1、2626 好的故事好的故事 教学目标 1.会写 13 个生字，能正确读写词语表中的词语。 2.能联系上下文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读 课文。 3.能抓住关键词句，体会梦境的美好。 【语文要素】 4.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。 【语文要素】 教学重难点 1.能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。 2.能结合资料，体会象征手法的表达作用。 教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.会写 13 个生字，能正确读写词语表中的词语。 2.知道“好的故事”是指“我”的梦境。 3.能读懂第 1 自然段，了解“我”的现实处境。 一、激趣导入 我们每个人都
2、爱听好的故事， 而伟大的文学家鲁迅先生又为我们讲了一个什 么故事呢？这个故事有什么特点呢？让我们一同走进鲁迅为我们营造的故事世 界。 （板书课题，简介作者的作品） 二、检查预习 1.教师检查学生认读生字词的预习情况。 2.同桌互查生字认读情况，并解释重要词语。 （1）教师提示学生借助课后第一题，让学生明确本文写于现代文学的初创 时期，语言表达与现在不完全一样。 （2）关联五年级下册第二单元的“交流平台” ，回顾理解词语的方法。 （联 系上下文猜测，再借助注释理解；较难理解的词语只需知道大意；在无法理解的 词语旁作记号。 ） 三、初读课文，整体感知 1.师：请同学们自主阅读好的故事这篇课文，结合
3、课文内容，按下图提 示找出相应的段落。 2.思考：作者为我们讲的“好的故事”指的是什么，从哪些地方看出来的。 明确：好的故事其实是一个梦境。 课件出示句子：我闭了眼睛搁在膝髁上。我在蒙胧中，看见一个好 的故事。 我正要凝视他们时还剩着几点虹霓色的碎影。 四、再读课文，分析理解 1.齐读第 13 自然段，思考下列问题： （1）学生合作交流：第 1 自然段中描写了“昏沉的夜”的情景，在这里“昏 沉的夜”有什么特殊含义？你是怎么理解的？（教师适时引导学生结合阅读链接 来理解。 ） 课件出示：该文写于一九二五年一月，当时北京笼罩在极其混沌、黑暗、恐 怖的气氛中。封建军阀卖身投靠帝国主义，把中国变成半封
4、建半殖民地国家，人 民在苦难的深渊里挣扎，因此“昏沉的夜”象征了当时的封建军阀统治。 （2）作者是在什么样的状态下看到了一个好的故事，你能判断这“好的故 事”指的是什么吗？判断的依据是什么？（指名说） 2.指名有感情地朗读第 4 自然段，说出“这个故事”给作者的总的印象是什 么，有什么特点？ 课件出示：这故事很美丽，幽雅，有趣。有许多美的人和美的事，错综交织， 飞动扩展，以至于无穷，十分壮美。 第 2 课时 课时目标 1.能结合课文内容，说出故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。 （重点） 2.能结合“阅读链接”中的材料，说出对课文最后两个自然段的理解。 （难 点） 一、复习导入 通过上节课的
5、学习，我们知道“好的故事”写的是鲁迅的一个梦境。这节课 让我们一起走进这个梦境。 二、研读想象 1.再读第 48 自然段，说说“美丽，幽雅，有趣”具体体现在哪里。 2.交流展示，相机指导。 许多美的人和美的事又展开去，以至于无穷。 （1）借助图片，帮助学生理解“云锦” 。 （中国四大名锦之首，因其色泽光 丽灿烂，美如天上云霞而得名） （2）引导学生观察云锦图片上交织的图案，理解“错综” 。 （3）引导学生抓住“万颗奔星” “飞动” “展开” “无穷”等词语体会梦境变 幻无穷、绵延不断的特点。 （4）学生齐读句子。 乌桕，新禾，野花都倒影在澄碧的小河中。大红花和斑红花也 都浮动着。 随着每一打桨
6、，各各夹带了闪烁发出水银色焰。 （1）练读句子，引导质疑。 （2）交流解惑。 预设 1：为什么作者把这些景物写得纷繁复杂，几乎没有规律可言？（这恰 恰表现了梦境的变幻无常。 ） 预设 2：这些景物都来自江南水乡，为什么鲁迅会梦到这些景物？（鲁迅的 家乡在绍兴，这些景物都是他童年熟悉的美的人和美的事。 ） 预设 3： “我”的梦境中为什么都是水中的倒影？（寓意美的人和美的事只 是在梦中、在水中的虚幻场景，还没有实现。 ） （3）指导朗读。 大红花一朵朵全被拉长了织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。 （1）师生合作读句子。 （2）想象说话：用“ （）织入（）中”的句式来说说梦中还会出现怎样的景 象。
7、3.小结： 作者强烈地追求美的人和美的事， 把它们比作好的故事， 描绘得 “美 丽，幽雅，有趣” 。 三、升华主题 1.学生再读第 5、7 自然段。 2.过渡：这梦是如此美丽、幽雅、有趣，可它终究是一场梦，当他骤然醒来 时，心中却满是不舍。 3.学生齐读第 11、12 自然段。 4.追问：此时此刻，这梦中“好的故事”与眼前的“昏沉的夜”形成了鲜明 的对比，在鲁迅先生的心中，这梦只是一场普通的梦，这夜也只是寻常的夜吗？ 5.学生默读“阅读链接” ，深化对课文内容的理解，完成图示。 6. 小结： 好的故事不仅是在写一场梦，更表达了鲁迅对美好事物的憧憬 和对黑暗现实的失望。 （板书：美好憧憬黑暗现实
8、） 四、阅读资料，深化理解 1.资料引入，了解野草 。 （课件出示野草相关资料）读完这段资料， 请再次默读课文，把你对文章新的理解批注在旁边。 2.资料引入，感受对比和象征的表达手法。 野草在艺术上最鲜明的特点 就是象征手法的广泛运用。读一读“阅读链接”中的材料，想一想： “梦境”和 “昏沉的夜”象征着什么，作者说“真爱这一篇好的故事”想表达什么情感？ 预设： “梦境”象征美好的理想， “昏沉的夜”象征黑暗的社会现状，作者说 “真爱这一篇好的故事”想表达对美好生活的追求和向往。 3.资料引入，走近鲁迅。 师：生活在如此黑暗的社会中，却仍然充满了对美好未来的向往和追求。鲁迅到 底是怎样一个人呢？
9、我们来看一下别人对他的评价。 （课件出示资料） （1）读资料。 （2）讨论交流。 4.课后，感兴趣的同学们可以读一读野草中的其他散文诗，遇到不理解 的地方可以和父母、老师交流，也可以主动查一查资料。 五、回顾总结，梳理学法 1.回顾：在这节课的学习过程中，我们借助了哪些资料？ 2.今后我们在阅读某一位作家的文学作品遇到困难的时候， 我们可以查阅哪 些资料呢？ 预设：关于作者生活经历的资料，关于创作背景的资料，别人对作品以及作 者的评价等。 教学板书 教学反思 鲁迅先生的文章素以“难教”出名，尤其是本课这种寓意有些隐晦的文章。 若单单把它当成一篇描写梦境的文章来教授，对于六年级的学生来说不太适合
10、， 他们从字里行间，如“昏沉的夜” ，定能感受出这不单单是一篇描写梦境景物的 文章；若深究鲁迅先生写作这篇文章时的时代背景，文中寓意的种种复杂情感， 又超出了六年级学生的理解能力。如何平衡这两个方面，是我这堂课着重解决的 问题。教学本课，我还是把重点放在了体会梦境的特点上。鲁迅先生的这篇文章 文字非常优美，意境也很深远，朗读几遍后，就仿佛有一幅幅画面随着小船的行 进慢慢展开，这对于学生体验文字之美是一个非常好的素材。我找出关键点，引 领学生找出体现梦境“美丽，幽雅，有趣”的句子，一步步推进，学生真的沉浸 在这个优美的梦境之中了。当然，只欣赏这些美还是不够的。我让学生阅读“阅 读链接”中的文字，又出示了一些资料，让学生简单了解当时的时代背景及作者 创作时的心态，也就是知人论世，再在此基础上阅读全文，交流感受。对于作者 寄寓其中的情感，本就是丰富多彩的，所以我没有出示给学生一个标准答案，而 是让他们自由讨论，自由抒发，我的角色只是适当引领。课后，我还要指导学生 多阅读一些鲁迅先生的文章，这样才能更加走近这位伟人的内心世界。
