1、2323 月光曲月光曲 教学目标 1.会写 8 个生字，正确读写“谱写、陶醉、霎时间”等重点词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第 9 自然段。 3.了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感 受他对兄妹俩的同情和关爱。 4.想象第 9 自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙。 【语文要素】 教学重难点 1.能说出贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又弹一曲的原因。 2.能想象第 9 自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙。 教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.会写 8 个生字，正确读写本课重点词语。 2.能有感情地朗读课文，初步了解贝多芬创作月光曲的经过。 一、钢琴曲导入，引入情境
2、 师： 同学们,上课前我们先共同欣赏一首钢琴曲 月光曲（课件播放 月 光曲 ） 。大家知道关于这首曲子的美丽传说吗?老师相信同学们通过学习本课就 会有所了解。 （教师相机板书：月光曲） 二、初读课文，整体感知 1.课前大家已经预习了课文,这些词语你们是否都认识了呢？（检查字词） 2.指名读课文,其余学生边听边思考:这篇课文主要讲了一件什么事?（在朗 读的过程中，教师要注意纠正学生的读音。 ） 三、再读课文，理清脉络 本文共 10 个自然段，可分为四部分： 第一部分（第 1 自然段） ：总起介绍贝多芬，点明题意； 第二部分（第 27 自然段） ：叙述了贝多芬走进茅屋，为穷鞋匠兄妹俩演奏； 第三部
3、分（第 8、9 自然段） ：描写了贝多芬即兴创作月光曲的情景； 第四部分（第 10 自然段） ：讲了贝多芬奔回客店，记录曲子。 四、自读自悟，合作探究 1.按照自己喜欢的方式自由朗读课文。 2.思考（课件出示问题） ： （1） 月光曲是在怎样的情境中创作出来的？ （2）乐曲表现的是怎样一番景象？请用自己的话说一说。 3.学生勾画出文中自己不理解的地方，与同桌交流。 4.师：是什么激发贝多芬创作出了月光曲？这中间有什么动人的故事？ 我们下节课继续学习。 第 2 课时 课时目标 1.体会贝多芬在创作过程中情感的变化， 感受他对兄妹俩的同情和关爱。（重 点） 2.想象第 9 自然段描绘的画面，感受乐
4、曲的美妙。 （难点） 一、引入留疑，激趣导入 师：上节课我们了解了课文的主要内容，同时理清了全文脉络。那么， 月 光曲的背后有着怎样动人的故事呢？这节课我们将继续领略月光曲的美好 意境。 二、走进课文，品味探讨 1.课件出示一：一天夜晚，他在幽静的弹的正是他的曲子。思考： “断 断续续”说明了什么？为什么这琴声会引起他的注意？ 明确： “断断续续” ，说明钢琴弹得不熟练。因为环境幽静，所以贝多芬能听到琴 声。又因为弹的是他自己的曲子，所以才引起贝多芬的注意，为下文做了铺垫。 2.课件出示二：姑娘说： “哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。 ” 明确：这句话表明盲姑娘既想听贝多芬的演奏，又不想让
5、哥哥因为这件事而 为难。 3.课件出示三：她激动地说： “弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝 多芬先生吧？”指名读，思考：盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？ 明确： “纯熟”是说弹奏的技能熟练； “深”是说把曲子里的感情充分表现出 来了。如此高超的演奏技巧，加之贝多芬正在附近旅行演出，所以盲姑娘猜想弹 奏者便是贝多芬。盲姑娘的话说明她不仅爱音乐，而且懂音乐。 4.课件出示四：月光照进窗子借着清幽的月光，按起了琴键。 明确： “好像披上了银纱” “清幽”描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景 象。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬“望了望”兄妹俩，寄予深 深的同情。此情此景，使贝多
6、芬想到，美好的音乐应当给予穷苦而爱好音乐的人 们，就像清幽的月光照进茅屋一样。这样的联想，使他按起琴键来。 5.课件出示五：月光正照在照耀下的波涛汹涌的大海。 明确： “恬静” ，形容盲姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的 神色。 “仿佛” ，指哥哥从妹妹的神情中感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月 光下的大海的想象画面中。 6.课件出示六：兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。 明确： “陶醉”指沉浸在美妙的琴声中，说明贝多芬弹奏的曲子十分美妙！ 三、再读想象，体会意境 1.（指名读第 8 自然段）思考：月光怎么清幽？茅屋里是什么情景？屋子里 人物的形象是什么样的？用自己的语言描述这幅图画
7、。 （学生自由交流） 2.师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给这对穷兄 妹带来了什么呢？课文上没有写，但是我们可以从哪儿知道？ 预设： 课文是通过贝多芬的琴声， 引起皮鞋匠、 盲姑娘的美妙的联想来写的。 3.（音乐起，课件出示图片）齐读第 9 自然段，思考： （1）这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？ 月亮的升起、升高，海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？ （2）哪些句子所写的内容是联想？哪些句子所写的内容是写实？请在文中 分别用“_”和“”画出来。 4.交流反馈： （1）指名读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹照着她 睁得
8、大大的眼睛。 （2）指名读联想部分，体会情境。 想象第一幅画面：月光照耀下的微波粼粼的海面。 体会第二幅画面：月亮越升越高轻纱似的微云。 随着音乐体会第三幅画面：海面上刮起了大风，卷起了巨浪。想一想皮鞋 匠听了琴声， 仿佛觉得大海卷起了巨浪， 贝多芬在怎样弹琴？琴声是怎样的？ （贝 多芬越弹越激动节奏也越来越快。 ） 5. 小结：通过学习这篇文章，你认为贝多芬是一个怎样的人？ 四、引导体会联想在文章中的作用 师： 这个故事之所以写得这么感人， 与文章记叙中展开了联想有很大的关系。 教师指导：写作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想 到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情 就会更加深刻。 教学板书 教学反思 在教学中，我注意创设情景氛围，让学生听着月光曲的片段谈感受。在 让学生自由讲述画面内容时，我及时给予学生积极肯定的反馈，师生互动活跃， 教学效果较好。 文章意境优美，描写联想到的画面时，语调是变化的。而我对这一部分的朗 读指导不够。在今后的教学中我将不断改进，以达到理想的效果。
