1、20212021部编版七年级语文上册部编版七年级语文上册 新课导入新课导入 这几幅图都跟这几幅图都跟童话童话有关。你是否还记得这些有关。你是否还记得这些 童话故事的内容呢？童话故事的内容呢？ 作者：安徒生作者：安徒生 第第1 1课时课时 童话的特点童话的特点 童话是一种儿童文学体裁，它的特点童话是一种儿童文学体裁，它的特点 是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形 象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进 行思想启蒙教育。行思想启蒙教育。 作者名片作者名片 安徒生（安徒生（1805187518051875），丹麦作），丹麦作 家，
2、被誉为家，被誉为“世界儿童文学的太阳世界儿童文学的太阳”。 他的作品想象丰富，情节生动，语言他的作品想象丰富，情节生动，语言 朴素，被译成多种语言，深受全世界朴素，被译成多种语言，深受全世界 各国人民的喜爱。主要作品有童话各国人民的喜爱。主要作品有童话 丑小鸭丑小鸭海的女儿海的女儿卖火柴的卖火柴的 小女孩小女孩皇帝的新装皇帝的新装等。等。 字词学习字词学习 分分外外（ ） 称称职（职（ ） 愚愚蠢蠢（ ） 呈呈报（报（ ） 滑滑稽稽（ ） 圈圈定（定（ ） 陛陛下（下（ ） 爵爵士（士（ ） 头头衔衔（ ） 勋勋章（章（ ） 御聘御聘（ ） 袍袍子（子（ ） 骇骇人听闻（人听闻（ ） 随声附随
3、声附和和（ ） fnfn 生难字生难字 chnchn jj bbxinxinjuju hhhihi chnchn chnchnqunqun xnxnypnypnpopo 多音字多音字 （ ）系鞋带）系鞋带 （ ）联系）联系 系系 jj xx （ ）拾取）拾取 （ ）拾级）拾级 拾拾 shsh shsh 词语集注词语集注 称职：称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。 愚蠢：愚蠢：愚笨；不聪明。愚笨；不聪明。 不可救药：不可救药：病重到已无法救治，比喻人或事物坏到病重到已无法救治，比喻人或事物坏到 无法挽救的地步。无法挽救的地步。 忙忙碌碌：忙忙碌碌
4、：形容急迫、繁忙的样子。形容急迫、繁忙的样子。 滑稽：滑稽：形容言语、动作引人发笑。形容言语、动作引人发笑。 头衔：头衔：指官衔、学衔等称号。指官衔、学衔等称号。 理智：理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。 骇人听闻：骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏 事）。事）。 随声附和：随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有别人说什么，自己跟着说什么，形容没有 主见。主见。 勋章：勋章：授给对国家有贡献的人的一种表示荣誉的证章。授给对国家有贡献的人的一种表示荣誉的证章。 御聘：御聘：皇帝请的（人
5、）。皇帝请的（人）。 速读课文速读课文 速读方法：速读方法：寻找关键词句，全神贯注，从寻找关键词句，全神贯注，从 头到尾快速阅读课文，不回看，不指读。头到尾快速阅读课文，不回看，不指读。 思考：思考： 1.1.课文中依次出现了哪些人物？课文中依次出现了哪些人物？ 2.2.这是一件怎样的新装？这是一件怎样的新装？ 3.3.用自己的话概括这个故事。用自己的话概括这个故事。 提示：可在课文中圈点勾画。提示：可在课文中圈点勾画。 速读课文速读课文 1.1.课文中依次出现了哪些人物？课文中依次出现了哪些人物？ 皇帝、骗子、老大臣、诚实的官员、随皇帝、骗子、老大臣、诚实的官员、随 员、骑士、典礼官、内臣、
6、站在街上和窗子员、骑士、典礼官、内臣、站在街上和窗子 里的老百姓、小孩子。里的老百姓、小孩子。 速读课文速读课文 2.2. 这是一件怎样的新装？请分别用以上人物的语这是一件怎样的新装？请分别用以上人物的语 言来回答。言来回答。 u 骗子：骗子：有一种奇怪的特性：任何不称职的或有一种奇怪的特性：任何不称职的或 者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 u 皇帝、随员：皇帝、随员：美极了！美极了！ 速读课文速读课文 u 老大臣、诚实的官员、骑士、典礼官、内臣：老大臣、诚实的官员、骑士、典礼官、内臣： 多么美的花纹！多么美的色彩！多么美的花纹！多么美的色彩！ u
7、站在街上和窗子里的老百姓：站在街上和窗子里的老百姓：真是漂亮！真是漂亮！ u 小孩子：小孩子：什么衣服也没有穿啊！什么衣服也没有穿啊！ 速读课文速读课文 3.3.用自己的话概括这个故事。用自己的话概括这个故事。 一个愚蠢的皇帝被两个骗子骗着穿不一个愚蠢的皇帝被两个骗子骗着穿不 存在的衣服举行游行大典，最后被一个小存在的衣服举行游行大典，最后被一个小 孩子揭穿谎言。孩子揭穿谎言。 梳理情节梳理情节 请同学们再次阅读课文，阅读时思考以下请同学们再次阅读课文，阅读时思考以下 两个问题。两个问题。 1.1. 围绕围绕 “ “骗骗”字，把这些人物分成三类，你字，把这些人物分成三类，你 会怎么分？会怎么分
8、？ 2.2. 梳理情节，用梳理情节，用“骗子行骗骗子行骗”开头，依次理开头，依次理 清情节。清情节。 梳理情节梳理情节 1.1. 围绕围绕 “ “骗骗”字，把这些人物分成三类，你字，把这些人物分成三类，你 会怎么分？会怎么分？ （1 1）行骗的人：两个骗子；）行骗的人：两个骗子； （2 2）说谎话的人：皇帝、各级官员、百姓；）说谎话的人：皇帝、各级官员、百姓； （3 3）说真话的人：小孩子。）说真话的人：小孩子。 复述故事复述故事 1.1. 活动任务及活动方式活动任务及活动方式 试着把整个故事复述一遍。复述的方式试着把整个故事复述一遍。复述的方式 有很多种：按照情节发展过程，自己讲给自有很多种
9、：按照情节发展过程，自己讲给自 己听，或者同桌之间你讲给我听、我讲给你己听，或者同桌之间你讲给我听、我讲给你 听，或者四人一小组听，或者四人一小组“开火车开火车”讲故事，或讲故事，或 者挑自己喜欢的情节比赛讲故事。者挑自己喜欢的情节比赛讲故事。 复述故事复述故事 2.2. 以自己喜欢的方式复述故事。以自己喜欢的方式复述故事。 3.3. 各组推选代表全班展示，集体点评。各组推选代表全班展示，集体点评。 课后作业课后作业 大声朗读课文，感受人物形象，将阅大声朗读课文，感受人物形象，将阅 读感受批注在课文中。读感受批注在课文中。 第第2 2课时课时 品赏人物品赏人物 这个故事中给你留下了深刻印象的人
10、这个故事中给你留下了深刻印象的人 物是谁呢？物是谁呢？ 品赏人物品赏人物皇帝皇帝 齐读第齐读第1 1自然段，从第自然段，从第1 1自然段中可看出皇帝自然段中可看出皇帝 是一个什么样的人？是一个什么样的人？ 许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为 了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的 军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非除非 是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套是为了去炫耀一下他的新衣服
11、。他每一天每一点钟都要换一套 衣服。人们提到他，总是说：衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。皇上在更衣室里。” 虚荣虚荣 爱漂亮爱漂亮 昏庸愚蠢昏庸愚蠢 不理朝政不理朝政 穷奢极欲穷奢极欲 品赏人物品赏人物 “ “那真是理想的衣服！那真是理想的衣服！”皇帝心里想，皇帝心里想，“我我 穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些 人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人， 哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出 这样的布来！这样的布来！” 品赏人物品赏人物
12、本文中的皇帝打起了这样的如意算盘，你认本文中的皇帝打起了这样的如意算盘，你认 为这是一个什么样的皇帝？如果你是皇帝，为检为这是一个什么样的皇帝？如果你是皇帝，为检 验臣民称不称职，你会用什么办法？验臣民称不称职，你会用什么办法？ 他是一个不称职的皇帝。我会用积极纳谏的他是一个不称职的皇帝。我会用积极纳谏的 方法。方法。 品赏人物品赏人物 “ “这是怎么一回事呢？这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，皇帝心里想，“我我 什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一 个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？ 这可是我所遇
13、见的一件最可怕的事情。这可是我所遇见的一件最可怕的事情。” 假想自己是文中的皇帝，把这一段话读一读。假想自己是文中的皇帝，把这一段话读一读。 读出皇帝读出皇帝慌张忐忑慌张忐忑的心理状态。的心理状态。 品赏人物品赏人物 “ “这是怎么一回事呢？这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，皇帝心里想，“我我 什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一 个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？ 这可是我所遇见的一件最可怕的事情。这可是我所遇见的一件最可怕的事情。” 从上面的话中可以看出这是一个怎样的皇帝？从上面的话中可以看出这
14、是一个怎样的皇帝？ 这是一个这是一个不敢面对现实不敢面对现实的皇帝。的皇帝。 品赏人物品赏人物 “ “这是怎么一回事呢？这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，皇帝心里想，“我我 什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一 个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？ 这可是我所遇见的一件最可怕的事情。这可是我所遇见的一件最可怕的事情。” 如果皇帝是个实事求是的人，他会怎么说？如果皇帝是个实事求是的人，他会怎么说？ “我什么也没有看见！我什么也没有看见！” 品赏人物品赏人物 “ “哎呀，真是美极了！哎呀，真是美极了！”皇
15、帝说，皇帝说，“我十二我十二 分地满意！分地满意！” 从上面的话可看出这是一个怎样的皇帝？从上面的话可看出这是一个怎样的皇帝？ 这是一个这是一个口是心非口是心非的皇帝。的皇帝。 品赏人物品赏人物 皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们 所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想： “我必须把这游行大典举行完毕。我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出因此他摆出 一副更骄傲的神气。一副更骄傲的神气。 心里那样想，口中却这样说，这个不敢实事心里那样想，口中却这样说，这个不敢实事 求是的皇帝的结局是怎样的呢？求是的皇帝的结局是
16、怎样的呢？ 品赏人物品赏人物 没有。这是一个没有。这是一个坚决不承认错误坚决不承认错误的皇帝，一的皇帝，一 个个愚蠢得不可救药愚蠢得不可救药的皇帝，一个的皇帝，一个荒唐荒唐的皇帝。的皇帝。 听到人们的议论，他意识到自己的错误了吗？听到人们的议论，他意识到自己的错误了吗？ 你发现这又是一个什么样的皇帝？你发现这又是一个什么样的皇帝？ 品赏人物品赏人物 请同学们按照这种学法，四人一小组，一请同学们按照这种学法，四人一小组，一 组选择一个人物，合作品析。选择谁，就挑关组选择一个人物，合作品析。选择谁，就挑关 于这个人物的最精彩的语段来演读，合作评议于这个人物的最精彩的语段来演读，合作评议 其人物形象
17、。其人物形象。 1.1. 学生分组，确定美读评议角色。学生分组，确定美读评议角色。 2.2. 学生美读精彩语段，合作品析。学生美读精彩语段，合作品析。 品赏人物品赏人物 交流展示：交流展示： 由小组推选一人先演读一处或几处精彩由小组推选一人先演读一处或几处精彩 语段，再陈述你们组从这些语段里品赏到的语段，再陈述你们组从这些语段里品赏到的 人物形象。人物形象。 领悟主旨领悟主旨 小组合作探究：小组合作探究： 四人一小组，结合对人物的品析，围绕下面四人一小组，结合对人物的品析，围绕下面 两个问题展开讨论，记录要点，准备发言。两个问题展开讨论，记录要点，准备发言。 1.1. 这两个骗子能够成功欺骗自
18、百姓到皇帝的原因这两个骗子能够成功欺骗自百姓到皇帝的原因 是什么呢？是什么呢？ 2.2. 最后由一个小孩子说出真相，为什么？最后由一个小孩子说出真相，为什么？ 领悟主旨领悟主旨 1.1. 这两个骗子能够成功欺骗自百姓到皇帝的原因这两个骗子能够成功欺骗自百姓到皇帝的原因 是什么呢？是什么呢？ 因为这些大人虚伪，不愿承认自己愚蠢，因为这些大人虚伪，不愿承认自己愚蠢， 不能实事求是。不能实事求是。 2.2. 最后由一个小孩子说出真相，为什么？最后由一个小孩子说出真相，为什么？ 小孩子天真单纯、诚实无畏。小孩子天真单纯、诚实无畏。 领悟主旨领悟主旨 假若这个皇帝不是只爱新衣，而是关心军假若这个皇帝不是
19、只爱新衣，而是关心军 队和国家，事情会怎么样呢？假如他知错能改队和国家，事情会怎么样呢？假如他知错能改 又会怎么样呢？如果官员们都忠于职守，会怎又会怎么样呢？如果官员们都忠于职守，会怎 么样呢？如果大家都诚实做人，无私无畏，又么样呢？如果大家都诚实做人，无私无畏，又 会怎么样呢？会怎么样呢？ 骗子无机可乘。骗子无机可乘。 领悟主旨领悟主旨 你从这个故事中得到了什么启示？你从这个故事中得到了什么启示？ 自省正己自省正己 无私无畏无私无畏 学做真人学做真人 我们要向那个小孩子学习我们要向那个小孩子学习无私无畏。无私无畏。 哪怕一开始只有你一个人的声音，但是只要哪怕一开始只有你一个人的声音，但是只要
20、 真理发声了，她最终必将响彻大地，那些虚真理发声了，她最终必将响彻大地，那些虚 假的东西就会无处遁形！假的东西就会无处遁形！ 领悟主旨领悟主旨 习得学法习得学法 p 快速阅读，梳理情节。快速阅读，梳理情节。 p 美读美读“精要精要”，品赏形象。，品赏形象。 p 合作探究，领悟主旨。合作探究，领悟主旨。 拓展阅读拓展阅读 用今天学到的方法阅读用今天学到的方法阅读安徒生童话安徒生童话 格林童话格林童话，并在童话的世界里汲取有益，并在童话的世界里汲取有益 的精神食粮。的精神食粮。 课后练笔课后练笔 1.1. 补写骗子每一次语言、动作描写前的心理补写骗子每一次语言、动作描写前的心理 活动。活动。 2.
21、2. 皇帝游行后还会发生什么，从骗子的角度皇帝游行后还会发生什么，从骗子的角度 续写一个情节。字数不限。续写一个情节。字数不限。 板书设计板书设计 皇帝的新装皇帝的新装 骗骗 行骗行骗 骗子骗子皇帝 皇帝官员 官员 百姓百姓 被骗被骗 揭骗揭骗 自省正己、无私无畏、学做真人自省正己、无私无畏、学做真人 小孩子小孩子 20212021部编版七年级语文上册部编版七年级语文上册 迢迢牵牛星迢迢牵牛星 古诗十九首古诗十九首 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？河汉清
22、且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。盈盈一水间，脉脉不得语。 这首诗里藏着一个美丽的民间传说这首诗里藏着一个美丽的民间传说牛郎织女牛郎织女 的故事。织女整日忙碌，的故事。织女整日忙碌，“纤纤擢素手，札札弄机纤纤擢素手，札札弄机 杼杼”，面容憔悴，面容憔悴，“终日不成章，泣涕零如雨终日不成章，泣涕零如雨”，这，这 都是因为都是因为“盈盈一水间，脉脉不得语盈盈一水间，脉脉不得语”。 全诗想象丰富，借牛郎织女的故事抒发相思离别全诗想象丰富，借牛郎织女的故事抒发相思离别 之情。牛郎织女的故事是这样的凄美，他们被银河阻之情。牛郎织女的故事是这样的凄美，他们被银河阻 隔，每年农历的七月七日才能在鹊
23、桥相会一次。隔，每年农历的七月七日才能在鹊桥相会一次。 朗读吟咏朗读吟咏 第一步：第一步：读准字音，读好韵脚读准字音，读好韵脚 先将文下注释中的生字读音注释在书上，先将文下注释中的生字读音注释在书上， 再画出韵脚（本诗中偶数句的最后一个字），再画出韵脚（本诗中偶数句的最后一个字）， 朗读时韵脚要读得饱满响亮。朗读时韵脚要读得饱满响亮。 远远的街灯明了，远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。好像闪着无数的明星。 天上的明星现了，天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中，我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品，街市上陈列的
24、一些物品， 定然是世上没有的珍奇。定然是世上没有的珍奇。 你看，那浅浅的天河，你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女，那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻，我想他们此刻， 定然在天街闲游。定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星，不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。是他们提着灯笼在走。 远远的街灯明了，远远的街灯明了， 好像闪着无数的明好像闪着无数的明星星。 天上的明星现了，天上的明星现了， 好像点着无数的街好像点着无数的街灯灯。 我想那缥缈的空中，我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街定然有美丽的街市市。 街市上陈列的
25、一些物品，街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍定然是世上没有的珍奇奇。 你看，那浅浅的天河，你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽定然是不甚宽广广。 那隔着河的牛郎织女，那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来定能够骑着牛儿来往往。 我想他们此刻，我想他们此刻， 定然在天街闲定然在天街闲游游。 不信，请看那朵流星，不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在是他们提着灯笼在走走。 韵脚韵脚 这样的押韵有什么好处？这样的押韵有什么好处？ 使诗歌音韵和谐，读起来朗朗上口。使诗歌音韵和谐，读起来朗朗上口。 第二步：第二步：读准节奏，读好重音、停顿读准节奏，读好重音、停顿 听老师范读一、二节，同学们用听老师
26、范读一、二节，同学们用“/”/”给给 第一、二节划分节奏，用第一、二节划分节奏，用“”标重音。标重音。 远远的街灯明了，远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。好像闪着无数的明星。 天上的明星现了，天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中，我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品，街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。定然是世上没有的珍奇。 / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / 按语意和音按语意和音 节划分节奏，意节划分节奏，意 象、韵脚和需要象
27、、韵脚和需要 突出的词语一般突出的词语一般 要重读。要重读。 按照第一、二节的经验自主给第三、四节按照第一、二节的经验自主给第三、四节 划分节奏，标重音。划分节奏，标重音。 你看，那浅浅的天河，你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女，那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻，我想他们此刻， 定然在天街闲游。定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星，不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。是他们提着灯笼在走。 你看，那浅浅的天河，你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女，那隔着河的牛郎织女，
28、定能够骑着牛儿来往。定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻，我想他们此刻， 定然在天街闲游。定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星，不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。是他们提着灯笼在走。 / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / 声断气停声断气停 声断气连声断气连 第三步：第三步：自由练读，读出诗味自由练读，读出诗味 1.1.练读方法：练读方法： 读准字音，读好韵脚；读准节奏，读好读准字音，读好韵脚；读准节奏，读好 重音、停顿。练习全篇朗读，读出诗歌的韵重音、停顿。练习全篇朗读，读出诗歌的韵 律之美。律之美。 2.2.
29、轮流朗读：轮流朗读： 用轮读的方式来展示一下练习成果。全用轮读的方式来展示一下练习成果。全 班分为男、女生两组，轮流着读。班分为男、女生两组，轮流着读。 远远的街灯明了，远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。好像闪着无数的明星。 天上的明星现了，天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中，我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品，街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。定然是世上没有的珍奇。 / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / 天上的街市天上的街
30、市师：师： 女生：女生： 男生：男生： 女生：女生： 男生：男生：/ / 你看，那浅浅的天河，你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女，那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻，我想他们此刻， 定然在天街闲游。定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星，不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。是他们提着灯笼在走。 / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / 女生：女生： 男生：男生： 女生：女生： 男生：男生： 品读想象品读想象 除了韵律美之外，这还是一首画
31、面优美的诗，除了韵律美之外，这还是一首画面优美的诗， 几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。请同学们自几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。请同学们自 由朗读课文，并用笔勾画出诗中的意象。由朗读课文，并用笔勾画出诗中的意象。 街灯街灯 明星明星 街市街市 物品物品 天河天河 牛郎织女牛郎织女 天街天街 流星流星 灯笼灯笼 品读想象品读想象 把第一节诗换一个语序，行不行？为什么？把第一节诗换一个语序，行不行？为什么？ 注意听。注意听。 “天上的天上的/ /明星明星/ /现了，现了， 好像好像/ /点着点着/ /无数的无数的/ /街灯。街灯。 远远的远远的/ /街灯街灯/ /明了，明了， 好像好像/ /闪着闪
32、着/ /无数的无数的/ /明星。明星。” 品读想象品读想象 不行。诗人由远处的街灯想到了天上的不行。诗人由远处的街灯想到了天上的 明星，再看天上的明星，发现明星，再看天上的明星，发现“天上的明星天上的明星 现了现了”，接着诗人又由天上的明星想到了街，接着诗人又由天上的明星想到了街 灯。由一种事物想到相关的另外一种事物，灯。由一种事物想到相关的另外一种事物， 这叫作这叫作“联想联想”。 语文百宝箱语文百宝箱 联想是由某人或某事物而想起其他相关联想是由某人或某事物而想起其他相关 的人或事物。的人或事物。 品读想象品读想象 “ “天上的明星现了，好像点着无数的街灯。天上的明星现了，好像点着无数的街灯
33、。” 诗人由此又想到了什么？诗人由此又想到了什么？ 诗人想到了天上的街市、街市上的物品和牛郎诗人想到了天上的街市、街市上的物品和牛郎 织女的生活。织女的生活。 这是由天上的明星创造出的新形象，这是想象。这是由天上的明星创造出的新形象，这是想象。 语文百宝箱语文百宝箱 想象是指在知觉材料的基础上，经过新想象是指在知觉材料的基础上，经过新 的配合而创造出新形象的心理过程。的配合而创造出新形象的心理过程。 品读想象品读想象 用意象划分诗歌层次。用意象划分诗歌层次。 第一节，街灯第一节，街灯/ /明星。明星。 第二节，天上的街市。第二节，天上的街市。 第三、四节，牛郎织女的幸福生活。第三、四节，牛郎织
34、女的幸福生活。 品读想象品读想象 研读课文，看看诗中的意象哪些是眼见的实研读课文，看看诗中的意象哪些是眼见的实 景，哪些是联想或想象的虚景。请同学们默读课景，哪些是联想或想象的虚景。请同学们默读课 文，批注在书上。文，批注在书上。 品读想象品读想象 街灯（实景）街灯（实景）明星（虚景）明星（虚景）联想联想 明星（明星（ ）街灯（街灯（ ） 街市（街市（ ）物品（物品（ ） 天河（天河（ ）牛郎织女（牛郎织女（ ） 流星（流星（ ）牛郎织女提着灯笼在走（牛郎织女提着灯笼在走（ ） 实景实景虚景虚景联想联想 虚景虚景虚景虚景想象想象 实景实景虚景虚景 实景实景虚景虚景 想象想象 这样虚实相生，创造
35、了一幅幅优美的图画。这样虚实相生，创造了一幅幅优美的图画。 品读想象品读想象 请同学们坐端正，闭上你的眼睛，用心聆听请同学们坐端正，闭上你的眼睛，用心聆听 老师朗读，想象这些意象是什么样子的，准备描老师朗读，想象这些意象是什么样子的，准备描 述画面。述画面。 美读品析美读品析 诗中牛郎织女的生活幸福美满，传说中诗中牛郎织女的生活幸福美满，传说中 的牛郎织女的故事却是个悲剧。诗人为什么的牛郎织女的故事却是个悲剧。诗人为什么 要改编这个故事呢？我们先来了解一下诗人要改编这个故事呢？我们先来了解一下诗人 以及写作背景。以及写作背景。 郭沫若（郭沫若（1892197818921978），原名郭开贞，四
36、川），原名郭开贞，四川 乐山人，诗人、作家、历史学家、古文字学家。乐山人，诗人、作家、历史学家、古文字学家。 他是中国新诗的奠基人之一，也是中国历史剧的他是中国新诗的奠基人之一，也是中国历史剧的 开创者和奠基人。代表作有诗集开创者和奠基人。代表作有诗集女神女神星星 空空，历史剧，历史剧屈原屈原虎符虎符棠棣之花棠棣之花等。等。 有有郭沫若全集郭沫若全集行世。行世。 作者简介作者简介 本文选自本文选自郭沫若全集郭沫若全集文学编文学编第一卷（人民文学出版第一卷（人民文学出版 社社19821982年版）。略有改动。年版）。略有改动。天上的街市天上的街市原题原题天上的市天上的市 街街，写于，写于1921
37、1921年年1010月，是郭沫若早期创作的新诗，收入月，是郭沫若早期创作的新诗，收入星星 空空集。当时，五四运动的怒潮已经消退，新的革命高潮尚未集。当时，五四运动的怒潮已经消退，新的革命高潮尚未 到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子 陷入苦闷彷徨之中。诗人目睹这种现实，感到一种陷入苦闷彷徨之中。诗人目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲幻灭的悲 哀哀”。他既向往。他既向往“平和洁净平和洁净”的的“美美”，而又不知如何将理想，而又不知如何将理想 在人间实现，由此产生苦闷、徘徊的情绪，这构成了诗集在人间实现，由此产生苦闷、徘徊的情绪
38、，这构成了诗集星星 空空的基本情感特点，也体现在这首的基本情感特点，也体现在这首天上的街市天上的街市中。中。 写作背景写作背景 第一步：第一步：合作品析。合作品析。 美读品析美读品析 四人一小组，合作品析问题。讨论完后，全班交流。四人一小组，合作品析问题。讨论完后，全班交流。 1.1. 诗中所写的景象有哪些共同特点？诗中所写的景象有哪些共同特点？ 2.2. 诗中牛郎织女的生活美满幸福，与传说中的牛郎诗中牛郎织女的生活美满幸福，与传说中的牛郎 织女被天河阻隔，一年才能相见一次的故事不同。织女被天河阻隔，一年才能相见一次的故事不同。 这样想象，表达了诗人怎样的思想感情？这样想象，表达了诗人怎样的思
39、想感情？ 3.3. 这首诗中反复出现这首诗中反复出现“定然定然”和和“定定”，作者想表，作者想表 达什么意思呢？应该如何理解？达什么意思呢？应该如何理解？ 美读品析美读品析 1.1. 诗中所写的景象有哪些共同特点？诗中所写的景象有哪些共同特点？ 美好，安宁，和谐。美好，安宁，和谐。 美读品析美读品析 2.2. 诗中牛郎织女的生活美满幸福，与传说中的诗中牛郎织女的生活美满幸福，与传说中的 牛郎织女被天河阻隔，一年才能相见一次的牛郎织女被天河阻隔，一年才能相见一次的 故事不同。这样想象，表达了诗人怎样的思故事不同。这样想象，表达了诗人怎样的思 想感情？想感情？ 这样想象，表达了诗人对美好生活的向这
40、样想象，表达了诗人对美好生活的向 往和追求。天河不再成为他们往来的阻碍，往和追求。天河不再成为他们往来的阻碍， 这是一对被解放了的幸福自由的人。这也表这是一对被解放了的幸福自由的人。这也表 达了诗人改造现实的愿望。达了诗人改造现实的愿望。 美读品析美读品析 3.3. 这首诗中反复出现这首诗中反复出现“定然定然”和和“定定”，作者，作者 想表达什么意思呢？应该如何理解？想表达什么意思呢？应该如何理解？ 反复出现的反复出现的“定然定然”和和“定定”，用这种，用这种 坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的 生活存在。只要我们面对黑暗的现实不妥协、生活存在。只要我
41、们面对黑暗的现实不妥协、 不绝望，并为这样美好的生活努力不已，奋不绝望，并为这样美好的生活努力不已，奋 斗不止，相信这样的美好生活一定会到来。斗不止，相信这样的美好生活一定会到来。 第二步：第二步：自主品析。自主品析。 美读品析美读品析 诗歌中的遣词造句都饱含着诗人的情感。你诗歌中的遣词造句都饱含着诗人的情感。你 还能从哪些诗句或词语里品出情味来呢？请你说还能从哪些诗句或词语里品出情味来呢？请你说 一说。一说。 美读品析美读品析 “ “浅浅的浅浅的”，写出了夜色初降时诗人所，写出了夜色初降时诗人所 见到的银河景象，同时也借此表达了一种美见到的银河景象，同时也借此表达了一种美 好的愿望和期盼。又
42、用好的愿望和期盼。又用“朵朵”做流星的量词，做流星的量词， 而不用而不用“颗颗”，写出了流星的美，就像花儿，写出了流星的美，就像花儿 一样绚烂夺目。一样绚烂夺目。 第三步：第三步：美读展示。美读展示。 美读品析美读品析 让我们带着我们所领悟到的这些情感，进让我们带着我们所领悟到的这些情感，进 入读诗的最高境界入读诗的最高境界美读，也就是在读准字美读，也就是在读准字 音、读好韵脚、读准节奏、读好重音的基础上，音、读好韵脚、读准节奏、读好重音的基础上， 读出情境，读出情感。一遍一遍地练读，直至读出情境，读出情感。一遍一遍地练读，直至 美读成诵。美读成诵。 美读品析美读品析 1.1. 自由练读。自由
43、练读。 提示：自己设计朗诵方式，可以个人诵，提示：自己设计朗诵方式，可以个人诵， 可以双人诵，也可以小组诵。可以双人诵，也可以小组诵。 2.2. 美读展示。美读展示。 三步学诗法即口中有诗，眼中有画，心中三步学诗法即口中有诗，眼中有画，心中 有情。此外，了解一下作者和写作背景也有助有情。此外，了解一下作者和写作背景也有助 于理解诗歌。于理解诗歌。 用三步学诗法自学课后第三题中的三首诗。用三步学诗法自学课后第三题中的三首诗。 课后作业课后作业 板书设计板书设计 明星明星 天上的街市天上的街市 街灯街灯街市街市 （联想）（联想） 珍奇物品珍奇物品 天河天河 牛郎织女牛郎织女 流星流星 灯笼灯笼 （
44、想象）（想象） 20212021部编版七年级语文上册部编版七年级语文上册 大家应该都听说过家喻户晓的神话故大家应该都听说过家喻户晓的神话故 事事盘古开天地盘古开天地女娲补天女娲补天。传说，。传说， 在盘古开天地后，女娲也做了一件千古传在盘古开天地后，女娲也做了一件千古传 颂的好事。颂的好事。 1.1.请同学们自由阅读课文，说说你的阅读感受。请同学们自由阅读课文，说说你的阅读感受。 初读课文初读课文 1.1. 女娲有超能力，神通广大，能用泥巴捏人，还能女娲有超能力，神通广大，能用泥巴捏人，还能 用藤条甩出人来，比我小时候捏泥巴有趣多了！用藤条甩出人来，比我小时候捏泥巴有趣多了！ 2.2. 故事情
45、节很有趣，天地间原先只有女娲一个人，故事情节很有趣，天地间原先只有女娲一个人， 后来女娲造出人后，都叫她后来女娲造出人后，都叫她“妈妈妈妈”，女娲有了，女娲有了 心爱的孩子。心爱的孩子。 2.2.回顾学法回顾学法 初读课文初读课文 这篇神话故事有很多耐人寻味的地方，需要这篇神话故事有很多耐人寻味的地方，需要 深入阅读才能发现。我们运用学习深入阅读才能发现。我们运用学习皇帝的新装皇帝的新装 这篇童话时所用到的学习方法，展开深入阅读活这篇童话时所用到的学习方法，展开深入阅读活 动。回顾一下，动。回顾一下，皇帝的新装皇帝的新装这篇课文我们是这篇课文我们是 怎么学习的呢？怎么学习的呢？ p 快速阅读，
46、梳理情节。快速阅读，梳理情节。 p 美读美读“精要精要”，品赏形象。，品赏形象。 p 合作探究，领悟主旨。合作探究，领悟主旨。 学习方法学习方法 初读课文初读课文 3.3.自学自学女娲造人女娲造人 （1 1）用快速阅读的方法，梳理情节，复述）用快速阅读的方法，梳理情节，复述 故事；故事； （2 2）用美读描写人物的精彩语段的方法，）用美读描写人物的精彩语段的方法， 品赏女娲形象；品赏女娲形象； （3 3）用比较阅读的方法，品悟课文丰富的）用比较阅读的方法，品悟课文丰富的 想象，合作探究课文主旨。想象，合作探究课文主旨。 初读课文初读课文 快速阅读，梳理出故事的情节。快速阅读，梳理出故事的情节。
47、 速读课文速读课文 女娲造人的缘由女娲造人的缘由女娲造人的过程女娲造人的过程 女娲想出人类繁衍的方法女娲想出人类繁衍的方法 速读课文速读课文 大声朗读课文，勾画内容要点，准备绘声大声朗读课文，勾画内容要点，准备绘声 绘色复述故事。绘色复述故事。 品赏形象品赏形象 这个故事中的主人公女娲给你留下了怎这个故事中的主人公女娲给你留下了怎 样的印象呢？请同学们大声自由朗读课文，样的印象呢？请同学们大声自由朗读课文， 根据文中第一个旁批的提示，勾画文中描写根据文中第一个旁批的提示，勾画文中描写 女娲的精彩语句，写出你的评价，旁批你的女娲的精彩语句，写出你的评价，旁批你的 阅读感受和疑惑。阅读感受和疑惑。
48、 品赏形象品赏形象 “神神”的特点：的特点：“神威神威”。有非凡的能力，。有非凡的能力， 神通广大，一天当中能够变化七十次，以泥造神通广大，一天当中能够变化七十次，以泥造 人人 “人人”的特点：的特点：“人性人性”。有人的情感，如。有人的情感，如 孤独、欢喜、高兴、安慰；有人类母亲的美德，孤独、欢喜、高兴、安慰；有人类母亲的美德， 如勤劳、智慧、温情、伟大如勤劳、智慧、温情、伟大 品赏形象品赏形象 女娲既是一个能力非凡的神，又是一位女娲既是一个能力非凡的神，又是一位 伟大的充满母爱的人。她创造了人类，犹如伟大的充满母爱的人。她创造了人类，犹如 给予我们生命的母亲一般，我们要感谢她，给予我们生命
49、的母亲一般，我们要感谢她， 赞颂她。赞颂她。 探究主旨探究主旨 自读自读“阅读提示阅读提示” 人类童年时期，对自然界许多现象还缺乏科学的认识，人类童年时期，对自然界许多现象还缺乏科学的认识， 就想象出各种解释，由此便产生了神话。女娲造人的故事，就想象出各种解释，由此便产生了神话。女娲造人的故事， 就是汉民族先祖对人类起源的一种神奇想象。本文是根据古就是汉民族先祖对人类起源的一种神奇想象。本文是根据古 代有关记述改写的，原有的记述像只有枝干的树木，而本文代有关记述改写的，原有的记述像只有枝干的树木，而本文 却像枝繁叶茂的大树。对照下面却像枝繁叶茂的大树。对照下面风俗通风俗通里的记载，看看里的记载
50、，看看 课文主要增添了哪些内容，哪里最能见出作者的想象力；又课文主要增添了哪些内容，哪里最能见出作者的想象力；又 做了怎样的删减，为何要这样处理。做了怎样的删减，为何要这样处理。 探究主旨探究主旨 俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土 作人。务剧，力不暇供，乃引作人。务剧，力不暇供，乃引 于泥中，举于泥中，举 以为人。故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，以为人。故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者， 人也。人也。 女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。 探究主旨探究主旨 很多民族都有关于人类起源的神话传说，很多民族都有关于人类起源的神话传说，
