1、课题名称课题名称 Module 2 Unit 1 When are we going to eat? 学段学段小学学科学科英语年级年级六年级 册别册别下册单元（章节）单元（章节）Module 2 Unit 1课时课时一课时 设计者设计者所属单位所属单位 教学内容分析教学内容分析 本单元内容为小学英语外研社 2011 课标版三年级起点（陈琳主编）六年级下 册 Module 2 Unit 1 When are we going to eat? 本模块的教学内容为谈论计划和天气， 通过第一单元大明、西蒙和西蒙妈妈的一次野餐经历为主要情境，让学生重新复习 巩固了一般将来时态以及时间的表达方式，也为下一
2、单元未来天气的学习打下了基 础。本课的重点内容是让学生会用-When are you going to .-Im going to.at. 句型来谈论计划，在结束本课内容的学习后，学生可以对自己的生活进行简单规划。 通过本单元内容的学习，在了解到大明和西蒙的野餐被突如其来的天气打乱以后， 学生将学会如何进行自我管理，为自己的日常生活设定目标和计划，从而培养学生 良好的生活习惯；而通过学习大明对天气的预测遭到西蒙妈妈的否定后，又的确下 起了雨，我们要培养学生拥有批判质疑的精神；了解大明可以通过自然现象预测天 气，激发学生的探究自然的兴趣。 学情分析学情分析 一般性分析：小学六年级学生正处于从儿童
3、期向青春期过渡的关键时刻，心理变化 加剧，自我意识、独立意识增强，已经逐渐摆脱了对外部评价的依赖，逐 步靠内化了的行为准则来监督、调节和控制自己的行为，学习能力增强， 自学的习惯已经逐渐形成；而经过四年的英语学习，因为已有经验，对课 堂活动参与的积极性减少，但拥有较强的求知欲，对自然以及社会充满好 奇，为学生对本节课的学习奠定了良好的心理基础。 具体分析：六年级下学期的教学内容是对小学四年英语学习的整合运用期，学生已 经在四年级上册就接触到了今天要掌握的 be going to do 句型以及时间的 表达，又在五年级上学期和下学期进行了整合巩固，更是在五年级下学 期 Module 10 Uni
4、t 1 Where are you going ?这一单元中对本节课要掌握的 句型 When are you going to.有了系统的接触和学习。 因为拥有良好的知 识储备，这为学生学习本节课的内容奠定了良好的知识基础，一定程度 上降低了本课的难度。 教学目标教学目标 知识目标： 1、90%的学生能听懂、会说、会认读单词 duck, cloud, pond, dry, stay, look like。 2、90%的学生能够听懂、会认读句型 When are we going to eat? Were going to eat at half past twelve. 能力目标： 1、90%
5、的学生能够在图片或情景的帮助下理解课文，并有感情的朗读课文。 2、 80%的学生能较熟练地运用句型 When are you going to .Im going to .at.来询问 亲友的计划和打算，并用准确的时间来进行回答。 3、70%的学生能够运用本课所学的句型 Im going to .at.来对自己的日常生活如 周末、旅行、出游等进行规划，提高综合语言运用能力。 情感目标：通过设计有趣味性的活动来提高学生的学习积极性；通过对课文细节内 容的解读培养学生敢于提出质疑、挑战权威的自信心；通过课文中下雨对人们生活 造成的影响来启发学生对自然现象的探究热情；通过对文本内容的运用，帮助学生
6、建立提前做好规划的生活、学习习惯。 教学重点和难点教学重点和难点 项目内容解 决 方 法 及 策 略 教学重点 学生能够听说、认 读三会单词 duck， like 首先通过对课件图片的观察，引导学生注 意到天气的变化由云朵的变化产生，教授单词 cloud、clouds 以及 dark clouds，后通过画笔演 示下雨过程，产生水塘教授 pond 一词，而因为 鸭子喜欢水而来到了水塘继续教授 duck 和 like 两词，全程通过 PPT 的拖拽以及组合功能来操 作实现。 教学难点 学生能听懂会说句 型 When are we going to eat? 并 用 答 语 At half pas
7、t twelve.来进 行回答。 通过课件呈现视频，播放录音，让学生初步 感知课文内容，通过听中活动,听录音并回答问 题 When are they going to eat? They are going to eat at half past twelve.这一点，组织学生边听， 边理解课文，最后通过边模仿跟读以及具体动 作与实践的替换，加深对句子的理解。最后通 过组织同桌两人活动进行问答操练，让学生再 次巩固复习。 教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料）教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料） 多媒体教室，教学助手课件，互动课堂教学软件，自制单词卡、词条，多媒体视 频及音频 教
8、学特色教学特色 1、在单词教学中运用多媒体背景， 创设一个公园一角的情境，通过拖拽、涂抹颜色、 放大缩小、 复制粘贴等功能， 将本课的核心词汇 duck、 ducks、 cloud、 clouds、 like、 pond、dry、stay 在同一情境中展现运用出来，并且在单词教学的过程中，渗透了科 学知识，如云朵变黑意味着有可能将要下雨，雨水落在地面的坑洞里会形成水池， 而鸭子喜欢停留生活在有水的地方，没有水的地方太干燥没有食物等，帮助孩子探 究自然现象形成的原因，培养学生的科学思维。 2、通过利用思维导图，让学生学会在平时的学习中学会绘制并且利用思维导图来提 高学习效率。 3、在文本内容学习
9、的过程中，通过设置问题 They have their picnic happily. True or False 引发学生思考，他们为什么没有愉快的享用野餐呢?如果大家听取了大明的建 议，是否就不必再饿肚子了？下雨的时候是否可以在树下避雨呢？我们自己外出游 玩时，除了选择安全的地点还应该注意什么方面呢？ 设置这些简单的思考题，培养 学生的安全意识，如不在水边玩耍，下雨天不在树下避雨，外出游玩要注意选择安 全地点以及查看天气预报等，使提前做好规划这个观念渗入到学生的日常生活当中。 教学流程图教学流程图 板书设计板书设计 课堂教学过程结构设计课堂教学过程结构设计 教学环节 时间分配 教师的活动学
10、生的活动设计意图 Warm-up and lead-in (3minutes) 跟学生打招呼后将学生分 为四组，进行 PK 比赛，赢得比 赛的小组将获得老师的英文绘 本奖励。 通 过 课 件 呈 现 Module 2 Unit 1 It will snow in Harbin.活 动 4 的 chant 视频， 让学生复习 be going to 句型及其在特殊疑 问句中的用法，并设置问题 What is she going to do today? 引入到文章发生的地点公园。 出示中卫香山公园的照片， 引导学生想象自己周末要在公 园里做些什么事情， 练习句型 I am going to. 教
11、师提问：What are you going to do in the park today? 教师设疑：Our friends are going to have a picnic. Can you guess who are they? 学生听 chant 并通过其 内容回答老师设 置的问题，在思 考中开始本课的 学习。 学生根据课 件创设的情景， 从记忆中搜索相 关信息，通过给 出的核心句型， 表达自己将要做 的事情。 学生回答： Im going to. 学生思考猜 测，最终验证答 案。 运用Flash多媒 体播放 chant，让学 生在富有韵律的节 奏声中感受英语的 魅力，并开始新的
12、课 程。 通过设置听后 问题，让学生养成积 极思考的好习惯。 通过创设情景， 让学生在较真实的 语境复习本课的核 心句型，有助于培养 学生良好的语感，加 深对核心句型语用 功能的理解，为下一 步熟练运用奠定基 础。 设疑让学生处 于思考的状态，让课 堂变得有趣。 Presentation and practice （25minutes） 1.听前活动。 教授单词cloud, duck,pond,dry,like。教师利用教 学助手时间轴的功能出示图片 并让学生观察图片（图片皆来 自于课文配图） 教师提问： 1、What does the weather look like? 2、What co
13、lour are the clouds? 点击超链接按钮，引出单 词 cloud，进行 cloud、clouds 的教学；用画笔将白色的云朵 涂成黑色，再用蓝色画笔画出 下雨的过程，展示水塘 pond 的 形成,将提前准备好被隐藏起 来的水塘图片拖拽出来，教授 单词 pond；告诉学生而因为鸭 子喜欢水，拖拽出被隐藏的鸭 子 放 进 水 里 ， 教 授 单 词 like,duck、ducks，继续引导学 生观察，水塘里有水，水塘外 是干的教授单词 dry。 3、What does the weather look like now? 2.听中活动 （1）课件出示两个问题，要求 学生们在观看本课
14、教学内容的 视频之后回答问题。 When are they going to eat? What time is it now? 1.学 生 观 察图片，回答教 师提问。 Its cloudy. Its black. Its raining. 学生观察教 师的操作，学习 并认读新单词， 注意区分 clouds 和 ducks 当中， ds 与 ks 的发音。 学生对新词 进行示范展示。 （1）学生认真观 看视频并对题目 进行做答。 设置简单的听 前活动，观察文本图 片，让学生对课文有 了初步的猜测及了 解，激发学生通过对 课文内容的学习来 验证自己猜测的兴 趣，适合六年级学生 的心理特点。 通
15、过看图片了 解文本内容可以培 养学生从各方面提 取信息的能力。 将新单词的教 学用一个被包容在 本课内容中的小情 境一起呈现，打破了 以往直接出示单词 及图片进行教学的 沉闷感，又在单词的 教授过程当中激发 了学生探索自然的 兴趣，让学生明白自 然界当中一些事物 或者现象形成的原 因，也为接下来课文 当中为什么大明能 够通过变黑的云朵 而判断出将要下雨 做出铺垫。 2.培养学生在听力 活动当中提取具体 信息的能力，并对课 文内容有所了解，展 示本课的重点内容， 克服难点内容。 通过具有趣味 性且可操作的方式， 学生既可以复习时 间的表达方法，又为 接下来的练习活动 扫除障碍。 Presenta
16、tion and practice （25minutes） 点击超链接按钮，出示一 个没有时针和分针的钟表盘， 让学生通过散落在外的时针分 针所组成的角度，猜测将它们 放在表盘上显示的时间是几 点。 （2）用课件出示五个通过课 文内容编写的判断对错的小 题，让学生阅读问题后，播放 课文内容的音频并进行做答。 1. The story takes place(发生) in a park. 2. Its a beautiful day and its not going to rain. 3. The ducks are lovely but naughty. 4.Theycanteattheir
17、 sandwiches. 5.Theyhavetheirpicnic happily. 作答结束后，利用教学助 手当中的知识树功能来检查并 验证答案。纠正完最后一题的 答案，教师启发学生进行思考， 如果西蒙的妈妈听了大明的 话，及时的寻到地方避雨，结 果是否会不一样呢？我们外出 游玩，除了选择安全的地点， 还应该注意到哪些地方呢？ 3.听后活动 学生互相讨 论，结束后选择 一个组合，走上 讲台操作表盘， 将表盘与分针时 针组合，大声的 说出时间。 （2）学生认真听 音 频 并 进 行 做 答 ， 对 选 择 了 False 的题目进行 改正。 和老师一起 检查答案是否正 确，检查答案的 课文出
18、处。 学生思考并 且回答，如果大 家 听 了 大 明 的 话，那么就不会 被雨临时，也不 用挨饿了。外出 游玩，除了考虑 到地点的安全， 还应该考虑到天 气的因素，查阅 天气预报，外出 下雨后不可以在 树下避雨。 学生有感情 的一句一句跟读 将对话的主要 内容和细节部分用 做选择题的方式展 示出来，既锻炼了学 生做听力的能力，为 其将来升入中学后 进行听力练习做好 了准备，又让学生在 练习的过程当中了 解了文章大意，对接 下来文章的朗读降 低了难度。 （2）知识树的运用 可以提高课堂效率， 减少教师因不明确 音频具体位置而导 致的浪费时间。 通过思考这两个问 题，可以培养学生的 发散思维，以及
19、提前 做好规划，注意出行 安全的良好品质。 分角色进行表 演，激发了学生学习 对话的热情，提高了 教师播放 flash 动画，教 师鼓励学生边跟有感情的跟 读。 将学生分成三人小组，分 角色进行表演练习。 4.练习 教师用教学助手在电子白 板上出示一组圈式思维导图。 给出第一组对话句型： What are you going to do ? Im going to . 来帮助学生练习将来时态 的句型，第一组对话练习结束 后练习第二组句型： When are you going to . Im going to .at. 课文，对不熟练 的生词及句子加 以巩固。 请小组到台 上表演。 学习程度好
20、 的学生们可以将 自己能想到的动 词短语写下来， 并带入对话中进 行练习；而有所 欠缺的学生则可 以通过思维导图 中已给的信息进 行巩固练习。 学生可以从 数字一到十二中 选择可以替换的 时间词进行时间 表达的练习。 口语练习的实效性， 达到了复习巩固语 言知识的目的，与此 同时也可以让教师 检测到学生是否已 经掌握本课知识。 思维导图是比 较直观能够展示主 干信息的一种工具， 通过思维导图可以 锻炼学生的提取信 息的能力。 练习句型 What are you going to do ? Im going to .是 为了引导学生在接 下来的练习中能够 顺利的表达出完整 的句型，并将本节课 需
21、要用来让学生完 成作文书写的句型 Im gong to.at.呈 现出来加以练习，以 降低写作练习对大 部分学生的难度。 Production (10minutes) 1. 视频展示。 教师播放一段来自学生的 视频，告诉学生这是另一所学 校的同学Jhon给我们寄来的电 子邮件，讲述了他的周末计划， 与此同时，教师根据视频中学 生所读的 My Weekend Plan 的 顺序，依次展开提前准备好的 流程图，请学生边听边看流程 图内容。听完视频内容后，教 学生通过课 件的演示， 边听 边看，对如何制 定计划有一个初 步的了解。 学 有 余 力 的学生可以自己 思考，完善自己 的周末计划，对 于基
22、础较差的同 学，则可以让其 根据不同颜色的 文字示意，选择 展示学生已经 完成的周末计划，可 以起到一个良好的 示范作用，边听音频 内容，边看流程图可 以帮助学生更好的 理解计划内容，激发 了学生运用语言进 行交流的欲望，而且 创设情境，让学生在 写作练习时更接近 真实语境，提高了学 生运用语言进行交 际的能力。 让学生展示自 师告诉学生，我们也要给视频 Jhon 写一封电子邮件来介绍我 们自己的周末计划。 2 写一封回信 根据流程图所呈现的计划 容，教师展示制定计划所需要 的一些句子主干，请学生制定 自己的周末计划，结束后请学 生上台朗读展示自己的周末计 划。 可替换内容，完 成自己的周末计
23、 划。 己的电子邮件内容， 可以让教师对学生 对所学知识的运用 进行检查以及纠正， 还可以增强学生的 自信心，在练习中让 学生获得学习英语 的满足感。 Summary and homework (2minutes) 1 教师对本节课所学内容进行 总结，并出示一则名言警句： Good plan today is better than a perfect plan tomorrow.今天的好 计划胜过明天的完美计划。教 育学生要养成做好规划的好习 惯。 2.家庭作业 You must do: （1）Listen the text and read out aloud. You can do （2
24、）If there is no rain, what are they(Daming、Simion and Simions mum)going to do ? Please write a few sentences to talk about your ideas. 学生和教师 一起总结句型 Whenareyou going to . Im going to .at. 学生齐读名 言，感受做好计 划的重要性。 回家后认真 完成作业 课后总结这一 活动，可以很好的培 养学生在学习后做 好归纳总结的习惯， 让他们学会抓重点， 查难点。 名言警句韵律 感强，内容积极向 上，拓展了学生的课 外知识，
25、注重塑造学 生们诸事做好规划 的好习惯。 分层作业，让学 习困难的学生有更 多学习的机会，帮助 基础较好的同学进 行拓展。 教学评价教学评价 利用教学助手自动分组的功能，将学生分为四组，对于积极回答问题、参与课 堂活动的学生及小组给予积分奖励，对在课堂学习中给予其他同学帮助的人，进行 额外加分，鼓励学生互相帮助互相学习。 最终获胜的小组将赢得老师准备的英文绘本的奖励。而课堂活动中表现出色的 学生，我将使用互动课堂中的视频拍摄的功能，将学生的课堂表现传递至家长端， 让家长看到孩子的进步与成长。 教学反思、总结教学反思、总结 本堂课的成功之处：各教学环节紧扣，设计突出学生的认知特点，认知规律。 将英语教学融入情境中，又从情境中将学生带回现实生活，让学生能在现实生活中 进行语言运用，做到词不离句，句不离景，从多侧面体现多媒体的作用。紧紧抓住 重难点，多思多练，在练习环节上坚持一步一阶梯，层层递进的原则；本节课的板 书明了清晰，学生很容易把握住本课的知识点。 本堂课的不足之处： 1、duck 和 dark 发音的教学没有及时讲解 2、Be going to 句型和现在进行时句型同时出现却没有进行对比讲解。 3、对学困生的关注依旧不够。 4、自身英语表达能力有待提升。
