受?从诗人描给的图画的方 法上你受到哪些启发? 第二课时第二课时 一、介绍背景,导入新课。 l惠崇是北宋著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。 4 简介诗人苏轼。苏轼:字子瞻,号东坡居士。 惠崇春江晚景这首诗就是他为好 友惠崇的这幅画题写的。 自学自读,熟读诗句。 出示自学要求:勾画不理解的字、词,借助工具书自学。 深入探究 ,了解诗意 1指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。
8、(板书古诗并画出停顿) 2. 春江晚景这幅画描写的是哪个季节?你能从这首诗中找到春天的足迹吗? (桃花,鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。 ) 这幅画一定很美,边读边想象诗中的画面。 (1)你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗?师解释。 蒌蒿:长在洼地的一种野草。 芦芽:芦苇的嫩芽。 河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海,每年春天逆江而上,在淡水 中产卵。 (2)学生描述诗中的画面内容。 师提问:诗中哪几句是描写画中的内容(前三句) ,那最后一句是什么呢?(诗人 的想象) 。 (3)师生共同总结古诗意思,当堂背诵。 【设计意图:鼓励学生展开想象,结合注释了解诗意。 】 四、 当堂小
9、结,生谈感受 读了这首诗,你从中感受到了什么? 【设计意图:根据诗人抓住春天的景物,让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之 情。 】 第三课时第三课时 一、导语引入,揭示课题 1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗,一起感受曾几笔下的春天。 2.强调曾是多音字 3.板书课题。解释课题(三衢山的道上) 二、初读古诗,补充学法 1.师生回忆学习古诗的方法(查字典、看注释、看插图) 。 2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。 3.齐读 1、2 句。经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?强调“泛” “尽”的意思? 【设计意图:回忆总结学习古诗的方法很必要, “善教者授其法也” ,鼓励学生提 5 出新的学习古文的方
10、法。 】 4. “梅子黄时”正是江南梅雨时节,难得有这样“日日晴”的好天气,因此诗人 的心情很好,游兴愈浓。指导学生读出 1、2 句的,体会诗人的心情。 5. 诗人乘小船走到小溪的尽头,有些失望的时候,却听到树上的黄鹂,于是情不 自禁地吟出了下面两句诗。齐读 3、4 句。 6.此时诗人的心情一定是惊喜的,指导学生读出诗人的感受? 【设计意图:通过学习,让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。 】 7.齐读整首诗,读出诗人心情的变化。 (配乐朗读) 8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。 三、总结全诗,拓展延伸 1.欣赏美丽的春色。 (播放视频) 2.用学过诗文描绘春色。 【教学后记】 2
11、 燕子燕子 【教学目标】 知识与技能 1.认识本课的生字、生词,并学会运用。 2.有感情地朗读课文,理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。 过程与方法 在反复朗读中,理解课文内容,通过多种学习活动,让学生学会交流合作。 情感态度和价值观 培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。 【教学重点】 1.认识本课的生字、生词,并学会运用。 2.有感情地朗读课文,理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。 3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。 【教学难点】 理解文中的重点句的表达效果。 【教学方法】 6 任务驱动法、点拨法。 【课前准备】 布置学生自主学习生字,搜集燕子的相关资料。 【课时安排】
12、 1 课时 【教学过程】 一、激发兴趣,导入新课 同学们,现在我们首先听一首儿歌,看谁能猜出歌里唱的是什么?播放儿歌小 燕子 。 (学生回答问题) , 今天我们就来学习小燕子, 看看它有多么可爱。 板书课题 燕 子 。 二、检查自学,展示成果 1、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。 燕子是雀形目燕科 74 种鸟类的统称。形小,翅尖窄,凹尾短喙,足弱小,羽毛不 算太多。羽衣单色,或有带金属光泽的蓝或绿色;大多数种类两性都很相似。燕子消 耗大量时间在空中捕捉害虫,是最灵活的雀形类之一,主要以蚊、蝇等昆虫为主食, 是众所周知的益鸟。几个月就能吃掉 25 万只害虫,所以我们应该保护它们。在树洞或 缝中
13、营巢,或在沙岸上钻穴,或在城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上或突出部 上为巢。每产 37 卵。燕子最愿意接近人类,人类最爱护这种益鸟。 燕子在冬天来临之前,它们总要进行每年一度的长途旅行成群结队地由北方 飞向遥远的南方,去那里享受温暖的阳光和湿润的天气,而将严冬的冰霜和凛冽的寒 风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。 2、展示作者的介绍。 郑振铎,1898 年 12 月 19 日生于浙江温州,原籍福建长乐。中国现代杰出的爱国 主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史 家,也是著名的收藏家,训诂家。1952 年加入中国作家协会。1957 年,他编集出版了 中
14、国文学研究三册。1958 年 10 月 17 日,因飞机突然失事遇难殉职,年仅 60 岁。 三、朗读课文,学会生字 指导学生有感情朗读课文,然后完成下面的问题: 1、按要求自学生字、新词,比一比看谁学的最快。 (1)在读课文中,圈画出不会的字音、难懂的词语。 (2)通过查字典,弄明白字词的读音和意思。 (3)说一说你如何记住这些生字词。 提示:根据形声字的形旁、声旁,根据形近字的不同偏旁,根据字的结构深记忆。 7 2、开火车反复朗读生字,看谁读的最准确。 燕子 yn zi 聚拢 j lng 增添 zng tin 掠过 l gu 稻田 do tin 尾尖 wi jin 偶尔u r 沾 zhn 了
15、 一圈 y qun 荡漾 dngyng 倦 jun 了 音符 yn f 演奏 ynzu 赞歌 zn g 3、生字组词大挑战。 燕( ) 聚( ) 增( ) 掠( ) 稻( ) 尖( ) 偶( ) 沾( ) 圈( ) 漾( ) 倦( ) 符( ) 演( ) 赞( ) 三、自主探究,整体感知课文内容 指导学生多种形式大声朗读课文,可以个人读、小组齐读、接力读,逐渐理解课 文内容,然后自主探究以下问题:. 1、你知道文章表达了作者怎样的感情吗? 点拨:对燕子的喜爱的赞美之情。 2、课文描写的是什么季节的燕子,你从什么地方看出来? 点拨:描写的是春天的燕子,从“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝
16、。 青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。小 燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。 ”看出来。 四、深入探究燕子的美丽外形 指导学生有感情朗读第一自然段,然后探究下面的问题: 1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的? 点拨:一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴。 2、通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢? 点拨:外形非常美丽。 3、小燕子还有什么特点? 点拨:活泼机灵。 五、感情朗读,欣赏春天美景 组织学生齐读第二段,然后认真思考下面的问题,看谁先回答。 1、春天到来了,景色是怎样的?课文描写了哪些景物? 点拨:是光彩夺目的春
17、天,描写了细雨、微风、柳丝,青草、绿叶、鲜花。 2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的? 点拨:蒙蒙的细雨。微风吹拂着,才展开带黄色的嫩叶的柳丝,青的草,绿的叶, 各色鲜艳的花。 3、 “都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象? 8 点拨:各种树木、花儿、草儿,长的非常茂盛,繁多,充满了生气,一下子赶到 春天里来了,就像赶集似的,热闹极了。 4、小燕子从哪里赶来的?它给春光增添了什么? 点拨:小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。 5、发挥想像,你认为小燕子会为春天增添什么生机呢? 点拨:带来美丽的身影,带来悦耳的歌声,带来精美的舞蹈等。 六、合作探究,理解空中飞燕的美姿 以小组为单位朗读
18、第三段,看那个组读的整齐、有感情,然后合作探究下面的问 题。 1、燕子是如何中天空中飞行的? 点拨:燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着。 2、课文写了燕子几种情况的飞行? 两种,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面, 尾尖偶尔沾了一下水面。 3、你能描述一下“横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗? 点拨:小燕子飞快的飞到清澈的湖面上,轻轻的贴近了水面,俊俏的尾巴轻快的 沾了一下水面。湖面上产生了一圈又一圈的美丽波纹,慢慢向四周荡漾开去。 4、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点? 点拨:感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态。 七、细细品读,体会静止燕子的优美
19、 仔细品读第四段,反复体会语句意思,然后探究下面的问题: 1、小燕子为什么要落在电线? 点拨:几对燕子飞倦了,所以落在电线上。 2、我会找出课文中两个打比方的句子,并说说把什么比成了什么。 点拨: “蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊! ” “停着的燕子成 了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。 ” 第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱,第二句是把电线和停着的燕子比作 一支正待演奏的春天的赞歌。 3、发挥想像,说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌” ,会赞美什么呢? 点拨:会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们的勤劳。 八、学以致用,拓展延伸提高 指导学
20、生仿写句子, “蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊! ” 点拨:远处的丛山,连绵起伏,多么像一个大屏障啊! 9 天上轻盈的白云,飘来飘去,多么像美丽的仙女啊! 九、当堂练习、及时巩固 1、我会根据拼音写词语。 j ln dn yn yn f zng tin zn g ( ) ( ) ( ) ( ) ( ). 2、我会在( )里填上恰当的量词。 一( )羽毛 一( )翅膀 一( )鸣叫 一( )春雨 一( )柳丝 一( )燕子 3、我会照样子,打比方。 例:青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来。 我会写: 4、我会按课文内容填空。 燕子是我国著名作家( )先生写的一篇优
21、美散文。课文以清新明快的 笔调描写小燕子从南方赶来,为春光增添了许多( ) 。在微风中,在阳光中,燕子 ( )在天空中掠过,字里行间流露着作者对春天和( )的喜爱之情。 十、课堂总结 同学们,这篇课文,从燕子的外形美,写到燕子的飞行美,又写到它静态的美。 让我们感受到美丽的春天因为有了燕子,更有生机和活力;而燕子因为有了春天的衬 托,又显得更可爱。希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子,让生活更加美好。 【教学后记】 3 荷花荷花 【教学目标】 .会认 3 个生字,会写出 12 个生字。 能正确读写“荷花、挨挨挤挤、 莲蓬、饱胀、 仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 .有感情地
22、朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。 .理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 .体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 【教学重点】感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体 10 验。 【教学难点】理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。 【教学准备】识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。 【教学时间】课时 第一课时第一课时 一、交流诗句,激趣导入 学生交流课前收集的关于荷花的诗句。 ()小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 ()接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 导语:自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不
23、染,是纯洁的象 征。今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花! 二、初读课文,初步感知荷花的美 师出示课件: 请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样? 学生交流看后对荷花的感受。 教师:这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢? 自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。 检查反馈。 指名读课文:注意读音正确,不多字漏字,不读破句。 三、品读课文,具体感知荷花的美 默读课文,想一想每段写了什么内容? (理清“闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实”的过程) 四、指导书写 “蜓” “蹈” “佛”等。 第二课时第二课时 一、学习第一自然段 轻声读这一自然段,边读边想:你觉得作者的心情怎么样?从哪
24、里看出?(提 示:心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。 ”可以看出。 ) 为什么他要赶紧往荷花池边跑去? (未见荷花先闻其香! ) (板书:闻 清香) 师:我们在读到这一句的时候,怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出 来呢?先自己试试。 (指名学生读,评议,全班齐读。 ) 11 2 相机引入学习后面的自然段。 师:这么美的荷花,这么浓郁的清香,把人都给深深陶醉了!怪不得,叶爷爷说: “如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。 ” (课件出示 句子,学生初读。 ) 二、学习第二自然段 (出示句子) “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ” 教师:这个“冒”字写得
25、特别美。到底美在哪儿?请大家想一想, “冒”字还可以 换成别的什么字? (长、钻、伸、露、探、冲) 师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。 (使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地 要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。 ) 这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么? 组织学生想象写话: “白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。 ”写后组织全班交 流。例如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这 些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。
26、 教师:多么可爱的白荷花呀,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷 花变得更美了。正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃 的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。 (出示句子) “荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。 ” “挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前指一指,哪处荷叶是 “挨”着,哪些荷叶是“挤”着。 教师讲述:看,它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起;那儿又顽皮 地“挤”在一块儿。 “挨挨挤挤”说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤” , 告诉我们荷叶长得怎么样? (荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。 ) 教师:刚才我们一起学习了句中
27、“挨挨挤挤”这个词语,我们通过比较,想象体 会到了它的作用。再回忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情 景? 师:接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪 里。 (此处要引导学生抓住“一个个” “像大圆盘” “碧绿”等词语进行分析比较, 12 使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析“一大 幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。 ) 三、学习第三自然段 (出示句子) “这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。 ”对照插图,想一想,课 文中一共描写了哪些姿态?找到读一读! (学生自由读句子: “有的有的有 的” ) 师
28、:除了书上讲到的这些姿态外,还有别的姿态吗?(歪着脑袋的样子,翘着嘴 巴的样子,挨挨挤挤靠在一起的样子;还有的荷花的花瓣都张开了,就像一张花瓣床; 小莲蓬就像个调皮的孩子) (出示句子) “如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了 不起。 ” ()教师:眼前的荷花有多美?你怎样感受到的?为什么称它为“一大幅活的 画”? (这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很 美。 ) 随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。 ()教师:花,用眼去欣赏;优美的文字,让我们一起用心去体会。同学们, 让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边
29、看边想,你打 算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。 (学生无拘无束、有滋有味地观赏。看 后鼓励学生自由起立发言。 ) 提示:可要求学生用这样的句式来说: “荷花! ” 例如:荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。 荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。 荷花!你的魅力令我终身难忘! 四、学习第四自然段 出示句子: “不光好梦” ,齐读。 .蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到快乐? .小鱼在这么美丽的荷花池中游过,它会梦见什么? .蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴,他们会跟“我”说些什么呢?还会有哪些动物 来与“我”交谈,会对“我”说些什么? .指名读第四节,分角色
30、再现课文情境。 .让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。 (配乐齐读) .多热闹的荷塘呀!大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花,那我们又应该怎 13 样画荷花,赞美荷花呢? 学生自由说:如果你是歌唱家,你怎样?如果是诗人呢?如果是舞蹈家呢? 五、学习最后一自然段 师:我们沉醉了,过了好一会儿才清醒过来。哎,其实,我们都不是荷花,作者 也不是荷花,我们都是在看荷花。一齐读第五节。 六、小结 同学们,荷花是美丽的,它是那么洁白,那么清纯,那么努力向上。让我们在音 乐声中,把我们对自然的热爱,对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中,用我们 的声音把这一池荷花留下来! 七、课外延伸 让学生积累本课的好词佳
31、句。 提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。 创设情境,激发学习兴趣。 整堂课通过多媒体课件的运用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深了 对课文内容的理解和体验,深入地进行感悟,受到情感的熏陶,享受审美的乐趣。 抓住阅读,培养语感,体会“冒”字。 荷花这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料,课文中许多地方都 有着深厚的情感流动,因此在教学中,我比较注重让他们去抓住一些重点的词句,进 行分析、体会,对词句进行一定的品读、研讨,深入到文本中去。 “荷花在这些大圆盘 之间冒出来”这一 句我是抓住“冒”字进行教学的,让学生给“冒”字换个词,理解“冒”的意思, 再让学生说说从“冒”字
32、你体会到什么?紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后, 让学生配乐朗读,边读边想象相应画面。 抓住想象点,培养想象力。 乐于想象是儿童的天性,学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的 训练点: ()想象白荷花冒出来干什么? ()看图想象白荷花有哪些动人的姿态? ()第自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。 以读为本,读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵读,大 大激发学生读书的兴趣,从中领悟感受荷花的美丽,进而升华到体会大自然的美丽。 【教学后记】 14 4 昆虫备忘录昆虫备忘录 【教学目标】 1 .能读通读课文,读准字音,学会默读课文 2. 能够选择自己最感兴趣的内容与大家
33、分享并简单总结该种昆虫的特征,用自己 喜欢的方式做一份昆虫备忘录。 3具有对昆虫进行探究的欲望,激发对大自然的热爱之情。 【教学重点】 选择文中自己最喜欢的昆虫,总结该种昆虫的特征与大家分享 【教学难点】 用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录 【教学准备】 学生收集昆虫资料 教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频 【教学时数】 1 课时 【教学过程】 一、视频激趣 导入新课 1.同学们,在生活中你们见过那种昆虫,有什么特点吗? (1)学生小组交流自己所知道的昆虫。 (2)各小组选择一名代表全班交流。 2.老师给大家带来了一段视频,看看你最喜欢哪一种昆虫。 (1)学生观看视频 (2)学生交流自己最喜
34、欢哪一种昆虫,并说明原因。 【设计意图:此处从学生感兴趣的地方入手,由图片、视频转向文字,给学生一 个良好的适应过程,也容易激发学生兴趣。 】 3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中,看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。 (1)学生了解作者简介 (2)齐读课题昆虫备忘录 二、初读课文 读通读懂 1.自由读通课文 (1)默读课文,圈出生字 (2)画出难度的句子,多读几遍。 2.检查字词 预设点: 15 膜翅 益虫 瓢虫 马铃薯 霸王 蚂蚱 鞘翅 形态 丝绸 掌握 咯咯作响 黑斑 褐色 琢磨 瞎 款 多种方式认识生字生词 (2)磨 m 1.摩擦磨合 2.阻碍,困难 3.消耗,消灭 4.拖延,耗时间 m
35、 1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状态。3.掉转 师提问在本课中“琢磨”应读哪个音 3.接读课文,在读中正音。 4.梳理课文内容 (1)课文讲了哪几种昆虫 (2)为什么不以名字命名小标题 (3)每种昆虫最显著的特点是什么? (4)通过瓢虫的描写片段,你还知道哪些昆虫是益虫,哪些是害虫? 三、制作昆虫备忘录 1.你最喜欢哪一种昆虫,说说原因。 2.如果不喜欢课文中出现的昆虫, 可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢的向同 学介绍说明。 3.师出示范例,选择你最喜欢的方式,制作昆虫备忘录 预设: (1)表格式 昆虫名称 别名 显著特征 瓢虫 花大姐 硬翅上有黑色小圆点,并且有定数 独角
36、牛 蚂蚱 蜻蜓 (2)图片文字说明式 (3)文字记录式 例:瓢虫又名花大姐,膜翅是黑色的,硬翅是朱红色的,并且上面有小圆点,有 吃蚜虫的益虫,也有吃马铃薯叶的害虫。 【设计意图:采取多种方式,不拘泥于形式,选择自己喜欢的方式制作昆虫备忘 录,此时动手能力与动脑能力兼得,又可以锻炼学生的概括能力。 】 四、质疑探究、资料补充 16 1.读了课文,你还想了解些什么? (1)学生提出问题如:什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角牛为什 么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。 (2)交流解决 2.出示视频资料补充 小结:同学们,如果你对大自然中的昆虫感兴趣,想进一步探究,请在课下阅读 杨红珍走近大
37、自然之探秘昆虫世界 ,进一步了解千姿百态的昆虫和它们生活的 各个方面,相信你对昆虫世界有更多的了解。 【设计意图:从学生兴趣入手,将课内阅读向课外阅读延伸。 】 【教学后记】 口语交际口语交际:春天去哪儿玩春天去哪儿玩 【教学目标】 1、引导学生观察春天,了解春天特点。 2、引导学生在具体的口语交际过程中,学习用恰当的语言表现春天的美。 3、培养审美情趣,激发对大自然的热爱之情。 4、通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,丰富自 己的见解和感受。 【教学重点】 能在交流过程中看到的景物说清楚,对于印象深刻的,能说得具体些。 【教学难点】 会聆听同学的发言,把句子说具体、生
38、动。 【教学准备】 教师准备设计一组多媒体课件。 【教学时数】 1 课时 【教学过程】 一、创设情境,歌唱春天。 1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。 17 2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲(课件播放歌曲春天在哪 里 ) 。 3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天? 二、畅所欲言,感受春天 1.是啊!春天在青翠的山林里,在湖水的倒影里,春天已经来到了我们的身边。老 师给大家带来了几张春天的美图,你能不能用优美的语言把看的说出来呢?(课件出 示春天的美图) 2.学生畅所欲言把看到的说出来。 说话示例: (1)春天来了,花园里的花开了 (2)春天来了,小溪里的水解冻了 (3
39、)春天来了,柳树发芽了 【设计意图:出示不同地方的春天的图片,让学生从多个角度感受春天,为后面 “春天去哪玩”铺垫材料。 】 学生说的过程中,教师适时引导如何让把话语说生动、具体(如,运用不同的修 辞,调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。 ) 【设计意图:教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚,还要说具体 说生动。 】 小组合作,描绘春天 春天在你们的口中变得如此的多姿多彩,这么美好的季节,若能出去走一走看一 看,是多么美好的一件事啊!想不想出去玩?你想去哪玩呢? 1.学生回答 2.小组合作 课件出示交流要求 (1)想去哪里玩?说清楚想法和理由。 耐心听别人把话说完,尽量不打断别人的讲
40、话(认真倾听也是一种美德) 。 每组选出一个代表,总结把组里的意见,并用优美的语言表述出来。 回顾小结,增强感受 春天里,有阳光,有小鸟,有花香春天多美啊!一年之季在于春,让我们走 进春天走进大自然,共同珍惜这美好的时光吧! 【教学后记】 18 习作习作:我的植物朋友我的植物朋友 【教学目标】 1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。 2.学会动用所有的感官系统,看一看,摸一摸,闻一闻等方式,多角度了解所观 察的植物。 3.要把观察和感受到的写具体。 4.写作的时候,要抓住这种植物的特点,重点写这种植物的形样子、颜色、气味 以及其他特性。 【教学重点】 抓住植物的特点进行描写。 【教学难点】 观察植
41、物时,要动用所有的感官系统,多角度了解所观察的植物。 【教学准备】 搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。 【教学时数】 1 课时 【教学过程】 一、谈话导入,揭题解题 1. 师:同学们,世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃,如果没有植物,我们 的地球将变得一片荒凉,所以,我们要爱护植物,珍惜植物给我们带来的美好生活。 可是,我们怎样才能做到爱护植物呢?要爱护它,首先我们必须了解它,认识它,只 有这样,我们才知道怎样做才能爱护它,才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解 和认识的植物写成文章,让看了文章的人也了解和认识它们,那么,我们就为环保和 绿化做出了自己的贡献。 这节课, 我们就来学
42、习怎样来写植物的文章。我的植物朋友 , 抓住题眼(植物) (朋友)相机板书 2. 什么样的关系才称得上朋友?植物包括什么?(出示植物的图片) 【设计意图:从富有激情的谈话导入,从而激发学生热爱植物的感情,进而激发 想了解植物的好奇心,再配以各种植物的图片,充分调动学生学习的积极性。 】 二、学生自己展示喜欢的植物记录卡 1.课前收集整理好所观察植物的资料,做好观察工作,做一个观察记录卡,包括植 物的名称,样子,颜色,气味和其他所了解的性状。 2.小组内介绍。 3.选出小组内介绍的好的同学,在全班进行交流。 19 【设计意图:这个环节是学生预习环节的延续,在老师的要求下,课前从多角度 观察植物,
43、并做好观察记录卡,有利于培养学生自主学习的能力,锻炼从多角度观察 事物的能力。 】 三、写作方法指导: 1.写好植物的形态 抓住不同植物的特点,有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期;植物 叶子在不同时间、不同季节的变化。总之,要抓住所写的植物与其它植物不同之处。 【设计意图:自然界的植物千差万别,只有抓住不同于别的植物的特点进行描写, 才能将植物写生动。 】 2.按照一定的顺序写 . 一般来讲,写植物的顺序有两种:一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的 顺序;二是按生长顺序。 【设计意图:这样可使文章的条理清楚,层次分明。 】 . 3.恰当地运用修辞方法 (1)对比法 例如:在这千姿
44、百态的植物世界里,我喜爱的既不是花中之王牡丹,也不是娇艳 欲滴的玫瑰,而是可治百病的芦荟 (2)比喻法 例如:万寿菊有的是未开的青色的花骨朵,远远地望去像一个个小小的话筒,竖 在枝头,花瓣一层又层,密密地重叠在一起,像一个淡黄色的绣球。 (3)拟人法 例如: 石榴春天来了,石榴树到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火 红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。走近看,仿佛是一个个活 泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。 (4)衬托法 芦荟不像牡丹那样艳压群芳,也不像文竹那样温文尔雅,更没有玫瑰那样的馨香 四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心, (5) 远近结合法
45、 同一棵植物,远看和近看是不一样的。例如: 近看:盛开的菊花真是漂亮,花朵极大,像个大绣球,淡黄色的花瓣,一丝一丝 的,菊瓣弯曲带钩,中间金黄的花蕊像一个小太阳,菊花的茎都非常挺直 远看:a 远远望去,许多串红连成一片,红得耀眼,真像燃烧得火苗,漂亮极了 b 我家养了一盆吊兰。远看,她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女,尽显 20 自己的风采。 【设计意图:恰当地运用各种修辞方法来描写植物,可使植物更形象、生动,语 言更加鲜明活泼。 】 5.要有联想地抒发感情 写植物可进行联想,抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时,可联想到 人的坚韧不拔的性格;写白杨的挺拔高大,可联想人的奋发向上的精神。
46、但是联想不 能超越客观实际,抒情不要无病呻吟。 另外,注重静态描写与动态描写相结合的办 法,是描写植物的绝佳秘方。 【设计意图: 将描写植物和个人感受相结合, 可以在原来基础上使文章得到升华。 】 四、尝试写作 学生自由写作。教师巡查,相机指导写作。 【教学后记】 语文园地一语文园地一 【教学目标】 本次语文园地学习可按照板块依次进行教学,注意版块内容难度方面的梯度上升 特点,注重举一反三,实践运用。 梯度上升特点:从整体上看,本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相 结合,由字到词再到句子,段落这样的一种梯度上升的。 举一反三,实践运用:1.“识字加油站”都是形声字,可以让学生再列举一些
47、和这 一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方 法描写一种自己熟悉的小动物。 交流平台交流平台 1.品味本单元课文中生动优美的语句,做到边读边想象。 2.在朗读中敢于说出自己的感受,并把这种感受融入到自己的朗读中。 【设计意图:品读优美语句,尤其是把自己的感受读出来,既能让学生掌握品读 语句的方法,又能深刻体会祖国语言的美妙之处。 】 识字加油站识字加油站 1.引导学生把字音读正确,注意“援”前鼻音发音, “贡”后鼻音发音。 “掷” 、 “资” 21 的音节是整体认读音节。 2.学会按汉字偏旁识记生字,并根据偏旁初步认识生字的意思。 3.认识形声字的特点,何为形旁,何为声旁,各有什么作用。 【设计意图:根据偏旁