1、2 2落花生导学案落花生导学案 课题课题落花生落花生课型课型新授课新授课 教学目标教学目标 1.会认“亩、吩”等 5 个生字，会写“亩、播”等 10 个字，会写“播种、浇 水”等 7 个词语。 2.能分角色朗读课文，能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容 是略写的，并初步体会 这样写的好处。 3.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人”的道理。 4.初步了解借物喻人的写作手法，运用这种写法写一写身边的事物。 教学重难点教学重难点 1.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体 会这样写的好处。 2.理解课文中含义深刻
2、的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人”的道理。 课前准备课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.查找有关花生生长、结果情况的资料，了解本文的写作背景及作者的相关 资料。(师生) 3.自学生字词；熟读课文，理解父亲的话的深刻含义，体会做人的道理。(学 生) 课时安排课时安排2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 教学环节教学环节教师指导教师指导学生活动学生活动教学提示教学提示 一、情景导一、情景导 入入，激发兴趣激发兴趣 ( (用时：用时：5 5 分分 钟钟) ) 1.出示花生实物，多媒 体播放花生的图片等素 材，引导学生交流关于 花生的资料。 2.出示
3、题目，设疑引读： “落花生”是事物，以 它为题，如果你是作者， 1.(1)集体欣赏花生图片、 实物等。 (2)小组交流有关花生的 知识。 (3)全班交流作者资料。 2.小组内讨论交流以“落 花生” 为题会写哪些内容。 教师与学生一同搜集 关于花生的生长过程 的资料， 为探索花生的 优秀品质 做好铺垫。 有可能写哪些内容？为 什么作者会对“落花生” 有如此深刻的印象？ 3.引导学生读文思考： 这篇课文是按怎样的顺 序写的？一起学习这篇 课文吧！ (以“落花生”为题，可以 写花生生长周期及特点， 描述花生形状、用途等的 说明文；还可以以“落花 生”为线索来叙事等。) 3.根据问题快速浏览课 文。小
4、组分析讨论。 二、整体感二、整体感 知知，识字学词识字学词 ( (用时：用时：2020 分分 钟钟) ) 1.指导学生朗读课文， 纠正易错读音。 2.检查学生对生字、生 词的掌握情况。提示易 错读音。 3.指导写字，重点指导 “播、 慕” ， 强调易错点。 4.组织学生评价写字情 况。 5.组织分角色朗读课 文，思考：课文为什么 以“落花生”为题？围 绕题目写了哪些内容？ 6引导学生交流课文主 要内容。 1.按自然段朗读课文，画 出文中的生字、新词。 2.汇报明确： (1)“便”是多音字，本课 读 pin。 “播” 读 b； “榨” 读 zh。 (2)查词典并结合课文内 容理解词语的意思。 3
5、.观察生字的笔顺规则， 在练习本上练写生字。 4.写字后先在组内互评， 然后全班评价。 5.分角色朗读课文，全班 交流、评价、正音。 6.小组合作探究： (1)“落花生”是本文议论 的中心事物，因此课文以 “落花生”为题。 (2)全文写了种花生、 收花 生、尝花生、议花生，都 是围绕题目来写的。 1.以同伴互助的方式 学习。检测字词的环 节，教师巡视，并适时 指导，以小卷形式测 试。 2.在分角色朗读课文 这一环节中， 教师要提 示学生概括自然段内 容， 抓住关键词了解课 文内容。 1.组织学生自由读课1.自主选择方式朗读课1.不理解的句子在学 三、抓住重三、抓住重 点点，品读课文品读课文 (
6、 (用时：用时：1212 分分 钟钟) ) 文，画出不理解的句子。 2.多媒体出示课文第 1 自然段。指导朗读，引 导思考：作者一家人收 获花生后的心情怎样？ 3.抛出问题，组织讨论： 姐弟几个认为花生有哪 些好处？父亲认为花生 最可贵之处是什么？ 文，小组合作交流学习， 画出课文里不理解的句 子。 2(1)同桌练读第 1 自然 段，读出高兴、意外、惊 喜之情。 (2)小组合作探究： 从哪个 词语可以看出一家人收获 花生后的心情？(“居然” 一词说明收获花生是一件 意外的事。因为大家是在 荒地上种的，而且没有经 验， 对能否收获没有把握， 结果几个月后却收获了， 所以一家人都感到很意 外，很惊
7、喜。) 3.讨论交流： (1)姐弟几个认为花生的 好处有味儿美、可以榨油 和价钱便宜。 (2)父亲认为花生最可贵 之处是把果实埋在地里， 即使成熟了也不急于表 露。 生提出来后， 首先让学 生在小组内解决， 解决 不了的再由教师解决。 2.关于花生的好处， 教 师可以启发学生先结 合对话画出相关句子， 最后小组内总结。 四、深化主四、深化主 题题，总结延伸总结延伸 ( (用时：用时：3 3 分分 钟钟) ) 1.课件出示课文第 15 自 然段，引导学生体会父 亲的话对“我”一生的 影响 2启发思考：父亲的话 1.(1)朗读第 15 自然段， 想一想从哪个词可以看出 父亲的话给“我”留下很 深的
8、印象。 (2)合作探究： 为什么父亲 在理解父亲的话的环 节中， 教师引导学生练 习联系上下文反复朗 读，在朗读中感悟。 对你有什么影响?的话“深深地印在我的心 上”？ 2研读父亲的话，体会父 亲所说的话的深刻含义， 懂得“人要做有用的人， 不要做只讲体面，而对别 人没有好处的人” 的道理。 第二课时第二课时 教学环节教学环节教师指导教师指导学生活动学生活动教学提示教学提示 一、回顾课一、回顾课 文文，复习导入复习导入 ( (用时：用时：5 5 分分 钟钟) ) 1.多媒体播放课文朗读 录音，引导学生回顾文 章内容。 2.师生总结交流课文主 题。 1.听课文录音，概括课文 主要讲了一件什么事。
9、 2.小组交流自己有哪些收 获，向同学们请教自己不 懂的地方。 在交流课文主题的环 节中，教师巡视，提示 学生用自己的话说一 说内容。 二、深入学二、深入学 文文，总结写法总结写法 ( (用时：用时：1414 分分 钟钟) ) 1.指导学生给课文编写 简要提纲。 2.师生交流，分清课文 的主次。 3.引导学生联系课文的 主题，说一说主次分明 的好处。 1.小组在讨论交流的基础 上列出提纲。 (种花生收花生 吃花生议花生) 2.根据课文提纲思考：这 些内容，哪些是主要的？ 哪些是次要的？(种花生、 收花生是次要内容，一笔 带过；吃花生、议花生是 主要内容，写得比较详 细。) 3.思考后交流，体会
10、主次 分明的好处： 阅读的时候， 抓住议花生这个主要内 容，就能加深对文章主题 在体会文章的写法时， 教师要重点引导学生 回忆课文： 从种花生到 收花生经历了多长时 间？在课文中占了多 少篇幅？从吃花生到 议花生， 从议花生到论 人生经历了多长时 间？在课文中占了多 少篇幅？ 的理解。 三、读写结三、读写结 合合，拓展延伸拓展延伸 ( (用时：用时：1515 分分 钟钟) ) 1.指导学生分角色朗读 课文，思考：父亲是怎 样议花生的？父亲特别 指出花生的最可贵之 处，目的是什么？ 2.多媒体出示父亲的 话。引导学生讨论交流： 父亲借花生来教育孩子 们做什么样的人？ 3.师生交流体会借物喻 人的
11、写法。 4.指导小练笔： 仿照 落 花生的写法，试着从 竹子、梅花、蜜蜂、路 灯等事物中选择一种写 一写，尽可能做到详略 得当。 5.组织学生展示、交流、 评价作品。 1.(1)在朗读中体会父亲 的话。 (2)小组合作谈谈自己的 感悟：父亲的目的是希望 孩子们能像花生那样，朴 实无华，却很有用。 2.(1)有感情地朗读父亲 的话。 (2)联系生活实际， 体会花 生的品格与做人的道理。 (在生活中， 我们要像花生 那样不图虚名，默默地奉 献。) 3.在教师的引导下，讨论 交流：课文从议花生讲到 做人，告诉我们一个深刻 的道理，这种写法就叫借 物喻人。 4.(1)小组交流选材： 不低 头折节的竹子
12、、梅花，勤 劳的蜜蜂，默默无闻的路 灯，等等。 (2)自主创作。 (3)先把自己的习作轻声 读两遍，用修改符号至少 修改两处。 5.(1)在小组内朗读自己 的作品。 1.在多媒体出示父亲 的话的环节中， 引导学 生抓住重点词句， 突出 重点， 体会借物喻人的 写法， 同时可以联系生 活实际谈一谈： 你认为 像花生那样的人是什 么样的人？再以身边 的例子说一说： 什么样 的人是讲体面的人？ 从而理解父亲对子女 的教育。 2.指导小练笔的环节， 可以这样设计： 我喜欢 _，它的好处 很多， 比如_。 它虽然没有 _，但可贵的 是 _。 (2)共同评议。 四、丰富积四、丰富积 累累，深入感悟深入感悟 ( (用时：用时：6 6 分分 钟钟) ) 1.指导学生背诵第 10 自 然段中父亲 的话。 2多媒体出示教师推荐 阅读的文章： 茅盾的 白 杨礼赞 、陶铸的松树 的风格 。 1.互动交流。 2.小组交流本节课的收 获。 为了更深层次地理解 父亲的话， 可以在班级 内开展 “我要做这样的 人”的讨论会。
