外研版（三起）六年级下册Module 8-Unit 1 Why do you have cups on your heads -ppt课件-(含教案+微课+视频+素材)-市级优课-(编号：20ea2).zip

Module 8Module 8 Unit 1 Unit 1 Why do you have cups on your heads? 外研版（三起）六年级下册 Look, Listen and answer: Who is the boy ? What is he doing? Where is his bag? Why cant he see his bag ? Answer the questions: Who is the boy ? Hes Sam. What is he doing? Hes looking for his bag. Where is his bag? It is under the bed. Why cant he see his bag ? Because It isnt on the bed. Its under thebed. Who,who,who, 谁，谁，谁， 谁的，谁的，用whose， 干什么用what, 怎么干用how， 地点where , 时间when， Why, why 问原因，回答就用because, 疑问词要记牢，学习英语很重要。 Tip 1: Read and find the sentences with”why” and find the past tense. （读课文找出带有why 的句子、过去式、） w Sam came into the classroom and saw some friends. They had cups on their heads. “Why do you have cups on your heads? Why are you laughing ?” he asked. w Sam came into the classroom and saw some friends. They had cups on their heads. “Why do you have cups on your heads? Why are you laughing ?” he asked. w Sam came into the classroom and saw some friends. They had cups on their heads. “Why do you have cups on your heads? Why are you laughing ?” he asked. Daming told him the story. They planned to play a baseball game. Amy asked Lingling to bring some caps for the game . But Lingling brought some cups .They all laughed. Then they put the cups on their heads and laughed more. Daming told him the story. They planned to play a baseball game. Amy asked Lingling to bring some caps for the game . But Lingling brought some cups .They all laughed. Then they put the cups on their heads and laughed more. Sam smiled . “Its easy to make mistakes with English words,” he said . “I make lots of mistakes with Chinese words too. Now look whats in my bag ! ” Sam opened his bag. There were baseball caps ! “Hooray! ” everyone shouted. They put the caps on . Then they went to the playground and played baseball together. Sam smiled . “Its easy to make mistakes with English words,” he said . “I make lots of mistakes with Chinese words too. Now look whats in my bag ! ” Sam opened his bag. There were baseball caps ! “Hooray! ” everyone shouted. They put the caps on . Then they went to the playground and played baseball together. came saw had asked told planned brought laughted put smiled said opened were shouted went came saw had asked told planned brought laughted put smiled said opened were shouted went Tip 2: Skimming. ( (快速领略文章，抓住要点。快速领略文章，抓住要点。) ) Why did Sams friends laugh? Who told Sam the story? What did Sam say about Linglings mistake? listen and answer the questions. Read and answer. ( (速读课文，回答问题。速读课文，回答问题。) ) Why did Sams friends laugh? Sams friends had cups on their heads. Who told Sam the story? Daming. What did Sam say about Linglings mistake? Its easy to make mistakes with English words. I make lots of mistakes with Chinese words too. ( (听音，同步朗读听音，同步朗读 ，矫正发音。矫正发音。) ) 1.What do you think of Daming? Tip 3: Intensive reading ( (精读精读课文，课文，捕捉细节信息。捕捉细节信息。) ) Discuss in your group(小组讨论小组讨论) . 2.What did Lingling make a mistake with? laugh happy A: Why are you laughing ? B: Because Im happy. cry sad A: Why are you crying? B: Because Im happy. shout angry A: Why are you shouting? B: Because Im angry. eat hungry A: Why are you eating? B: Because Im hungry. In the process of learning English,there will be more or less phonetic errors. We should learn to summarize our own speech mistakes ,and pay more attention to them in the future. 在英语学习的过程中，大家或多或 少会出现一些语音错误。出现错误不 可怕，我们应该学会总结自己的语音 错误，在今后些学习中多加注意。 Homework 1.Make two dialogues with the word “why”and practice them. . （用“why” 做两个小对话，并进行操练。） 2.Find ten words that youv learned to make mistakes and practice them. （在学过的词汇中找出十个容易出错误的单词，并进 行操练。） 学情分析，学情分析， 外研版六年级下册 Module 8 Unit 1 Why do you have your cups on your heads? 我是用六年级 2 班的学生上的课，这个班学生总体情况不错，大部分学生学习习惯较 好通过这学期的接触，发现了学生的一些优点和缺点。 优点是上课大部分同学能够认真听课，积极发言，师生、生生活动互动不错。缺点是有 少部分同学上课精力不够集中，爱开小差，不能跟上老师的脚步。再就是英语单词的书写 方面很多同学仍然存在着困难。还有很多同学沿用一个字母一个字母拼写的方式记单词。 那样既费时又费力，并且极容易遗忘。所以在课堂上我要进一步加强对学生单词学习、记 忆方法的指导，我利用自然拼读法给学生渗透语音教学，让学生用拼读法来记单词。拼读 法第一步首先要求学生必须读准单词，这时要特别注意指导一些不规则字母、字母组合的 读音，经常进行这样的练习，长此以往学生就能逐渐掌握单词拼读的基本规律，即看到单 词就能基本猜出其读音，例如，本课的 cup,more,smile,mistake said.的发音。读准单 词是非常关键的一步。第二步就是能在读熟、读准单词的基础上能根据读音默写出单词。 写和读可以说是两个相反的过程。即根据单词读音和字母、字母组合发音规律直接拼写出 此单词。第三步就是对一些规律性不太强的单词的记忆，这类规律性不强的单词也容易遗 忘，所以学生每隔一段时间还要抽出些时间重复记忆，根据艾宾浩斯曲线记忆规律，使得 记住的内容达到永不遗忘。 对于六年级学生来说，学习词汇及语句的发音，一开始学生可能觉得有一定困难，可能 觉得这样拼读单词和句子还不如一个字母一个字母的记单词，一个单词一个单词读句子来 到更简单。所以这也是一项需要我们共同坚持不懈的任务。由单词到句型再到语篇的读， 有一个过渡，例如本课： cup, cap, laughed, planned ,asked ,smiled ,shouted. 直到能掌握了自然拼读这种方法，学生才能真正体会到这种记忆方法的真正好处。六年 级学生的阅读能力的培养也是一个值得我们研究的一个领域，本课中在学习了课本文本后， 又引导学生懂得一个道理：在学习英语的过程中，大家或多或少会出现一些语音错误。出 现错误不可怕，我们应该学会总结自己的语音错误，在今后些学习中多加注意。 这对学生 现在的英语学习及以后的初中、高中及更高阶段的英语学习都受益无穷。我会根据具体学 情来调整教学方法，争取做到高效教学。 make a mistake make lots 0f mistakes I made a mistake with English words yesterday. I often make lots of mistakes with Chinese words. Lingling make a mistake with the word“cap”and “cup” c a p cap c u p cup Its easy to make mistakes with English words. late letter smile smell these those horse house bought brought Its easy to make mistakes with English words. We often make lots of mistakes . We study hard every day. Please listen more ,say more, read more,write more,and practice more every day. Dont give up (放弃) forever. You will be the best. 观评记录观评记录 外研版六年级下册 Module 8 Unit 1 Why do you have your cups on your heads? . 刘玉霞：刘玉霞： 今天 下午，刘 晓栋 老师的课给我最大的感受是她的课品如人品，她的课不是做秀， 让人所能感受到的是她扎实的基本功，大方、流畅的粉笔字，流利、娴熟的英语口 语和对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱，无不让我们钦佩！ 刘老师的课给人第一感觉是真实。比如说，导入时切合课题的歌曲，有活力 的运动，设疑有趣的导课，“Lets look and listen the video with the questions.Then answer them. Let the pupils look and listen carefully. 然后让孩子们 展示思考结果 ，有部分同学没举手。这可以看出刘老师课前没有跟 孩子们说 “悄悄话 ”，这样有缺憾的课才是真实的，才是美丽的！我们的公开课就 应该是真实的，而不仅仅是表演、做秀，在这里刘老师如果能更加耐心地指导学生， 给学生 多点时间让他们进行讨论，再提问、展示，很自然很巧妙地过渡到自己的预 设中来，或许会收到更好的效果。 石红林：石红林： 刘老师这节课基本上体现了素质教育所提倡的以学生为主体，以老师为主导， 以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想，结合高年级学生已有一定英语 基础的特点，通过 Lets sing .Lets chant.等环节 进行愉快 、高效的 教学， 充分调动了学生的学习英语的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。 现将本节课的成功之处和需改进的地方总结 如下： 1教学目标明确，定位恰当且充分体现在每一个教学环节中，从课堂的歌曲、 活动的 引入、 重难点突破 展示、语音教学、多媒体课件，特别是运用微课突破重 难点是本课的一个亮点，一直到最后的 Retell show 都紧紧围绕本课教学目标展 开，且过渡自然，环环相扣。 2. 刘老师个人素质较高，课堂驾驭能力强，口语流利，动作优雅，富有激情，具有 亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课结构严谨、节奏有致。 3. 注意到语音教学， 由 cap,cup 引出的语音拓展教学 ，紧跟英语教学改革的步 伐， 引导 培养 学生自己归纳字母 及字母组合的发音 的良好学习习惯 。 5. 活动方式多样化，有 sing a song ,play a game, chat,discuss,Try to say 等一系列活动。 6. 准备充分，有课件、等、点微课，点 读笔。 本课中值得探讨的地方：学生自主学习的安排更多些，操练再多些。 周海花：周海花： 我是第一次聆听刘 晓栋 老师的英语课 ,感触颇深。 刘老师执教的这节英语课思路非常清晰，从 Do some sports , sing an English song and look at Part l 中自然导入本课的课题，由学生熟知特殊疑 问词以小 Chant 复习特殊疑问词的用法，引入新学，学新单词刘老师并没有单纯 地说教，而是通过听觉和图片从视觉方面着手，刺激学生的感官,在加上语音拼 读教学，根据心理学研究,人对初次接触的材料会具有很深的印象。这样，学生对 于生词能掌握的比较牢固。 在刘老师课上学生学习英语的积极性和热情被完全调动起来，这样的课堂氛围更 体现出新课程标准提出的和谐和民主，让孩子们快乐学英语。 每次听课都觉得自己成长不少，收益良多，希望自己能够多和其她老师取长补短， 不断积累经验上好以后的每一节英语课。 常馥玉：常馥玉： 刘老师的这节课非常成功，是我们学习的典范。 这节课亮点很多，听了这节课，我受益匪浅。开篇运动和 歌曲导入，不仅可以 激发学生的兴趣，还可以培养学生的语感和对单词的熟悉程度。让学生迅速地进入 英语学习的氛围。而且歌曲的听唱和活动 还为后面学习新知做了很好的铺垫。 刘老师很注重难点的分解，将难点在各个环节中各个击破，以及前后知识之间的 联系。如： 利用微课来对重难点句型进行层层突破，学生对于后来的新知学习就 容易多了 。 特殊疑问词 对于高年级学生来讲也是一个难点，但是刘老师却巧妙的将其变成朗朗 上口的歌谣： Who,who,who, 谁，谁，谁， 谁的，谁的，用whose， 干什么用 what, 怎么干用 how， 地点 where , 时间 when， Why, why 问原因，回答就用because, 疑问词要记牢，学习英语很重要。 不仅 让学生 复习了特殊疑问词，还 教会了学生 使用这些词 的方法，也帮助学生更 好地理解 chant,起到一个相辅相成的作用。对于我们听课老师来讲，除了耳目一新， 佩服她的智慧设计之外，也从中学到了很多。 王王旭旭宁宁 刘老师的每一步教学总是为后面的教学做铺垫的，chant 是这样，句型也是如 此。如：她 通过复习特殊疑问句 ：Wheres my bag? Why cant I see it? 引出本节课的课题 ，通过铺垫，用自编 歌谣 复习学过的特殊疑问词及其用法， 既激发了学生的学习英语的兴趣，同时也给学生创造了运用语言的环境，培养了学 生运用语言的能力，给我们充分展现了情境教学的魅力。这一点在其单词的教学上 也有很好的体现，所以说刘老师的课除了让学生学会知识之外，更重要的是提升学 生运用知识的能力。 张张红红叶叶 ： 刘老师的课件做得也很棒，她没有为了课件而做课件，而是实实在在地为了学生 的学习服务。从开始的Warm-up 到后来的拓展练习，刘老师通过生动的媒体课件， 化解难点，一目了然，同时也大大激发了学生的学习欲望和表现欲望。让学生不仅 能说而且会用所学知识。 刘老师的这节课容量比较大，但是由于她善于分解难点，因此学生的反应还是不 错的，学生都愿意讲，愿意说，学习的欲望很浓。这节课环环相扣，层层递进，尤 其注重学生运用知识的能力的培养。在听课的过程中，我不断惊叹，惊叹她设计的 巧妙，惊叹她前面的设计都是为后面的教学做铺垫，惊叹她连课堂用语都能为后面 做铺垫，惊叹她心思缜密，惊叹她能时刻抓住学生的学习兴奋点，同时不断激发学 生创造新的兴奋点，让学生始终处于一个乐学的状态。让学生觉得上她的课是开心 的，让听课的老师觉得听她的课是一种享受，做她的学生真是一件幸福的事。 许许春春芳芳 ： 刘老师根据六年级学生的心理和学习能力特点,并根据小学英语中要注意培养学生发散性 思维能力,从观察,倾听并能用英语进行简单交流的目的出发,联系本课特点,从培养学生的 语言能力入手,通过各种方式,运用学生的亲身经历,合理地运用语言材料,培养学生的思维 与使用英语的能力. 刘老师在设计这节课中,充分注意到学中用,用中学,学用结合的教学要求。从 warming-up 开始就为新课的导入作了细心的铺垫:歌曲 sing an English song“Head shoulders knees and toes.”. Part one 的整合运用。 A chant.的导入，兴趣是学生学 习的动力，学习的最好刺激力量仍是对所学材料的兴趣。因此刘老师在教学过程中很重视 变换多种形式,吸引学生注意力。在上课前,认真地准备好必需的课件,点读笔等，不能用辅 助教具时,则创设情景,以姿势助说话。大大激发学生学习兴趣,学生从中享受到学习英语乐 趣。刘老师运用语音教学在课堂上注重培养学生的瞬时记忆能力，教单词时,要求学生眼, 耳,口,脑同时起作用,并要求学生根据音节,音标记忆单词,每教一个单词,要求学生边读边 写有意识地把单词的形象输入脑子里去,再把单词放在词不达意组和句子中,同时记忆和单 词有关的词组和句子,效果好，学生自然觉得英语这门学科是轻松有趣的。 效果分析效果分析 外研版六年级下册 Module 8 Unit 1Why do you have your cups on your heads? 本课是新授教学，如何引导学生在 Unit1 能够快乐、自主地学习”呢？ 对于六年级的学生 来说，他们学习英语是有一定基础了，因此对教师的依赖会相较于低年级的孩子少一些。 但毕竟词汇量积累的不够多，所以作为教师还是要有耐心，以兴趣为先导一步一步地引导 学生去学习文本。首先 Do some sports and sing the song“Head shoulders knees and toes”运用切合本课内容的一首歌曲来导入课堂，复习旧知的同时提高学生的学习兴趣。 “Look ,listen Part one with these questions。 ”以教师以较为简单的问题让学生带 问题听对话材料，让学生进行思考，有意引出特殊疑问词，为接下来的复习特殊疑问词的 用法做铺垫。 1.在教学中我先让学生泛读课文中的对话，再让学生听读，再重点突破重难点，以养成良 好的朗读、自学习惯。这儿我可以会让学生通过自己对文本的泛读和精读等方式弄懂文本 的意思，增强学生的自主学习能力。本课教学我注重了词汇、词组和语句的语音教学的渗 透，同时还可以给学生多举些例子，总结一下字母及字母组合发音的规律。本课虽生词较 多，句子不是很长，学生能较为容易认读课文。所以在学生会朗读文本的基础上，我指导 学生根据短文回答问题，让学生带着问题来读短文，培养善于思考的习惯。在重点深入学 习教学环节中 Let the pupils to discuss the questions in their groups(小组讨论) . （1）What do you think of Daming? （2）What did Lingling make a mistake with? (设计意图：旨在给学生引出本课的重点词组和重点句型，为接下来的重点突破做准备。) 在 Retell the text 环节时，让学生进行团队练习，学生的眼睛离开了书本，那么他们的 注意力将更加集中到“说”上，开始时有的学生对课文内容不熟悉，又因为课文较长，学 生有胆怯和怕出错的心理，不敢展示，我鼓励一位学生作为“model”try to show.鼓励学 生用英语在“说”而不是“读” 。 达到了让学生利用所学用于实践，起到拓展、提高语言 运用能力的作用。 2. 在本课教学中，我注重了情感教育，TheThe emotionalemotional educationeducation . . In the process of learning English,there will be more or less phonetic errors. We should learn to summarize our own speech mistakes ,and pay more attention to them in the future. 在英语学习的过程中，大家或多或少会出现一些语音错误。出现错误不可怕，我们应该学 会总结自己的语音错误，在今后些学习中多加注意。 (设计意图：旨在对学生进行情感教育，给孩子一种信念：在学习的过程中出现困难不可怕， 就怕不面对困难！培养孩子爱学习，爱生活，起到美育和智育的作用。) 学习语言最终的目的是会用语言进行交流，这就要求学生要会灵活的运用学过的句子。 六年级的学生所积累的词汇和句子还是比较有限的，但写作能力的培养是不容忽视的，因 此，我布置了以下家庭作业：1.Make two dialogues with the word “why”and practice them. . （用“why” 做两个小对话，并进行操练。 ） 2.Find ten words that youve learned to make mistakes and practice them. （在学过的词汇中找出十个容易出错误的单词，并进行操练。 ） (设计意图：旨在让学生利用所学用于实践，起到拓展、提高语言运用能力的作用。) 总的来说，本课达成了预期的教学目标，实现了预期的教学效果，同时，也有不足，需 要提升的环节，我会再接再厉。 教学设计教学设计 外研版（三起）六年级下册 Module 8 Unit 1Why do you have your cups on your heads? 【教材分析教材分析】 运用一般过去式谈论发生在过去的事件，并进一步学习“Why.”的句型。 教学目标：教学目标： a.a. 语言知识目标：学生能够听、说、读、写单词 cup , planned, baseball, more, smile, mistake, 会运用单词和词组：with, said,make mistakes (Why do you have your cups on your heads ? Why are you laughing ? Its easy to make mistakes with English words. ) b.b.语言技能目标：能够听懂、会说并运用一般过去式谈论事件,会利用“why”进行问答。 c.c.情感态度目标：学生通过课文中玲玲犯得语音错误，大明的话及大明处理事情的方式方 法，体现生活的情感，并学会克服困难，勇敢前行，积极阳光的面对学习和生活。 教学重、难点：教学重、难点： 重点：掌握单词 , 功能句：Why do you have your cups on your heads ? Why are you laughing ? Its easy to make mistakes with English words.并能运用一般过去时在 实际情景中运用。 难点：在情景中运用功能句；运用一般过去式谈论事件。 【学生分析】 本单元学习主要是运用一般过去时对过去事情的描述，学生在四、五年级的教材中已经 学习过一般过去时的表达方法，因此本课主要是复习、巩固、提高和拓展的过程。教师要 调动学生已有的知识储备，调动学生学习的积极性，为学生创设语言情境，以学生个体的 实际情况和兴趣为出发点，为学生梳理知识，让学生能够更加系统地掌握。 学会运用以“why”引导的功能句， 【设计理念】 英语学习离不开语境学习，因此本节课在利用教材的情景之外，运用任务型教学、语音 教学、兴趣教学、快乐教学，综合运用听、说、读、写教学法，做到语言知识的从生活中 来，到生活中去的原则，让学生在情景中放飞思维和想象，充分运用语言知识，培养学生 运用语言知识进行交际的能力，真正做到在学中用，用中学的目的。 Teaching steps: I I Warm-upWarm-up 1.Do some sports and sing the song“Head shoulders knees and toes”运用切合本课 内容的一首歌曲来导入课堂，复习旧知的同时提高学生的学习兴趣。 2. T:Look ,listen Part one with these questions: (1) Who is the boy ? (2) What is he doing? (3) Where is his bag? (4)Why cant he see his bag? (设计意图：以教师以较为简单的问题让学生带问题听对话材料，让学生进行思考，有意引 出特殊疑问词，为接下来的复习特殊疑问词的用法做铺垫。) T: We learnt many sentences with who/what/where/why. Now we revise the words. Lets chant, OK ? Ss: Yes. Chant : Who,who,who,Who,who,who, 谁，谁，谁，谁，谁，谁， 谁的，谁的，用谁的，谁的，用 whosewhose， 干什么用干什么用 what,what, 怎么干用怎么干用 howhow， 地点地点 wherewhere , , 时间时间 whenwhen， Why,Why, whywhy 问原因，回答就用问原因，回答就用 because,because, 疑问词要记牢，学习英语很重要。疑问词要记牢，学习英语很重要。 (设计意图：用自编“特殊疑问词 Chant”教师很自然地以复习的形式让学生以新知联系到 旧知，出示 chant 达到创造语言情境，为导入文本做好准备) IIII PresentationPresentation 1.Tip1:Tip1: Read and find the sentences with “why”and find the past tense . 2.Read the past tense rightly, and pay attention to the red letters pronunciation. came saw had asked told planned brought laughed put smiled said opened were shouted went 3.Play a game(Read the past tense as quickly as you can.) (设计意图：旨在让学生复习巩固过去式，理解过去式的用法，同事注意培养孩子利用自然 拼读拼读单词的习惯，从而培养语感，为接下来的学习打下良好的基础) 4.TipTip 2 2 Skimming. (快速领略文章，抓住要点） 。 listen to the text with the questions,then answer(视频). （设计意图：让学生快速领略文章，抓住要点，为下一步的学习奠定基础。 ） 5.Listen and read after the E-pen. (跟点读笔听音，同步朗读 ，矫正发音。 ） 6.TipTip 3:3: Intensive reading (精读课文，捕捉细节信息。) Discuss in your group(小组讨论) . （1）What do you think of Daming? （2）What did Lingling make a mistake with? (设计意图：旨在给学生引出本课的重点词组和重点句型，为接下来的重点突破做准备。) 7. Let the pupils look and listen to the Micro class(自制微课视频). (设计意图：旨在让学生把本课的重难点掌握的既轻松又牢固，能起到事半功倍的效果。) IIIIII PracticePractice 1. Read and write with the model .Then ask and answer. laugh happy A: Why are you laughing ? B: Because Im happy. . (设计意图：旨在让学生利用所学用于实践，起到拓展、提高语言运用能力的作用。) 2. Sing a song .(Why,why ,why) (设计意图：旨在让学生既能复习重点句型又能放松一下，以提高学习兴趣、效率和效果。) 3. Look at the three pictures and retell the text in groups. (设计意图：旨在让学生利用所学用于实践，起到拓展、拔高、提高语言运用能力的作用。) IV.IV. TheThe emotionalemotional educationeducation . . In the process of learning English,there will be more or less phonetic errors. We should learn to summarize our own speech mistakes ,and pay more attention to them in the future. 在英语学习的过程中，大家或多或少会出现一些语音错误。出现错误不可怕，我们应该学 会总结自己的语音错误，在今后些学习中多加注意。 (设计意图：旨在对学生进行情感教育，给孩子一种信念：在学习的过程中出现困难不可怕， 就怕不面对困难！培养孩子爱学习，爱生活，起到美育和智育的作用。) V V SummarySummary VIVI HomeworkHomework 1.Make two dialogues with the word “why”and practice them. . （用“why” 做两个小对话，并进行操练。 ） 2.Find ten words that youv learned to make mistakes and practice them. （在学过的词汇中找出十个容易出错误的单词，并进行操练。 ） (设计意图：旨在让学生利用所学用于实践，起到拓展、提高语言运用能力的作用。) 板书设计： Module 8 Unit 1 Why do you have your cups on your heads? Why are you laughing ? cap cup 教材分析教材分析 外研版六年级下册 Module 8 Unit 1 Why do you have cups on your heads?. 1.1.总体介绍总体介绍： 本册教材共有 11 个模块（Module） ，内含一个期末复习模块。每个模块分为两个单元 (two Units)。 2.Module82.Module8 Unit1Unit1 语言呈现该单元的主要学习目的是： 使学生在相对真实、完整的语境中 接触、体验、理解语言； 3.Module83.Module8 Unit1Unit1 是语言新授单元，主要是让学生进一步熟练掌握过去式的基础上进行知 识的巩固和语言运用能力的提高。引导学生进行知识滚动和积累，避免学生知识的回生。 让学生能较流利地正确使用所学语言进行口头交际。Unit1 让学生能听会说。U1 运用一般 过去式谈论发生在过去的事件，并进一步学习“Why.”的句型。 本单元学习主要是运用一般过去时对过去事情的描述，学生在四、五年级的教材中已经 学习过一般过去时的表达方法，因此本课主要是复习、巩固、提高和拓展的过程。教师要 调动学生已有的知识储备，调动学生学习的积极性，为学生创设语言情境，以学生个体的 实际情况和兴趣为出发点，为学生梳理知识，让学生能够更加系统地掌握。 学会运用以“why”引导的功能句， 4 4.【设计理念】 英语学习离不开语境学习，因此本节课在利用教材的情景之外，运用任务型教学、语音 教学、兴趣教学、快乐教学，综合运用听、说、读、写教学法，做到语言知识的从生活中 来，到生活中去的原则，让学生在情景中放飞思维和想象，充分运用语言知识，培养学生 运用语言知识进行交际的能力，真正做到在学中用，用中学的目的。 5.5. 教学建议：教学建议： 学生能够听通过教学活动听、说、读、写单词 cup , planned, baseball, more, smile, mistake, 会运用单词和词组：with, said,make mistakes (Why do you have your cups on your heads ? Why are you laughing ? Its easy to make mistakes with English word 运用教学智慧创设教学情境，能够听懂、会说并运用一般过去式谈论事件,会利用 “why”进行问答。 学生通过课文中玲玲犯得语音错误，大明的话及大明处理事情的方式方法，体现生活的 情感，并学会克