1、快乐读书吧快乐读书吧 教学目标 1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故 事，了解故事的主要内容。 【语文要素】 2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。 3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 教学重难点 1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故 事，了解故事的主要内容。 2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。 教学准备 1.阅读田螺姑娘 聪明的牧羊人及其他民间故事。 2.阅读记录卡和学习探究单。 教学课时 机动 一、激趣导入，了解学生阅读基础 1.导入：同学们，这段时间我们一直沉浸在
2、民间故事的学习中，除了本单元 学习的猎人海力布 牛郎织女 ，你还知道哪些民间故事？你是通过哪些途径 知道这些故事的？(指名说) 2.教师总结：看来，同学们已经通过各种途径，了解了许多民间故事。无论 是中国的民间故事，还是其他国家和地区的民间故事，都包含着人们对美好生活 的期盼。你讲，我听；我讲，他听。这些故事就这样口耳相传，直到今天仍旧吸 引着我们。 这节课， 让我们再次感受民间故事的魅力， 探究民间故事的学习方法。 二、分享交流 1.组织学生小组讨论：在众多的民间故事中，你最喜欢哪些故事？为什么喜 欢？以小组为单位讨论，并填写下面的表格。 2.全班交流。 3.教师归纳总结:从刚才的分享中我们
3、可以看到， 民间故事有着不同的题材。 有的是玄幻、神奇的幻想故事，故事里的人物常常借助法术和宝物，实现现实中 无法达成的愿望，比如聚宝盆 八仙过海 ；有的是生活故事，表达了劳动人 民对美好生活的愿望，比如马头琴的传说;还有一类是民间笑话，这类故事 幽默、滑稽，借诙谐风趣的文字宣扬正义，惩恶扬善，如徐文长难倒窦太师 。 你喜欢哪一类故事呢?可以尝试为自己喜欢的民间故事分分类。 三、共赏经典，感知阅读民间故事的方法 1.让学生自主阅读教材中的田螺姑娘片段。 2.组织全班交流。 (1)谁知道这个故事是如何发展的?结局是怎样的? 预设: 故事的发展:后来年轻人不去田里干活了，专门等田螺姑娘。田螺姑娘却
4、 不再给他做饭了。小伙子失望地和老大娘说了事情的经过后，老大娘点醒了他: 只有天天去做活， 才能吃上田螺姑娘的饭， 田螺姑娘才能嫁给他。 小伙子照做了， 果然田螺姑娘又回来了。 故事的结局:田螺姑娘嫁给了小伙子，两人过上了幸福的生活。 (2)你最喜欢哪一部分的内容?为什么? 预设: 我最喜欢小伙子两次去找老大娘的部分，因为老大娘懂田螺姑娘的心思，很 有智慧，能点醒小伙子。 (3)你喜欢田螺姑娘吗?为什么田螺姑娘要给这个年轻人做饭， 并成为他的妻 子呢? 预设:我喜欢田螺姑娘，因为田螺姑娘很勤快。他看到这个年轻人很辛苦， 很心疼他，就想帮他分担家务。 (4)为什么当年轻人不到田里耕作了，田螺姑娘
5、就不出现了? 预设: 田螺姑娘喜欢勤快的人，年轻人不去田里耕作了，田螺姑娘就不喜欢他了。 (5)你认为这个故事之所以能流传下来的原因是什么?你从故事中受到什么 启发? 预设: 故事流传下来是因为它可以让人们明白:要过上幸福的生活，就要劳动。我 们要靠自己的双手创造幸福的生活。 3.总结:刚才大家一起分享了阅读田螺姑娘的体会，我们知道了可以从 以下几个方面去阅读民间故事(课件出示要点): (1)弄清楚故事讲的主要内容(起因、经过、结果); (2)找到自己喜欢的人物或情节; (3)深入思考主人公做法及背后的原因; (4)思考故事流传下来的原因； (5)总结自己受到的启发。 教师进一步引导:在读民间
6、故事时，如果我们能想一想这些问题，可以帮助 我们把故事读得更深入， 收获也会更大。 这样阅读， 不仅能让我们了解故事内容， 还能借助人物、 情节， 感受故事中人物的思想、 品行， 理解故事所倡导的价值观， 了解不同国家和地区的文化。 四、学以致用，制订阅读计划 1.帮助学生预测读书时间。 引导学生思考:刚才我们总结了阅读民间故事的方法，同学们阅读推荐书目 时相信会有更多的收获。对于这三本书，你准备用多长时间读完呢? 2.帮助学生确定读书顺序:为了方便大家边读边交流，建议大家先读中国民 间故事，再读欧洲民间故事和非洲民间故事。 3.提出阅读建议。 (1)四年级我们学习了作批注的阅读方法，遇到感受
7、深的地方，同学们可以 边阅读边作批注，方便阅读结束后进行交流、分享。 (2)每位同学选择每本书中自己最感兴趣的 12 个故事，用我们学过的读民 间故事的方法进行探究。 (3)在读书的过程中，特别是读欧洲民间故事和非洲民间故事时，由于文化 背景不一样，我们会碰到读不懂的地方，这很正常。同学们可以暂且跳过这些难 懂的地方，先读懂故事。这些不懂的地方，可以在读完故事后再查阅相关资料， 寻求答案。 （4）小组同学可以一起探究：不同国家、不同地域的民间故事有什么相似 的地方？有哪些明显的不同？你从中感受到了什么？ （5）教师发放读书记录卡、阅读探究单。 教学反思 教学中，我将课堂交给了学生，整个教学过程
8、流畅而紧凑。先由激趣谈话交 流环节，了解学生对民间故事的认识程度，另一方面，通过让学生讲述自己了解 民间故事的途径，启发学生感受民间故事流传广泛，代代相传的特点。紧接着， 我以小组分享交流的形式，引导学生大致了解民间故事的类型，了解有关民间故 事的常识，引导学生逐步感受到阅读民间故事的方法，而不至于像以前一样读民 间故事仅限于内容，真正带领学生深入思考，挖掘故事的内涵，从而真正激发起 学生对民间故事的探索欲望。学生在品读田螺姑娘时，我用问题作为引领， 让学生明白读书时不能只看表面内容， 要试着对人物行为背后的原因进行思考和 探索。通过这节课的学习，学生的思维有了一定的改变，基本掌握了读民间故事 的一些方法，也为后面学生学以致用，制定阅读计划奠定了基础。
