1、花之歌教学设计花之歌教学设计( (部编本六年级上册部编本六年级上册) ) 教学目标： 1、在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。 2、整体把握这首散文诗独特精巧的构思。 3、体会以物喻人，寄托诗人心中美好情感的写法，丰富学生的 审美体验。 教学重点：在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。 教学难点：整体把握这首散文诗独特精巧的构思。 教学过程： 一、体验隐趣，导入新课。 1、读诗谜，猜猜我是谁。 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间， 然后又说一遍 我是星星，从苍穹附坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令我 昏昏睡去。 我是亲友之
2、间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者 最后的祭献。 2、作者简介： 有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风 暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意 识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。这位诗人是谁？ 纪伯伦，是美籍黎巴嫩阿拉伯诗人、画家、作家。被称为“艺术 天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20 世纪 阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品有泪与笑先知 沙与沫等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨 在抒发丰富的情感。与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方 文化桥梁上的两位巨人”。纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样
3、是近代东方文 学走向世界的先驱者。 二、预习检测： 三、研读精讲点拨： （一）初读课文，整体把握 1、自主朗读，读出韵味。 2、朗读诗歌，理清文章思路。 课文共 7 段，从内容及语言表达上来看，可分为两部分。 第 1 至 4 段为第一部分。这部分以“我是”的句式对花的形 象展开描画。第 1 段写” 我是大自然的话语”,第 2 段写“我是星星，从苍穹附坠落在绿 茵中” ， 以星喻花， 突出花的高洁夺目。 第 3 段写 “我是诸元素之女” ， 诸元素指春夏秋冬，写出了花孕育、生长的过程。第 4 段写“我”是 亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭 献，写出了花对人类无私的奉献
4、。 第 5 至 7 段为第二部分。这部分主要围绕“我在做什么”，继续 描写花的形象。分别写了“我”的一天如何度过，我怎样和周遭世界 和谐相处，以及我在享受世界无私给予是同时，坚持追求光明的决心 与行动。 （二）读想结合，发现隐喻。 从哪些地方可以看出“我”是花？ 这是一篇借物抒怀之作，全诗都是“花”的隐喻，前四段尤其可 以看出花的特征。 “我是大自然的话语， 大自然说出来， 又收回去， 把它藏在心间， 然后又说一遍”是说在自然界中循环往复的花开花落。 “大自然 说出来”喻指花开，出现在人们的视野中，“又收回去”喻指花落， “然后又说一遍”喻指这个过程的循环往复。 “我是星星，从苍穹附坠落在绿茵中”这是交代花的整体形貌和 生长环境，远观犹如草坪中亮丽的星星点点。 “我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋 令我昏昏睡去。”是说花的四季变化。 “我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死 者最后的祭献。”是说花的功用，可以作为表达情意的礼物，可以作 为婚礼的装饰，可以作为葬礼的祭献。 四、拓展延伸： 联系背景，读懂诗情。 阅读最后三段，边读边想象作者描写花的形象，说说哪一个形象 最能打动你，为什么？ 五、作业：拓展阅读雨之歌。 六、小练笔 以。之歌为题，写一首散文诗。要求运用第一人称， 运营多种修辞手法。
