1、2323 鸟的天堂鸟的天堂 教学目标 1.认识“桨、桩”等 3 个生字，会写“桨、榕”等 11 个生字，会写“陆续、 白茫茫”等 10 个词语。 2.朗读课文，懂得作者为什么说“ 鸟的天堂的确是鸟的天堂” 。 3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨时的不同景色特点，初步感受静态描写 和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 【语文要素】 教学重难点 1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨时的不同景色特点，初步感受静态描写 和动态描写。 2.在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护 生态环境的意识。 教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.会认 3 个生字，会写 1
2、1 个生字，会写 9 个词语。 2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。 3.能说出“鸟的天堂”在傍晚时的景色特点，初步感受静态描写。 （重点） 一、激趣导入，学习字词 1.引导学生关注“天堂”的特点。 （幸福、美好） 2.今天我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进： 鸟的天堂 。 二、借助预学单，小组分享重点字词 1.指导书写：桨、桩、暇。 2.出示词语，学生认读。 3.出示句子，朗读体会。 当小船向着高塔下面的乡村划去的时候的确是鸟的天堂啊！ 三、整体感知，梳理脉络 学生自读课文，要求读准读通，思考：作者去了几次“鸟的天堂” ，景象有 什么不同？（两次到“鸟的天堂” ，第一次是在傍晚，看到了
3、一株高大茂盛的榕 树；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹景象。 ） 以读促讲，体会静态美。 （一）一读，读懂写作顺序。 1.放声读第 19 自然段，思考作者观察角度的变化。 （由远及近） 2.默读第 14 自然段，思考：这一部分内容与描写榕树无关为何要写？(奠 定轻松、愉快的基调引出“鸟的天堂” 。) （二）再读，感受静态之美。 1.默读第 59 自然段，思考这是一株怎样的榕树。 （枝繁叶茂、生机勃勃） 2.聚焦第 7 自然段，抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树之大的。 （1）不可计数，枝干多到数不清，写出榕树之繁茂。 （2） “卧” ，不仅写出榕树之大，也勾勒出榕树古老而安静的姿态。 3
4、.聚焦第 8 自然段，作者又是如何描写榕树生命力旺盛的？ （1）拟人句：榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们 看。 （ “展示”一词运用了拟人的修辞手法，突出了榕树旺盛的生命力。 ） （2）关键词语。 “一簇” “堆”展现树叶之密， “照耀” “颤动”展现树叶之 绿，从而体会榕树蓬勃的生命力。 （三）三读，读出自然之美。 1.“生机勃勃”与“安静”矛盾吗？（不矛盾，环境是安静的，生命是充满 生机的。 ） 2.小结写法。我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂” ，看到了一株美丽的 大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。作者对榕树的 大及枝叶繁茂等进行了细致的描写，
5、这样的描写是静态描写。我们通过这部分课 文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。 3.指导朗读：节奏舒缓，语气带有赞美之情。读出自然和谐之美，读出生机 勃勃之美。 四、存疑结课，布置作业 1.同学们，人们常说“独木不成林” ，但这棵繁盛的榕树却“独木成林” 。可 遗憾的是作者第一次经过时却不曾看到鸟的影子，他不禁发出了这样的感慨：鸟 的天堂里没有一只鸟！ 那 “鸟的天堂” 里真的没有一只鸟吗？真正的 “鸟的天堂” 究竟是什么模样的呢？ 我们下节课一起去看看百鸟欢腾，群鸟纷飞的场面吧！ 2. 积累文中优美的词句，抄写并背诵自己喜欢的段落。 第 2 课时 课时目标 1.能说出“鸟的天堂”在早晨时的景
6、色特点，初步感受动态描写。 （重点） 2.懂得作者为什么说“ 鸟的天堂的确是鸟的天堂” 。 （难点） 3.能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 一、回忆内容，复习导入 1.被称作“鸟的天堂”的大榕树有什么特点？(茂盛、有生命力) 2.通过上节课的学习，我们一同欣赏了榕树的静态之美。其实在这棵树上栖 息着数不清的小鸟，第二天清晨，作者又来到这里，目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞 的情景。这节课我们继续来学习鸟的天堂 。 二、读议结合，体悟动态美 （一）读懂写作顺序。 自读第 1013 自然段，用“”画出表示事情发展顺序的词语，思考:作者是 怎样描写“鸟的天堂”由寂静到热闹的过程的? 预设： 起初：静寂后来
7、：一声鸟叫接着：第二只、第三只继续：热闹，到处到 处 （二）细读感受动态之美。 1.聚焦第 1213 自然段，感受作者是如何描写出“鸟的天堂”的欢腾热闹的 场景的？ 学习提示：默读第 1213 自然段，用“”画出表现鸟儿欢腾热闹的语句，和 同桌说一说你有什么体会。 我们把手一拍， 便看见一只大鸟飞了起来。 有的飞起来， 有的在扑翅膀。 预设（1） ：两个“到处都是”写出小鸟多且飞得快。 预设（2） ： “大的，小的，花的，黑的”写出鸟儿种类多。 预设（3） ：多个动词，描写出小鸟的不同姿态。 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只另一只又飞起来了。 预设（4） ： “应接不暇”没有写出具体数
8、量，却让人感受到鸟的数量之多。 小结提示：描写了群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况，这种描写事物活动及 变化的写法叫动态描写。 2.“鸟的天堂”热闹非凡，作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？ 一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地 叫着，那歌声真好听。(这是我们曾经说过的点面结合的表达方法，将“鸟的天 堂”热闹欢腾的场面描写得层次分明，细致入微。) 3. 指导朗读。百鸟纷飞，众鸟欢唱，原本寂静的大榕树变得热闹非凡，我 们应该用怎样的语气去读呢？(欢快的节奏，惊喜的语气。) 三、动静对比，领悟写法 （一）梳理线索“鸟的天堂” 。 1.文中好几次出现“鸟的天堂”的句子，找一
9、找，说说自己的理解。 朋友说这里是“鸟的天堂” ，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它 们。 “鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。 从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂” 。 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 2.提示：4 句话共出现 5 次“鸟的天堂” 。前 4 次都是指大榕树，只有最后 一次是指小鸟生活的好地方。 （二）课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们 有哪些不同的特点。作者为什么感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”？ 提示：第一次看到的是枝繁叶茂、生机勃发的榕树，没有看到鸟。第二次看 到百鸟纷飞，听到众鸟欢唱，感受到“鸟的天堂”热闹非凡。
10、结合榕树的生机勃 勃和鸟儿的欢腾雀跃这两方面来说，鸟和榕树和谐共处。 （三）总结提升。 如果说大榕树的生机勃勃，给我们一种静态的美，那鸟儿的生机盎然，就是 一种动态的美，动静结合，让我们感受到了生命之美。这已经不仅仅是巴金心中 的鸟的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。 四、拓展延伸，体会情感 1.(课件出示片段： 节选自巴金先生的 筑渝道上 ） 片段描绘的是作者 1942 年乘车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，与同桌交流你的感受。 提示：写出了自然景色带给作者的震撼。反复强调“生命”一词，情感细腻 而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。 2.小结：从鸟的天堂到
11、筑渝道上 ，走近巴金先生，我们能感受到他 对生命的热爱与赞美，正如先生所说：生命，无处不是生命。 五、学以致用，推荐阅读 1.描写一处从静到动的有变化的场景。例如：学校、商场、海滩等，用静态 描写和动态描写把内容写生动。 2.阅读巴金的繁星 ，在阅读中继续发现静态与动态的变化之美。 教学板书 教学反思 对于本班学生而言，他们已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关 词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作 者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，因 此本课我重点引导学生通过对静态描写和动态描写的学习， 带领他们感受文章主 旨、积累文字并迁移运用。在体悟动态美时，我以读议结合的方式，引导学生以 同桌交流为主， 让学生在交流汇报过程中体会动态描写的写法， 感受 “鸟的天堂” 的热闹欢腾。 最后，通过联系阅读链接进行拓展延伸，学生更加深刻地体会到自然和谐之 美及作者对自然与生命的由衷赞美，也能够初步了解巴金先生的写作风格。
