1、Module9 Unit2 教学设计教学设计 【内容来源】【内容来源】外研版三起点（2013 年版）五下 Module9 Unit2 【主【主题】题】Mum bought new T-shirts for you. 【课【课时】时】Period1 一、教学目标一、教学目标(Teaching aims) （一）知识目标（一）知识目标(Knowledge aims) 1. 听、说、读、写单词 in, read；听、说、认读单词 history, another, borrow, at all。 2. 听、说、读、写并运用一般过去时的陈述句描述过去的事情，如：Mum bought new T-shi
2、rts for you. 运用含有 be going to 的一般将来时谈论将要发生的事情。 如：We are going to see you in three weeks. （二）能力目标（二）能力目标(Ability aims) 运用一般过去时的陈述句描述过去的事情。 二、教学重难点二、教学重难点(Teaching points and difficulties) 1. 听、说、读、写单词 in, read。 2. 运用一般过去时的陈述句描述过去的事情，如：Mum bought new T-shirts for you. 三、教学准备三、教学准备(Teaching preparation
3、) 电子白板、课件 四、教学过程四、教学过程 Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。 2. Free talk: 师生运用 Module9 Unit1 重点句型进行简单对话。 What did you do yesterday? I What did they do yesterday? They Step 2：Presentation 1. 活动 1: Listen and chant. (1) 教师播放本部分动画，学生观看一遍，然后跟唱。 （read 和 at all 为新词，教 师需注意学生的发音） (2) 教师再次播放本部分动画，学生齐唱。 2. 活动 2: Listen
4、 and read. (1) 教师简单介绍本文主要内容：Daming is going to visit Simon. Simon and his family are ready for his coming. (2) 教师播放课文录音，学生听两遍，回答问题： What will Simons Dad do for Daming? What did Simons mum do for Daming? What did they borrow for Daming? (3) 学生自主读课文，分别画出含有 be going to 和动词过去时的句子。教师引导 学生复习一般将来时及一般过去时的句子
5、结构。 (4) 教师播放课文动画，学生逐句跟读。 （history, another, borrow 为新词，教师需 解释其意思并注意学生的发音） Step 3: Practice 1. 活动 3: Look and write. (1) 教师请学生观察图片，先看看每幅图的时间分别是什么时候。 (2) 教师请学生模仿例句，在第二、三幅图片下面写句子： 第二幅：He is playing ping-pong now. 第三幅：He is going to swim tomorrow. (3) 师生一起核对答案。 (4) 教师请学生模仿例句写出自己昨天做了什么、今天、明天要做什么，并请 5 位学生
6、起来描述。 2. 活动 6: Say and guess. (1) 教师在课件上出示本部分图片及例句。 (2) 教师找两名学生，仿照书上的例句进行对话，给其他同学以示范，帮助学生 了解本部分内容的要求。 (3) 同桌两人一组，模仿例句进行对话。 (4) 教师可挑 5 组学生起来对话。 3. 活动 4: Listen and say. (1) 教师在课件上出示单词 queen, quarter，学生自己读，并找出发音相同的字母 组合。教师教授/kw/的发音及发音规则：/k/是清辅音，发音时声带不振动。发音 时，舌后部弓起，紧贴软腭，然后突然放开，让气流从口腔冲出，爆破成音。/w/ 是浊辅音，发音
7、时声带振动。舌后部向软腭抬起，双唇突出，并呈小圆口形。发 音瞬间即滑向后面的元音。又称半元音，发/k/和/w/音时，瞬间合一。 (2) 其它三组教法同上。 sh 在 she, English 中的发音为/： /是清辅音，发音时声带不振动。舌身整个抬起，舌前部接近上齿龈。双唇稍向 前突出，略成方形，让气流从舌面与上腭间的隙缝中挤出时摩擦成音。 th 在 this, with 中的发音为/： /是浊辅音，发音时声带振动。舌尖轻抵上齿背或放在上下齿之间，让气流从舌 齿间的隙缝中挤出时摩擦成音。 th 在 thank, mouth 中的发音为/： /是清辅音，发音时声带不振动。舌尖轻抵上齿背或放在上下
8、齿之间，让气流从 舌齿间的隙缝中挤出时摩擦成音。 4. 活动 5：Listen and say. Then sing. (1) 教师播放课文动画，学生听一遍后，然后跟唱。 (2) 教师再次播放课文动画，学生齐唱。 (3) 小组比赛唱歌。 Step 4: Consolidation Read and do. 1. 教师请学生先看图，并读出图片下面的文字。 2. 教师帮助学生理解本部分内容要求：根据图片及语句提示，帮助 Lily 给她的 表妹 Mary 写一封信。 Step 5: Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生 的表现。 Step6: Home
9、work 1. Listen to the tape then read the text . 2.Write a letter to your friend and tell him/her whatdid you do on your holiday? 3.Write all the new words of M9. 【板书设计】【板书设计】 Module9 Unit2 i readhistoryanotherborrowat allnot at all. Mum bought new T-shirts for you. We are going to see you in three w
10、eeks. 【教学反思】【教学反思】 本章节是外研版五年级下册 Module9 Unit2 Mum bought new T-shirts for you.主要是帮助学生复习整理三个时态的综合运用，载体是通过 Simon 写给 Daming 的一封书信，展开叙述，介绍了 Simon 一家为三周后 Daming 的到来，都 做了那些准备。课堂上学生通过小组合作探究学习，教师通过多媒体的呈现，将 本节课的教学重难点有效化解，尤其是任务型驱动，让学生带着问题听录音读、 看动画读、教师带读、小组合作读等多种形式的朗读，将文本熟练掌握，内化本 节课重难点词汇和重要句式。但从学生汇报环节来看，部分基础薄弱的学生对三 种时态的整合运用，容易混淆，这也是本节课在句型操练讲解环节设计没有考虑 到的整体和局部，今后的教学中还需要不断摸索，不断反思总结，寻求一条解决 方案。
